体育教学如何在新课程下发展学生个性

　　个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。从个性的形成过程看，马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。
　　传统教育观念常常把学生分为三六九等，不承认、不尊重学生的个性，对学生的差异持消极态度。而现代教育观念相信学生“人人都能学习”，承认、尊重和鼓励发展学生的个性，并认识到学生自信力、创造力、决策能力、自我控制和约束能力等方面的提高对社会和自我的发展都是至关重要的。
　　在新课程下的体育教学中，教师要充分了解和注重学生的个性特征，尊重学生和学生的个性，帮助学生的个性向其正常、健康、完善的方向发展，使学生潜在的能力,在体育学习中多方面、多层次的得到激发,使之学会终身学习,以适应发展的需要。在学校体育教育中，提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。新课程改革下教育把发展学生个性列为重要培养目标,提倡学生主动发展,即尊重学生的主体地位,尊重学生的人格,承认学生个体差异。教师要善于发现和开发学生潜在素质的闪光点,培养其特长,因材施教,给学生创造一个自由、自主的发展空间,使全体学生走上不同的成才之路,成为不同层次、不同规格的有用人才。
　　学生是体育教育活动的主体,新课程下的体育教学就要符合学生的整体发展,要考虑学生的需要性。在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
　　新课程下体育教学强调发展学生个体潜能的优势,认为每一个人内在应该具有亮点。体育教学可以帮助他们在人生道路上,找到一条最能鲜明地发挥个人创造性和个性才能之路,帮助他们找到如何发挥自己价值的途径、方法。要发掘学生的个性潜能,体育教育需要实现开放性。首先,注重学生心灵的开放,在教学中唤起学生的自然性,将自我个性体现出来,快乐学习。游戏或球类运动是最能体现人的自然性。”由于在游戏中的每个情境的应对方式是不可以预知,又不可预先被教,因此他的反应举动是自然的，独立完成的,且富有独具特色的创造性。其次,教学的开放性还可表现在教学的选择性上,学生的学习活动的价值趋向不是任意的,而是有选择性的,他们根据主体生存发展的潜在需要进行选择,有选择会使他们自主积极的学习。
　　随着新课程体育教学改革特别是课堂结构改革的不断深入。人们对中小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。其自身具有教育、教学和教养的因素，因此现代教学的基本思想如智能的培养，个性品质的发展以及实施体育课的任务等，应该从课的一开始就得到较好的体现。过去我们准备部分的教学形式比较单调，包括活动的组织，量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性，满足学生的运动欲望。而目前准备活动的组织形式。已经逐步改变了单一的教师统一指挥的状况，开始出现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法，准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区别对待的原则，使全体学生得到充分发挥其主观能动性，并在一定阶段上满足其运动欲望，最主要的是发展了学生的个性。
　　在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。为使高质量的教学效果和个性充分发展得到统一，应按学生的个性分组进行教学即按学生兴趣选择，组成各教学小组。由于整体成员都是因为喜爱某一项运动才自愿参加学习的，所以，他们的学习动机无疑是积极的。这样，教师在课上的组织与安排，就能得到学生们的积极配合。易于完成教学任务，学生也能够尽情运动、享受，身心都会得到有益发展。
　　另外，在体育教学中，结合他们的运动能力分组教学。由于此法是从学生的性格特点出发，进行因材施教，这就使教师能较容易地控制课的密度和运动量，避免意外伤害事故的发生，而且能为学生的个性发展提供一个较为理想的环境，从而使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。
　　新课程下体育教学强调学生为了未来而学习,以迎接未来的挑战。体育教育学需要其加以引导,使之成为进步、发展的源泉和动力。如通过要求学生参加各类竞赛活动,并利用个体出于自尊的需要,总希望在竞赛中胜过他人这种普遍性的个性心理特点,来引导激励和强化学生的某些符合社会要求的行为。由于竞赛活动能充分调动学生自身的主动性、积极性。因此,合理、正确地安排学生参与一些竞赛活动,将有助于加速某些社会化的内容过程,使其多种能力得到发展和提高。
　　培养具有优良个性品质的一代新人，是新课程教学思想的一个重要观点，它要求整个的教学全过程中，能针对学生的生理、心理的特点，在教学基础要求的约束下，使学生良好的个性心理特征得到充分的表现。总之,给学生一定权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体验;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一片天空,让他自由飞翔。这样才能提高学生的主体意识,培养学生主体能力,塑造学生的主体人格,使学生的各种潜能和个性都得到发展。