浅析高校体育与学生个性发展及培养

　　【摘要】高校学生是即将走上社会的一代年轻的专业技术人才，是一个国家、一个民族未来的顶梁柱。人类社会的延续和更新，驱使我们从不同的视角探究高校学生的教育和培养过程，学生人格发展的条件，以及通过那些社会实践活动激发和强化学生的个性优势，使之成为社会进步或社会变革中最为积极的力量。
　　【关键词】高校体育；个性发展；培养
　　一、体育是学生模拟扮演社会角色，发展自我意识的一种有效尝试
　　高校学生基本都处在17~23岁的这个年龄阶段，这一时期是学生个体社会化发展的关键，通常是学生逐步综合有关自己对自己以及他人对自己的知觉认识，确认个人与周围世界的关系，进而形成自我意识阶段，学生在这一时期通过扮演各种各样的社会角色，以“他人为镜”而提出“关于我在别人看来是怎样的，别人是如何评价我的能力的”，由此而产生一种自豪或自卑的自我感觉，在学生还未完全置身社会以前，模拟扮演社会角色的有效尝试途径之一就是参与体育活动。事实上，任何一种体育活动特别是集体项目的活动或游戏，都是由一定的活动或游戏角色，以及角色之间相互作用构成的，这些角色除了游戏活动本身特定的意义外，还有某种社会角色符号或模拟意义，如篮球运动有前锋、中锋、后卫、防守以及主力队员与替补队员、裁判员和教练员之分，场上每一成员都有各自不同的角色规定如身份、地位、职责、工作目标及任务等，成功地承担角色任务，要求角色的扮演者准确地把握这一角色同那一角色的区别和关系，将自己的行为置于特定角色规定的价值标准中，并受到一定的角色的团体的评判。如此，每个人都可能因为自己的努力，完成集体对自己所扮演的角色的期望或对集体有意义的任务而受到称赞和表扬。
　　反之，也可能因为自己怕过时和疏忽，给游戏活动带来损害而受到职责和批评从而得到一种鲜明的情感体验和道德认识。学生通过体育活动和游戏伙伴这面“镜子”看到自己的形象，萌发了自己对自己以及自己与集体的意识，进而可得到进一步的自我肯定和确认。由此看来，体育作为学生扮社会角色的尝试，对学生自我意识的发展和自信心的培养是有着良好的促进作用的，并且参与体育活动所获得的角色心理习惯，也可能沿袭到走出校门以后从事的事业活动中，进而为下一步成功地承担社会角色打下稳固的基础。
　　二、体育有助于满足学生精神需要，调节心理平衡
　　为了满足个性发展的需要，当代学生在掌握自己专业技术知识和物资生活基本满足的基础上，迫切需要更高层次的精神生活的享受和发展，并把精神生活的追求作为生活目标的主要内容。学生在追求学业成功的同时，努力追求业余生活的丰富多彩及开阔自己的视野。体育，作为社会文化的重要组成部分，在丰富精神和物质文化，满足身心健康发展需要等方面起着其他教育形式所不能替代的作用。体育游戏活动由于具有假想世界的活动性质，在这些活动中能够体验到在现实生活中不能实现的极其协调的整体生活，又由于它技术的高难性，造型的艺术性，配合的默契性和易于接受的朴素性，因此使它成了学生余暇生活的一个重要组成部分。一些杰出的运动员能够在一定的空间时间中把身体控制到尽善尽美的程度，是健、力、美高度统一起来，加上和谐的韵律，鲜明的节奏、微妙的配合，表现出抒情诗般的戏剧性艺术造型，使人们观看比赛时产生一种犹如欣赏最优美的舞蹈，线条明快的雕塑，犹如摄影艺术一般，产生对协调的美的生活的喜悦之情，使人在现实生活中也开朗起来。另一方面，体育竞赛结果的不确定性，不仅能引起广泛的社会关注，而且使人产生强烈的感情刺激和感性体验。