电工学教学改革

　　摘要：教学内容的改革是教改的中心，专业基础课的改革又是其中的主要部分。在进行课程内容改革的工作中，结合课程特点更新教学内容，改进教学方法，这样才能使我们培养的学生在短短的几年大学期间，从业务素质、工作能力等方面有更大的收获，适应我国对人才的要求。
　　关键词：高职高专；教学内容改革；因材施教；改进教法
　　随着我国经济体制改革的不断深入，社会主义市场经济的形成，对人才培养的要求发生了很大的变化，经济结构的多元化，人才要求的多面化，又给了高职院校的教学改革提出了新课题。对各个环节的教学内容都必须进行优化。只有这样，才能使我们培养的学生在短短的几年大学期间，从业务素质、工作能力等方面有更大的收获，适应我国对人才的要求。
　　教学内容的改革是教改的中心，专业基础课的改革又是其中的主要部分，在进行课程内容改革的工作中，有一个对专业基础课性质的认识问题。《电工学》是为非电专业学生开设的一门专业基础课。所谓基础，即基础理论、基础知识和基本技能。除此之外，在教师的心目中或多或少都存在着内容基本不变的概念。因此我校基础课和专业基础课的教材、教学内容可数年不变，而专业课的老师（如通讯、计算机课的老师）却面临着教学内容不断更新的现实。其实，对专业基础课而言，突出基础理论、基础知识和基本技能的培养是对的，但其教学内容基本不变则与目前形式不相适合。例如电子技术部分，目前大规模集成电路的发展及计算机技术的广泛应用，导致各个学科都程度不同地应用计算机管理及控制等方面技术。因此各学科对电子技术的内容有了更高的需求，希望能解决这方面的困难。又如电机控制电路过去只介绍传统的继电接触器控制电路，而目前的发展则是人们更需要了解的。特别是非电专业，电工学课程是非电专业学生获得电子知识的重要渠道。立足课程内容改革，提高教学质量是至关重要的，我认为我们应从以下几方面入手。
　　一、结合课程特点更新教学内容，大力加强实验室建设：
　　在确定教学内容，符合教学大纲基本要求的基础上，尽量多介绍一些先进技术。另外，学校的基础设施、实训设备等硬件资源是人才培养的硬环境，应大力加强实验室建设，更新落后的实验设备，如电工实验室的信号源、示波器等，以适应新的教学要求。
　　二、 注意理论与实践的有机结合：
　　高职教育培养的学生既要有必备的基础理论知识和专业知识，又要有较强的专业技能、实践能力及综合运用各种知识和技能、解决实际问题的能力。在理论教学内容不断更新的同时，在教学方法上，教师应尽量结合学生的专业实际以及各种各样的生活实际问题，及时安排适当的实验以达到理论与实践有机结合。对于实验教学，应改变过去较多的验证性实验，尽量引导学生运用所学理论设计一些实验，亲自制作、亲自调试。可把每一个实验当作一个小型科研课题完成。这样既可提高学生的学习兴趣，又可使学生的实际工作能力得以提高。另外《电工学》中也应安排一些参观或实习，这样不需太多的资金，却可使学生开阔眼界，同时能将所学的抽象的理论知识与实际相联系起来。
　　三、因材施教，合理安排教学内容，不断改进教学方法：
　　电工电子技术课程本身内容多，学时少，势必在有些问题的处理上显得有跳跃性。因此在教学内容的处理上，必须注意前后衔接，在讲授中注重深入浅出、突出重点、分散难点，帮助学生作好课程内容的合理过渡。例如由电工技术部分到模拟电子技术部分的转换要注意从基本KCL、KVL应用，到灵活处理半导体器件的非线性和可控性；由模拟电子技术到数字电子技术的过渡，则要注意从分析模拟电路输入输出信号的大小及相位关系，到分析数字电路的输入与输出状态之间的逻辑关系。这些教学内容的转换，要特别注意其内在的联系与区别，尤其是从电路理论到电子技术的过渡。因为欧姆定律在头脑中印象较深，所以开始接触二极管、三极管等非线性器件，往往感到难度很大，不知如何正确应用已学过的基本电路理论。在这部分教学中，要注意帮助学生抓住重点、克服难点，引导学生从早已习惯的定量分析（如利用欧姆定律等公式解题）过渡到定性分析（如利用二、三极管的特性曲线分析）再过渡到新的定量分析（如微变等效电路分析法）只有这样才能建立二、三极管V---A特性概念，为学习电子技术打下基础。
　　另外在教学中要务必注意因材施教，对不同基础的学生采取不同的方法。从我本人接触过的几个专业来看，由于学生生源不同，程度截然不同，如果用同样的教法，同样的进程，同样的试卷，肯定是不符和实际的。所以我认为对基础差的班首先应补一些中学物理的电学部分和中学数学中三角函数的内容，对于后面的电子部分可少讲或不讲，这样学生或多或少可以学到一些东西。如果片面追求教学进度，可能会达不到预期的效果。
　　做为高职院校的教师，我们只有转变观念，更新理念，加快教学改革创新，突破长期形成的按传统、凭经验组织教学的思维定式，才能与时俱进，不断提升高职院校的教学质量和人才培养质量，满足社会发展对高职人才的质量要求。