陶行知是闻名中外的教育家，以毕生的精力投身于教育事业，致力于教育的改造，探索中国人民的教育新路.陶行知先生说过，“生活教育而是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，并且说“生活决定教育”.
【摘要】陶行知先生的生活化教育，主要包括“生活即教育”，“社会即学校”，主张学生要积极参加社会生活，强调学生积极参与社会实践，在实践中掌握知识受到教育.本文结合陶行知先生的这一教育理念，运用到小学低年级数学教学中，以提高学生学习兴趣，进而提高教学质量，并在文中阐述了几点教学心得.
【关键词】数学教学论文,陶行知,生活教育,数学教学,兴趣
如果将这一理论运用到数学教学当中便是：在生活里找数学，在生活里生成数学.学生只有将已学的数学知识和周围的生活环境交互作用，才能在不知不觉中感悟数学的真谛，才能用数学思想方法去观察和认识周围的世界，解决生活中的问题.
一、数学知识生活化，激发学习兴趣
低年级学生，越生动形象的东西，越能唤起他们的兴趣.心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生主动接受知识的程度就越高，越能使学生产生浓厚的学习兴趣.因此，我在教学中，根据教材的特点，从挖掘教材本身的“快乐因素”上下功夫，努力寻找数学与生活的结合点，有意识地将数学知识生活化.例如：教学“人民币的认识”时，模拟了一个买卖学习用品的生活片段.首先让学生认识常用的部分学习用品的价格，掌握这些价格对应的实际货币的多少和种类，会具体用实际货币表现出来，并对表现好的学生以小奖品鼓励.然后又加大难度，追问：“我有5元钱，能买到哪些文具？如果我想买两样文具最少要多少元？最多要多少元？”这样将数学课与生活融合在一起，既贴近了学生的生活，又充满情趣；既培养了学生运用知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力；即使学生学到了新知识，又培养了学生运用知识解决实际问题的能力.真是一举多得！
二、教学语言生活化，使数学教学富有情趣
数学教学也是数学语言的教学.课堂上，师生的交往主要是通过言语交流，数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段.教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣.在学习过程中，更可以采用情趣化的语言感染学生，调动学生的积极性，以开启学生的思维.例如，教学“认识=、<、>”时，我让学生边做手势，边说：大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大于号、小于号永远朝着大数笑.这样学生很快记住了大于号和小于号的形状，并理解了它们的意义，运用起来也得心应手.
在教学“认识方向”时，我先引导学生边用手指方向边说儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南.放学回家后，又让他们以图片的形式画出自己房间的东、西、南、北各有什么物体.这样充分利用学生身边的资源，让学生明白：原来生活中处处有数学，数学就在我们身边.
三、教学形式生活化，让课堂动静结合
一年级学生活泼好动，上课时常会玩一些与学习无关的东西，有甚者会认为他们患有多动症，传统的教学思想会指使我们对他们加以管制，强迫他们认真听讲，久而久之会使学生身在曹营心在汉.而一些有趣的东西常常会吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，如生活中的游戏，它能为学生动手、动口、动脑创设最佳情境，能最大化调节学生的有意注意和无意注意，让学生处在兴奋和抑制的变换之中，调动学生思维的主动性和积极性，于是我在教学中就想方设法把游戏引进课堂，寓数学知识于游戏之中，省时高效地完成教学内容.这样既活跃了课堂气氛，又训练了学生的口算能力，激发学生的主动参与性，培养了他们的集体荣誉感，可谓“一石多鸟”.
四、教学手段生活化，激发学生主动参与的兴趣
七八岁的孩子，他们对具体形象的事物虽然容易感知，但一些特殊学生对静止不动的画面也难以理解和接受，更不要说抽象概括性的知识了，所以因地制宜地使用多媒体课件教学，特别是利用多媒体图、文、声并茂这一优点，刺激孩子的耳、眼等多种感官，让他们更好地理解图意，使抽象的数学形象化，激发了学生的兴趣，更利于教者的教学.例如：我在教学“10以内的加法”时，就遇到了这样一件事，“想想做做”里有一题，题中有两幅图，左边是五个孩子踢足球，右边有三个孩子在跳绳，在理解图意时，有一学生始终认为这题应该是三幅图，一幅是一个孩子在踢球，一幅是四个孩子在跑步，还有一幅是三个孩子跳绳.不管我怎么说，他始终坚持己见，于是我就利用多媒体向他展示了刚在我校举行的“校长杯”足球比赛的片段.之后，他笑着说：原来足球比赛就是很多人追着足球跑.可见，使用多媒体课件教学，将会达到事半功倍的效果，会使教者教得轻松，学生学得愉快！
除了多媒体教学以外，还包括图片、实物等，这些既可以供教者演示，又可让学生动手操作展示，提高了学生学习数学的趣味性.如教学“数的认识”时，新授后为了巩固这种认识，我让学生拿出自己喜欢的实物（如花瓣、铅笔等），或者做自己喜欢的动作（如眨眼、拍手等），或者在本子上画自己喜欢的图画（如几何图形、小鸟等），但数量或者次数必须和老师出示的数字相符.这样学生在轻松自如的环境中掌握了新知，又为学生提供了展示自己的舞台.
生活化教育思想，要求我们在数学课堂教学中要从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化.体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想.只有高度重视数学知识的生活化，把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，让生活课堂化，让课堂生活化，才能引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，达到数学教学生活化的目的.
