普通高校野外生存生活训练课程安全隐患的分类及其应对

　　摘要根据1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的文件精神，以及全国教育科学“十五”规划国家级研究课题“大学生野外生存生活训练”实验取得显著成效后，国内许多高校陆续将野外生存生活的训练纳入了体育课程中。本文以贵阳医学院为例，通过文献法、专家访谈法分析野外生存生活训练课程存在的安全隐患，在此基础上制定相应对策，为普通高校该课程提供安全保障，为推进普通高校该课程的健康发展提供借鉴。
　　关键词野外生存；安全隐患；对策；普通高校
　　
　　目前，由于野外生存生活训练在我国还处于起步发展阶段，对课程中出现安全隐患及对策的研究还不多见。与此同时，国内对高校在野外生存生活训练活动中安全事故的报道频繁出现，引起了人们对高校野外生存课程安全事故的极大关注。因此，有必要对该安全隐患进行系统梳理，并提出相应对策，推进普通高校野外生存生活训练课程的可持续健康发展，为普通高校该课程的顺利开展提供安全保障。
　　一、研究对象
　　专家访谈的对象为来自贵州大学、贵州师范大学、贵州民族学院、贵阳医学院的共50名野外生存生
　　活训练课程的教练员。
　　二、研究方法
　　文献资料法：系统查阅了近十年以来的体育学术期刊，中国学术期刊网中有关野外生存生活训练课程的文章。问卷调查法：向来自各高校担任野外生存生活训练课程的50位教练员发放了解安全隐患与应对措施的调查问卷，收回有效问卷50份。
　　三、研究结果与分析
　　（一）野外生存生活训练课程安全隐患的来源和分类。
　　对贵州大学、贵州师范大学、贵州民族学院和贵阳医学院50位从事野外生存生活训练课程教师的问卷调查显示（表1），94%的教师认为，行前询问学生的身体健康状况非常有必要，96%的教师认为行前身体素质测试重要或非常重要，当发现学生出现情绪异常时，22%的教师需要专业的援助。故本研究中安全隐患的制定在多数教师都熟悉的安全事故预防和应对措施中，加入研究者及所在教学团队多年的实践经验总结。
　　表1对高校野外生存生活训练课程教练员的问卷调查结果
　　问卷内容 选项及频率
　　你认为行前有必要询问学生的身体健康状况吗 非常必要 必要 没有必要 完全不必要
　　 94% 6% 0% 0%
　　您认为行前身体素质测试有必要吗 非常必要 必要 没有必要 完全不必要
　　 76% 20% 4% 0%
　　在野外生存过程中，如发现学生出现情绪异常时，您首先会采取以下那种方式处理 选择性倾听 语言规劝及心理疏导 专人陪护 寻求救助
　　 34% 40% 4% 22%
　　由于野外生存生活训练课程的安全隐患是一个比较复杂的系统，基于文献研究、专家访谈结果，结合贵阳医学院7年来开展野外生存生活训练课程的经验，本研究总结普通高校野外生存生活训练课程的安全隐患有源于自然环境、组织者和参加者、活动过程以及物质装备等共四大类。
　　国内研究者阎健等（2003）将野外生存生活训练课程中的安全隐患分为野外险情，如雷击、落石、雪崩等。王磊（2005）将安全隐患分为野外险情，如暴风雨、雷击、泥石流等。曹士云等（2007）对突发事件进行了分类，包括自然灾害；意外伤害；公共卫生事件和社会安全事件。可见目前国内研究对安全隐患的归类不够系统全面。相比较而言，本研究按来源将安全隐患分为四大类是比较系统全面、详尽具体的。
　　（二）野外生存生活训练课程安全隐患的应对措施
　　1.因情施措。本研究以迷路的安全隐患为例，其主要预防措施有：行前告知危险性，严禁擅自离队；体能较好学生放在队尾，体质较弱者放在队伍中间；组长在队伍最后监控，定时清点人数，及时反馈信息；助教在队伍最前方领走控制速度。如果出现迷路，学生的应对措施主要有：回到认识的地方；做好山路标志；保持镇静、在安全空旷地点等待救援。教练的应对措施有：活动组教练上报情况，启动预案，组织专人寻找；使用通讯工具进行联络；使用烟雾信号、采用呼叫方式；如寻找失败，立即与当地公安机关联系，寻求支援。
　　2.因度施搓。将野外生存生活训练课程的安全事件按严重程度分级，如病情较轻，随行队医应控制病情；如病情较重，队医稳定病人情绪，并制定包括现场应急抢救，最大限度地减少各类伤害事故的发生。
　　野外生存生活训练课程的安全隐患按来源分为自然环境、组织者和参加者、活动过程及物质装备四个方面，教师和管理者应针对四个方面的安全隐患制定和采取相应的预防和应对措施。根据严重程度将野外生存生活训练课程安全事件划分等级有利于学校管理者、教研室负责人、任课教师和选课学生各司其职，有步骤、有程序、有组织地进行有效处理和救治。
　　建议各高校将安全隐患进行分类，并制定应对措施和预案，建立应急处理预案，为开设野外生存生活训练课程提供安全指导，减少各类伤害事件的发生。