2003年7月，谢因波曼与克里斯威理斯在“WeMedia（自媒体）”研究报告中指出：“WeMedia是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的传播途径。”
摘要：随着博客、微博为代表的网络数字技术的迅速发展，网络媒体已经全面进入了自媒体时代。本文全面分析当代大学生在自媒体中的网络行为和表现特征，以西华大学易班建设为例，积极探究自媒体时代大学生思想政治教育的方式方法。
关键词：语言文字刊物,自媒体,网络行为,媒介素养,思想政治教育
1自媒体的含义
自媒体就是用以博客、微博为代表的网络技术，进行自主信息发布的个体传播主体。自媒体操作简单，不要求用户有任何的专业技术知识，用户只需在提供自媒体的网站上注册申请，选择运用工具模版，就可以在网络上发布文字、图片、视频等信息，创建个人日志、创建个人博客，创建属于自己的“媒体”。自媒体时代是指以个人传播为主的媒介时代，人人都有麦克风，人人都是记者，人人都是新闻传播者。新浪博客、腾讯博客、优酷播客、人人网等自媒体广受高校学生欢迎，发展迅速。
2自媒体时代大学生的网络行为与表现形态
自媒体作为数字科技发展的一种产物，其主要特征有：传播速度及时快捷、传播方式交互强、传播信息可信度低。自媒体正深刻地影响和改变着大学生的学习方式、生活方式和思维方式。
2.1自媒体成为高校学生获取资讯的主要渠道
网络使当代大学生的获知方式发生了巨大变化，互联网已经成为高校学生进行学习的重要手段。在《第29次中国互联网发展状况统计报告》中显示，我国网络新闻的用户规模达到3.92亿，网民对网络新闻的使用率为73.0%。手机网民规模达到3.88亿，手机首次超越台式电脑成为第一大上网终端。据统计，自媒体已成为大学生获取新闻资讯的主要渠道，大学生可以利用碎片化时间且不受场地限制阅读新闻，极大促进学生网民对网络新闻的阅读。大学生通过自媒体渠道接触到新闻资讯，并在对新闻的分享和转发过程中提升新闻的覆盖量，使新闻真正走进其日常生活。
2.2自媒体成为高校学生意见表达的重要平台
在自媒体时代，学生们往往会将自己的学习生活状况、食堂、宿舍等内容第一时间通过微博、博客等进行发布，自媒体已经成为大学生表达自己意见和诉求的重要平台。尤其是近年来，发生突发事件或社会热点问题时，不少大学生往往会在第一时间通过自媒体来获取或传递信息，参与讨论，提出意见或建议，表达自己的利益诉求。最近几年，大学生以论坛、网上民意调查和投票等方式参与网络活动的热情高涨。当学生自身的切身利益受到损害时，大学生们往往会选择第一时间通过微博、博客等进行发布，想借助舆论的力量给相关机构施加压力，以期按照自己的意愿解决问题。
2.3自媒体增强大学生价值主体的自我认识
在虚拟的网络空间，大学生通过自媒体展现自己，认识自己。近年来，许多大学生将自己拍的微电影上传网络，迅速走红。2013年1月，厦门大学嘉庚学院学生拍摄的微电影《命题作文》，上传网站一星期，点击率就已将近58万次。学生通过制作、发布、分享和传播信息的过程，获得内心的满足。尤其是在现实生活中，有交往障碍的学生，更愿意选择网络方式进行人际交往，获取自信。
3自媒体时代大学生思想政治教育工作的思考
3.1不断创新教育方式方法，发挥思想政治教育主体的主体能动性
高校思想政治教育工作者要充分利用自媒体传播快捷、互动、功能强大等特点，将教育引导内容设计成能吸引大学生、教育大学生的易被接受的信息，通过交流对话、发表博客、粉丝关注等网络形式，以互动式、渗透式、体验式的方式渗透到大学生的学习、生活、交友、娱乐等各个环节，增强思想政治教育的实效性。
3.2加强对大学生媒介素养教育，促进思想政治教育客体的主体化现在，一些西方国家正通过网络，向我国大学生灌输着西方文化理念，影响大学生价值观。高校思想政治教育者应在大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强对其教育引导，加强学生媒介素养教育，通过提升大学生的网络素养来传播核心价值。只有不断提升学生的能力素质，不断增强学生接受思想政治教育的主动性、主体性，自觉进行自我教育，我们的思想政治教育才能获得更大的活力，取得更好的效果。
3.3加强大学生互动网络社区建设，创新思想政治教育载体
面对大学生日益网络化的客观现实，高校思想政治教育应该正视现实，探索运用大学生乐于接受的宣传教育方式，加强网络载体建设。
