新课程下提高体育课堂教学实效性的探索

所属栏目:体育科学教育论文 发布日期:2012-07-21 09:43 热度:

  作为新课程改革实施的参与者——教师,该如何站好教学课堂这一主阵地呢?首先新课程下的课堂教学对教师是一种挑战,挑战教师对传统知识体系的习惯,挑战教师对传统教学方法的坚持;其次新课程下的课堂教学更是一种创新改革的机遇,教师要改变传统教学中的“教师中心论”或“学生中心论”中不适当的思想,真正体现现代教育理论中倡导的“学生的主体地位”,才能实现新课程的最高宗旨和核心理念:“一切为了每一位学生的发展”。新课改的指导方向很明确,强调教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧和人格。那么什么是课堂实效性呢?课堂实效性就是课堂教学的有效性。
  在中学体育教学中,创造宽松、愉快的课堂教学氛围,给学生自由发挥的机会,在教师的启发、诱导下,把相对困难的练习进行多样、简单的变化,殊途同归,使学生可以轻松愉快的完成,培养学生自学、自练、自律的能力,带动其学习的积极性。
  一、制定完善的计划和操作方案
  通过完善的计划和方案,增加体育教学的主动性和趣味性,具备新颖的教学设计,合理的内容搭配,科学的练习方法,严谨的组织教法,鲜明的个人特点。如:快速跑、耐久跑等教材,在制定这类教材单元计划时,可根据教学次数安排,推算出平时练习的总次数,以及每次跑占单项评分的具体分值,制订学生能力分组表格,把学生每次练习的情况,按态度练习表现记分,对不同层次的学生提出不同的要求,这样就可以保证体育课堂上同学之间又有参与又有竞争的联系氛围,保证只要学生平时练习态度好,表现突出,就可以得到比较高的分或比较好的等级,这种设计可以照顾到全体学生,达到体育课堂上人人受益,人人喜欢的最佳效果。
  二、激发学生练习兴趣,教学形式多样化、游戏化
  1、通过暗示让学生阳光起来。
  体育课堂不仅需要学生行为的参与,更需要情感的投入,让学生在运动场上拥有阳光般的笑容是每个体育教师最大的心愿,因此,在体育教学中,教师可以运用暗示的方法,让学生积极的去领会教师的意图,完成教学任务,让运动场充满阳光的感觉,例如:当学生出色的完成一个教学动作,教师可以微笑着向学生点头示意,或者伸出大拇指激励学生继续努力,再如:在进行跳远教学时,划出及格、良好、优秀等不同的标志线,采用不同颜色的小旗来区分,让学生一眼就能看到自己要努力的目标,再比如:在韵律操教学中,教师一边带领学生练习,一边也告诉学生每个动作要达到的练习目的,并让学生明白只要坚持练习就一定能够拥有健美的身体,良好的体态,让周围的人们感受到你的出类拔萃,通过这些暗示可以激发学生内心深处积极进取的情绪,调动其学习的积极性。
  2、在教学中,把体育教材想象成学生喜欢的事物调动其积极性,如,篮球行进间单手高手投篮,教师将篮球架设成一个大老虎,篮球比做食物,学生做三步上篮时将食物(篮球)投入它的嘴里,如果学生跑二步投篮将喂不饱老虎,如果跑四步将被老虎吃掉,只有跑三步才能喂到老虎且将老虎喂饱,这样学生因喂老虎对学习产生兴趣,从体育课心理兴趣阶段逐渐转化到体育课生理兴趣阶段,既学会了行进间单手高手投篮技术,又对篮球产生了兴趣。
  总之,把过去以教材为中心的教学转移到以学生为主体的教学上来,使人人都从中得到满足,找回自信,体验成功,产生兴趣,积极参与,才能充分调动学生学习的积极性。
  三、新颖的教学方法
  1、体育教师要转变观念,变“指挥者”为“引导者”。
  教育家第斯多德曾经说:"不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理,教师‘教’是为了学生的‘学’。教师要改变传统的教学模式,做体育课堂教学的辅导员,“不要站在学生前面牵着跑,而应该站在边上放手让学生跑”。在教材允许的范围内,积极为学生创造条件,放手让学生自主学习,创新学习的火花可以绽放在教学的每一个环节,学生可以完全成为体育课的主宰,这样不仅仅能调动他们去创新、去实践,让他们成为学习的主人。还能让他们品尝到成功的喜悦,体会到体育课的甘甜,使其终身受益,调动其积极性。如:在“投掷小沙包”教学时,可以引导学生们在小沙包上系上彩带,投掷时就出现了一道“彩虹”,这样既能纠正学生的投掷角度,又能激发学生的兴趣。