比如中国女排第一次战胜强手获得世界锦标赛冠军时，各校学生热烈高呼“振兴中华”的欢呼声、敲锣声、鞭炮声响成一片，那激动人心的场面至今难忘。体育竞赛制造了无穷的奥秘，而无穷的奥秘又制造出了妙趣横生的事态，吸引学生不仅观赏体育竞赛，而且积极参与体育活动。通过各种体育游戏能够在身体完成各种练习，在征服自然障碍和同伴的默契配合中，获得一种非常美妙的快感和享受，使由于学习所带来的紧张和疲劳得到调节和放松，同时，通过体育竞争使人们的斗争欲望得到积极、健康的发泄，游戏活动便成为被阻止的欲望的一个安全的放出口，从而恢复情绪的安定，重新产生对生活的乐趣和力量。
　　三、体育是学生早期了解社会文明和人们共同活动准则的途径之一
　　一个人被社会所能接受的程度是他道德认识和社会适应性的反映。而社会传统文明和道德行为的教育和熏陶又是个体道德认识的来源。体育，作为人类社会几千年来积累的精神文化财富，是一种有着丰富的精神内涵的社会活动，把全世界青年聚集在奥林匹克五旗下的力量，不仅是体育或奥运盛会为人们提供了锻炼身体和创造人体运动记录的机会，而更重要的是奥林匹克精神以及体育所代表的人类和平意愿和人类共同活动准则的感召。事实上，体育活动中的公平竞赛原则，本是人类理想的人际关系和社会公德的反应，而那些为使各项活动有章可循地进行的各项体育规则和裁判方法，更是社会法规和人类共同活动规范的模拟和缩影。学生通过参与体育活动，认识和遵循体育活动特定的规则和公平竞争原则，违反规则受罚，创造成绩受奖，也是对社会契约精神文明及其文明生活方式的了解和模仿过程。因此，对所有学生而言，参与体育活动都是一种良好的社会适应性学习过程。试想每当学生在优美和谐的音乐旋律声中做操，再配上整齐舒展的动作造型，便会给人一种轻爽愉快的美感和享受，使学生既得到精神上的放松和审美观的培养，又自然养成有秩序、守纪律的生活作风，产生积极向上的社会效应。另一方面，学生道德认识的发展或社会适应性的增强，还需对其社会道德行为的认同和内化，因为学生随时都处在理智与情感、愿望与义务、自我与社会的矛盾之中，对社会道德行为的认同和内化，除了借助道德认识本身的提高外，更依赖于个体履行道德义务所需的自我控制力的发展和稳定的心理定势。就体育的具体活动过程和特点看，对学生这种自我控制力的发展也有良好的作用。如在一场争夺激烈的球赛中，在双方比分不分上下的时候，参与者个体所表现出的各种态度和采取的各种行动及行为都是一个很好的锻炼过程。任何一种体育教学、训练及比赛活动都伴随着严肃的组织性和严格的练习、要求以及统一而准确的行动方式。学生在参与体育活动过程中，可深切地感受到集体活动对个人行为的要求，以及完成特定的练习任务或取得良好运动成绩所需的意志努力或精神与身体两方面的自我控制。因此通过体育活动的教育和熏陶，可有效地增进学生遵守社会活动规范与纪律的行为习惯，从中了解社会文明和人们共同活动的准则。
　　四、体育是学生个体参与社会群体、发展良好人际关系的有效途径之一
