数学学科一直在学生的心目中是一门枯燥、深奥、生涩、乏味的学科，学生的学习积极性不高，学习成绩当然不能够令人满意，而学习成绩又直接影响着学生的学习兴趣，这使数学教学陷入到一种恶性循环的怪圈当中了。
【摘 要】数学学科一直在学生的心目中是一门枯燥、深奥、生涩、乏味的学科，学生的学习积极性不高，课堂教学效果一般，要改变这种现状，必须从兴趣入手，提高学生对数学学科的兴趣，这种兴趣的提高，有赖于学生对课堂教学活动参与度的提高、课堂教学内容与实际生活结合度的提高、教学内容与学生已有知识的关联度的提高、学生对教学内容的新鲜度，或者说教学内容对学生吸引度的提高和教师组织教学活动活泼度的提高。
【关键词】《东方家教》杂志社,中学,数学教学,提高,兴趣
究其原因，除了教学内容本身的特点之外，还有更重要的原因，那就是唯成绩论英雄的扭曲价值观使数学教学偏离了正常的轨道。一方面学生、家长的升学压力，另一方面是教师的考核压力，于是数学教育就走上了极端，内容越学越多、越学越难，这将数学教学逼进了死胡同。除了以上这些因素外，笔者觉得数学教学的困境还在于激发学生的数学学习兴趣不够，要提高数学成绩，需要大力提升学生对数学学科的兴趣。
大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣，指兴致，对人或事物喜好或关切的情绪。心理学上的兴趣指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有着巨大的作用。兴趣是学生学习的内驱力，是学习的根本动力，是自主学习、终身学习的的基础，是可持续发展的平台。
要提高学生对数学学科的兴趣，我觉得必须要提高以下五个“度”。
第一，提高学生对课堂教学活动的参与度。
中国伟大的教育家孔子说：“教学相长。”教学活动本身就包含教师的“教”和学生的“学”两个方面，教师与学生是教学活动的两大基本主体，教育和学习是教学活动的基本方式，只有两者都积极、充分、高效地参与其中，整个教学活动能成功，此二者缺一不可。而目前的教学现状却是：由于片面追求成绩、片面追求升学率，人们甚至采取了揠苗助长的极端错误方法，老师担心讲得不深、讲得不透、讲得不全，往往采取一言堂、满堂灌、填鸭式的“速成”、“高效”的教学方法，忽略了学生的主体地位。其实，这是一种本末倒置的不科学方法，我们始终要牢记，“学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用。”我们不可越俎代庖，忽略了学生的学习主体性。要适当采用课堂讨论、板演等方式，提高学生的课堂参与度。
第二，提高课堂教学内容与实际生活的结合度。
脱离实际生活的东西就是无源之水、无本之木。近年来，降低中学数学难度的呼声越来越高，甚至有极端观点要求直接取消数学学科，当然，这些言论过于激进，有失偏颇，但适当减少过于高深的数学知识，增加与实际生活紧密相关的知识、让数学教学回归生活也在情理之中。尽管过分强调现学现用显得过于功利化和庸俗化，但是，在课堂教学中，我们还是要尽可能的将教学内容与实际生活相结合，要将抽象的、空洞的理论“落地”，让学生可以感知的到。学得目的就是用，让学生感觉到“学有所用”，所以我们要尽量将书本与生活关联起来，或是一段简短的导入、或是一个精炼的课堂小练习、或是一个简单的课外实践作业，形式不拘，内容多样。
第三，提高教学内容与学生已有知识的关联度。
在教学过程中要注重知识的迁移。所谓迁移，学习心理学的定义是：一种学习对另一种学习的影响，也就是利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。在数学教学中，使学生所学的新知识与旧知识发生联系，培养学生举一反三、闻一知十、触类旁通的学习能力，有助于提高记忆和学习效率，发展学生数学综合能力。要培养学生良好的知识迁移能力，首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，创设自主探索的情境，建立自主探索动机的最佳心理。要加强这种迁移，必须注意新旧知识间的关联度，只有让新知识与学生已掌握的旧知识发生联系，才能更轻松、迅速、高效、持久地掌握所学知识。在实际教学中，必须掌握好适度原则，循序渐进地安排进度，让学生在逐步消化过程中掌握新知识，不要“积食”。
第四，提高学生对教学内容的新鲜度，或者说教学内容对学生的吸引度。
要提高学生的学习兴趣，一个很重要的方法就是提高内容对学生的陌生感，让学生对这一内容产生好奇心，这种陌生感所促成的好奇心将激发学生采取积极主动的方式去寻觅答案，去亲自解决问题。要让问题去吸引学生，让学生积极主动地去解决问题。这种好奇心的形成，就要靠教师采取设疑、设悬念的方式导入新课、布置作业，让学生有一种“书到用时方恨少”的紧迫感和饥渴感，在这种情形下，学生对知识的接受能力是最强的、最高效的。这也就是孔子所说的“不愤不启，不悱不发”。
第五，提高教师组织教学活动的活泼度。
我们要采取多样化的方式，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，作为起主导作用的教师大有可为。教师可以从课堂组织形式、与学生互动方式、或者自身肢体语言、口头语言、面部表情等方面入手，营造和谐、轻松的学习环境，总不要给学生一副严肃的判官形象，让学生感觉到其人不可亲，由人而物，最后也觉得其学问不可近，丢失了对数学学习的兴趣。
总之，我们在实际教学中要努力提高这五个“度”，有这五个“度”作支撑，学生对数学的学习兴趣一定会日渐浓厚，其成绩也必将有一个明显的提高，更为重要的是，通过这种方式培养的学习兴趣，促成了学生自主学习的能力，它也培养了一个人独立学习、终身学习的良好习惯，对学生的长远发展来说，其意义将是巨大的。
