摘 要：随着社会的发展，数学在社会各方面的应用已被越来越多的人认识，但数学教育现状却不尽人意，如何进行数学教育改革是每位教育工作者面临的重要课题。认识数学教育的功能，从发挥数学教育功能出发来进行数学教学改革值得我们深思。教学质量的提高是成人教育生存和发展的根本。本文从原因分析入手，从培养健康的学习心态，培养学习兴趣，创新教法，教材革新等多方面详细阐述了提高数学教学质量措施。
关键词：数学教学,教学质量,提高策略
引言
近十多年来高职学校迅速发展壮大，招生数量逐年增大，高职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。现在很多高职学校，他们的数学教学并没有随着形势的改变而转变，在数学教学时，重理论、轻应用，在教学过程中不联系专业特点等，直接影响了教学质量和学生学习的兴趣。教学质量的提高是教育生存和发展的根本。但是,随着信息技术的飞速发展,人类知识的更新日新月异,数学在社会各方面的应用已被越来越多的人认识，但数学教育现状却不尽人意，如何进行数学教育改革是每位教育工作者面临的重要课题。认识数学教育的功能，从发挥数学教育功能出发来进行数学教学改革值得我们深思的。
1.高职教育数学教学现状分析
1.1教师教学现状
由于部分学生学习基础差，学习信心不足，缺乏学习兴趣，很多教师教学只是按部就班，缺乏创新。教师自身的知识结构也直接影响着教学质量，技术学校中数学课主要还是以琐碎的知识传授为主，无法把数学知识与专业知识结合起来，增加相应专业应用的内容，让课堂更生动。
1.2数学教师教学手段与方法
数学本身就属于逻辑科学，相对比较枯燥，如果教学过程中缺少艺术性，没有积极地去创造教学情境，就很难激发学生的求知欲望。学生对数学不感兴趣，教师也会觉得自己付出没有回报，逐渐对学生失去耐心，进而失去上课的激情，数学课也就变得越来越难上了。
1.3教材的陈旧与不匹配
职校教育不同专业在学习的过程中对数学知识的需求是不一样的，职校现在使用的数学教材不能与专业知识很好地匹配，过于陈旧，仍然注重数学知识的系统性而忽视数学知识的应用性。
2.数学教育存在问题及教学质量问题分析
2.1教师素质问题
当前高职教育教师队伍素质总体上来说是在不断提高,但依然存在一些比较突出的问题。
2.1.1高职教育教师缺乏责任感与使命感。
从事高职教育的教师,往往以辅导学生通过考试、完成“学业”为目的,忽视知识、技能的传授,缺乏对学生综合素质的培养。
2.1.2教师业务素质良莠不齐,亟待提高。
高职教育事业历经多年的发展,虽涌现出大批德才兼备、能教善管的优秀管理人员和辅导教师，但随着成教事业的迅猛发展,许多院校的教师上岗前并未受过系统的专业培训,上岗后因种种原因缺乏对这些问题的研究和接受专业知识的补偿教育,致使管理人员和教师的素质参差不齐。
2.1.3教师队伍不稳定,结构不尽合理。
随着教育规模的扩大,专职教师不足问题日益明显。在这种情况下,有的学校或者聘请临时的离退休教师或者聘请在读研究生代课,教师队伍不够稳定,教学质量难以保障。
2.2数学教学课程问题
2.2.1课程结构的“学科化”
受典型的“学科型”人才培养模式的影响,重视学科知识的系统性和连续性,过分强调学科知识体系的完整性,导致专业与学科知识间缺乏内在的联系和沟通。
2.2.2课程内容的“老龄化”
当前我国使用的高等教育教材较为陈旧,理论与实践相脱离,势必造成学生的厌学情绪。
2.2.3课程实施方式的“传统化”
据统计,高职教育有95%的教师仍在使用填鸭式或系统传授模式,这种模式的优点是可以大规模短期内取得成效,但也遏制了学生主观能动性的发挥。
3.对提高数学教学质量措施的思考
3.1转变数学教学观念
教师要改变教学教育观，要认真切实做到从“应试教育”转向“素质教育”，要从只注重概念、定理、公式、逻辑推理，强调学生解题运算技能的教学转向既重视数学思维训练，又注重数学技术、数学思想方法的运用掌握。其次，学生要改变数学学习观。学生要改变“以教师为中心，被动接受知识灌输，模仿教师思考解题”的学习观。
3.2强调数学的应用意识
把数学知识与日常生活知识和经验联系起来，使数学教学密切结合实际生活;教师可根据生活实际设计一些开放型的问题给学生去思考，使学生体验并真切地感到数学的应用;把我国在数学应用方面的研究成果引入数学教学，使学生受到“数学有用，要用数学”的教育，从而激发学习热情。
3.3加强数学思想方法的教学
数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的、高层次的成分，它具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则;加强数学基本方法的教学，数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，教学中要培养学生应用数学思想方法分析问题、解决问题的能力;要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学。教会学生数学思想方法相当于教会了学生自学数学的方法和能力，使学生终身受益。
3.4加强数学能力的培养
现在公认的数学能力主要是运算能力、分析问题解决问题的判断推理论证能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等四种能力。提高和培养学生的数学能力，是学生本人的重要任务。我认为教师要做到：
3.4.1熟悉教材和了解各部分知识中所蕴含的有关能力培养的要求，教师在教学中应有一个知识与能力相结合的重点要点，有意识、有目的地去完成知识的教育与能力的发展，使之形成一个有机的结合体。
3.4.2善于总结和善于帮助学生总结，让学生在理清思路的同时，认真回想一章内讲了哪些知识，运用了哪些数学方法，体现了什么样的数学思想，这些内容与前后知识的关联等。
3.4.3有意识地培养学生自学的能力。
3.5加强数学品质的培养
数学是一门最活跃、充满哲理、密切联系实际的学科，数学教学还具有其他学科无法替代的德育教育功能，通过数学的教学可培养和提高人的许多非智力品质。
在数学教学中，还要体现数学中的运动变化、矛盾转化、量变到质变、普遍联系等辩证法思想，要反映数学源于实践又反作用于实践的认识论观点，更要倡导和培养学生具有实事求是、勇于创新、严谨踏实的科学态度，具有顽强学习和战胜困难的坚强意志，具有周密细致分析问题和创新解决问题的逻辑思维，具有善于独立思考又善于协作学习的精神、具有欣赏美和创造美的美学修养等数学品质。
4.结论
数学教育改革任重而道远，在以就业为导向，服务为宗旨的职业教育理念下数学教学水平的提高，需要每一位数学教师都参与进来，在数学教学中，老师应注重培养学生的兴趣，并适当发展学生综合思维的能力，让学生有机会综合地运用各种数学知识和技能，培养学生自己发现问题的意识，独立的思考判断能力，以及问题解决的探究活动为主的创造能力，真正使数学教学落实到重活动，重合作，重实践，师生互动的教学模式。共同努力、探讨、辩析，理清思路，为数学教育的美好明天出一份力。
参考文献：
1.李大潜 素质教育与数学教学改革 中国大学教学 2000
2.莫忆遐 中职数学教学改革的探索与实践 中学教学参考 2011
3.李晓文 王莹 教学策略 高等教育出版社 2002