　　对于刚刚离开家庭、离开父母兄妹，开始独立步入集体生活的高校学生来讲，他们有一种既向往集体生活，又害怕与陌生人交往的感觉。体育作为人们生活中的一种基本娱乐活动，在引导学生克服恐惧心理，积极参与社会活动满足其交往心理起了一定的作用。体育活动在许多场合通常成员之间是自由组合进行的，这些参与者通过彼此在活动中的联系而构成了一种特殊的社会群体。在活动中人们的交往较为直接、随意，并在一种友爱的气氛中进行，很容易消除学生交往的紧张心理，因此这种游戏群体使学生个体所参与的脱离家庭以外的、最初的借以学习生活知识和技能并得到个性方面陶冶的社会群体。因此，通过游戏群体及活动扩大了交往的范围及其与周围生活的联系进而也增大了个人从外界获得各种对自己有意义的信息和机会，扩大了学生的知识面，增强了智力的发展并在游戏竞争中培养了对待别人的态度。二是通过游戏活动克服个人独立于家庭之外，步入社会的焦虑和不安全感，一方面集体活动为学生提供了交往的机会，另一方面通过游戏群体中成员对体育活动共同的行为倾向和价值观，使学生们的内心世界彼此沟通，进而有自己属于“这一群”的感受和彼此友爱的心理倾向，这既有利于减轻个人孤独感，又有利于良好的人际关系的建立。三是游戏群体及其活动也有陶冶学生性格的作用，活泼欢快的集体游戏本着明显的心理保健和情绪调节功能，也是避免人格偏差，增进学生对群体生活的适应性的良好手段。
　　五、体育有助于培养学生坚强意志和良好的适应环境的能力
　　体育作为一种具有丰富强烈的情绪体验的活动，也是帮助学生克服困难、培养坚强意志、获得进取奋发的有效手段。首先，体育活动的竞争性，决定了参与者必须勇敢、顽强、在行动中果断做出决定，有时还需在恶劣的环境下作战，如田径、足球赛的风吹日晒，越野赛的艰难险阻，要求参与者必须具备很好的毅力和克服困难的意志才能达到目标。其次，体育运动所要求的追求胜利和成绩的精神有助于激发学生的进取心和自尊心。任何一种比赛，参与者都可能不知不觉地受到竞赛特有规律和气氛的感染，当发现自己处于不利地位时那种渴望胜利和荣誉的心理以及改善场上处境所做出的努力过程。这些无疑对培养学生坚强意志和对环境的适应能力都是很好的锻炼。另一方面，老师在体育教学和训练中通过增大教学难度和变化教学环境来有意培养和发展学生的意志和适应环境的能力。
　　六、体育有助于鼓励和培养学生创造性心理特征
　　人类知识的更新和发展，使学生的成长已经不能简单地依赖已有知识的传承，而有赖于学生创造性能力的培养和发挥。学生个性发展即为创造性的确立人格的过程。体育作为学生早期社会化的实践方式之一，对学生的创造性特征起着培养和促进性作用。首先，体育运动本身就有一种更新和创造精神，使体育运动几千年来赖以生存和发展的根本所在，正是人们不断地挖掘自身运动潜力，创造新的运动记录，进而迎接新的挑战这一特征。金牌和成绩，象征着学生在体质和精神上的每一步成长，对任何一种新记录的褒奖，实际上都是对人们创造性特征或能力的确认和鼓励，而竞技规则(社会既定的行为规范)的一再修改，事实上也是对人们竞技行为符合现代道德观创造性突破的肯定。其次，追求优异成绩的刻苦训练过程，本是一个不断谋求技术上的突破创新的过程。如武术、艺术体操等套路的创编，球内、田径运动技术动作改进等都是对原有技术的改造和新的设计过程。设想完成复杂而艰难的技术动作没有大胆的想象和丰富的创造力是根本不可能的。同样，即使是一个在班级之间的比赛或一般体育活动中的获奖者，也是在自身技术水平上不断提高和创造的结果。由此看来，体育的特征与学生对未来事业的创造特征是相通相契的对体育活动的参与认识，鼓励和培养学生的创造精神，使体育构成了无穷的魅力。
　　【参考文献】
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　　[3]体育保健编写组.《体育保健学》［Ｍ］，高等教育出版社.