  2、教学过程中让学生参与—学生也来当老师。
  体育课堂教学的特异性有别于其他学科,其教法要因人、因课、因时、因地而多变,要反对“教条化”“机械化”的教学,想方设法充分展示体育教学寓教于乐,寓教于新的一面。课堂教学不要完全局限于教材,如学习跳绳时,有的学生一学就会,有的甚至不要教就会了,有的则教了好几遍都不会,这时,我就让跳的好的学生教不会跳的学生,另外自己再创造新的跳绳方法,有向后跳的,有交叉跳的,还有把两根绳子连在一起跳长绳的等五花八门,而跳的不太好的几个人在一起互相加油,讨论跳的多的技巧,看谁跳的好,作为教师重点指导不会跳的,整个课堂沉浸在欢乐的气氛中,各种各样的跳绳姿势,增强了他们对跳绳的兴趣,调动其对跳绳的积极性。
  四、建立新型的师生关系形成积极的课堂环境
  形成积极的课堂环境,首先应该考虑的是课堂成员之间的关系,即师生关系问题。我们在多年前就已经认识到学生是课堂中的主体,但是实际教学中,很多教师始终认为学生只是“学习”的主体,而自己则是“教”的主体,如此来割裂教学双方,因而形成了学生主体名存实亡的现象。我们教师应该在教学活动中对主体进行辅导;在教学活动中主体学习脱离学习目标时,给予引导;主体学习过程中遇到困难时,进行必要的指导;主体学习过程中产生问题症结时,给予疏导。如果我们每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置,就能真正地体现出现代教学以学生为本的、积极的教育思想,成为主体的助手,成为一个教学活动中的服务者。如在一节以发展速度为主要目标的体育课上,每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同,因此,要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度,教师可以允许每个人采取不同的练习手段,如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高步频;腿短的则在自己快速步频的优势下,努力提高步幅;跑得慢的可以发展腿部力量;跑得快的也可以发展反应能力。有的学生提出希望通过球类活动来发展速度,也有人愿意利用跳绳来发展速度,在课的发展速度目标的约束下,每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标,教师既可以起咨询作用,又可以起辅导作用,在这样的课上,可以说学生是有了自己的时间与空间。
  积极的课堂环境,还表现在师生之间的对话方式、学生之间的相互合作、师生共同进行创造性劳动上。教师对学生在课堂上的表现,总是通过言语来表达。以前我们总是“直言不讳”地指出学生的某些缺点和不足。如有一个学生在做山羊分腿腾越时,跳过去的动作很勉强,腿有些弯,我们会说,“动作质量不高,腿明显弯曲,腾空动作不明显,没有达到及格标准。”但是今天我们会这样说:“某同学今天已经能够跳过山羊了,这是一个可喜的进步,如果你能在以后的练习过程中再注意一下腿的伸展,动作就更优美了。”这样学生是否更容易接受?同时在新课程实施中,教师放下师道尊严的架子,常常倾听学生发表的不同观点,能够承认自己在某些方面知识的缺陷,利用学生中一些有特长的知识来弥补自己的不足,这样的做法更能得到学生的尊重。而学生在课堂教学中所发表的观点如果能得到教师采纳,自己也得到了老师和同学的信任,学生那种强烈的归属感和课堂安全感会促进体育课堂的有效学习。
  总之,我们在中学体育教学中,要采用灵活多样的教学形式,多样化、游戏化的练习形式,激发学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲望,达到锻炼身体的目的,充分调动学生的积极性。使他们不断的从体育中找到乐趣,真正爱上体育。

文章标题:新课程下提高体育课堂教学实效性的探索

转载请注明来自:http://www.sofabiao.com/fblw/jiaoyu/tiyu/12704.html

相关问题解答

SCI服务

搜论文知识网的海量职称论文范文仅供广大读者免费阅读使用! 冀ICP备15021333号-3