3.3.1大学生网络互动社区的探索――易班
“易班”是上海在网络思想政治教育载体建设的成功实践，作为一个创新的网络载体，其满足了学生的自我表达、开展交流交往、学习生活的需要，通过吸引学生的主动参与，激发其兴趣，易班已经成为自媒体时代高校开展思想政治教育工作的新阵地。
易班（即e-class）集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用，包含了新闻、通讯录、校园应用、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱、网盘、掌上易班等。据统计，截至2013年3月底，加入“易班”项目的学校有75个，注册班级达到30495个，注册用户为887274个，班级话题数达500多万，博客数达130万多篇，班级相册数为14万个，共享的网盘文件资料达240万个，日均访问量达390万次。易班有着相对单纯的网络生态环境，相对固定的人员，相对单纯的社区环境，易班上的用户为全国高校大学生。这是任何一个社会网站，不能比拟的。通过易班平台，学生可以了解当下发生的热点新闻，可以和自己的老师、同学进行互动交流、上传照片、撰写博客，可以交换各种学习和生活的信息资源，参与各种校园活动。现在，易班正以其独特的网络优势，吸引着越来越多的大学生群体加入。
3.3.2易班的品牌定位
易班这个网络载体的建设受到前所未有的关注和政策支持，但从易班建设的实践来看，远远未到达人们所期盼的效果。要使易班发挥育人作用，还需要在如何进一步增强对大学生的吸引力和黏着力上下功夫，还需要进一步完善功能设计，更好地贴近学生需要，进一步加强与教学管理的结合、与学生学习生活需要的结合、与青年人的时尚追求相结合。笔者认为，易班要有别于其他网络社区而生存发展下去，必须要对其有准确的定位，要有其自己的个性化的、不可替代的明星产品。易班的品牌价值应在于强大的班级功能、权威信息发布平台、教育资源共享平台等。
3.3.3易班的建设方向
思想政治教育工作要有实效，也必须充分发挥学生的主观能动性。易班项目设计、运行并推广的逻辑核心的一点就在于其对（学生）主体性价值的彰显与塑造。易班建设过程中，第一，强化班级管理功能。在实行学分制教学管理背景下，易班强大的班级功能是对传统班级概念弱化的有效补充，融洽了班级的氛围。易班应打造“网上家园”的理念，设计开发一系列班级产品，让学生在网上班级中找到归属感、荣誉感，使得班级每个成员都自觉地去经营、维护和共建，充分发挥班级成员参与积极性，增强班级凝聚力。第二，增强易班资源的可持续性。易班有着其他网络互动社区不可比拟的丰富的高校教育教学资源，师生交流互动的平台，这些宝贵的稀缺资源优势应得以发挥。易班在提供教育教学信息服务上的着力点应是“及时性、权威性、独一性”。高校将教育教学、管理服务系统与易班对接，学生在易班上获取教育教学资源，与任课教师沟通交流。通过师生互动、家校互动等形式，体现隐在“后台”的德育效果。同时，注重学习组件、教育管理组件的开发，突出信息的权威性和服务的效果，从而为大学生提供一个更有针对性和深度性的服务应用平台。第三，增强服务学生生活功能。强调信息的沟通与互动，在提供学习资源的同时，增加与学生生活相关的内容，如网上订票、订餐、以物换物等，使易班成为学生生活的小帮手。第四，实现校园活动网上网下同步。作为校园网络互动社区，就要注重线下校园文化活动与线上易班的组织展示活动相结合，充分实现校园文化活动的线上线下同步，优势互补。
在信息获取渠道日益多元的今天，在边界开放、容量无限、形式多样的自媒体时代，易班为思想政治教育主客体之间提供了平等对话的场所，高校思想政治教育工作者应善加利用易班这个载体，将理解、关心、引导、教育、帮助、共情等内容渗透在互动式的沟通交流中，从而达到润物无声的育人作用。
基金项目：本文系上海市教卫党委委托课题‘沪外高校易班建设试点’项目研究成果之一，项目编号：YB13L24
参考文献
[1]吴华.浅谈自媒体时代的高校思想政治工作[J].经营管理者，2013-04-05.
[2]丁严.网络传播条件下的高校思想政治教育研究[D].苏州大学硕士论文，2008-04-01.
[3]骆郁廷等.思想政治教育原理与方法[M].高等教育出版社，2010.
[4]骆郁廷等.当代大学生思想政治教育[M].中国人民大学出版社，2010.
