作为新时代的中职生，不仅要学好文化、学精技能，更要学会做人、服务社会。但在很多中等职业学校，学生学习基础薄弱，入学后更是重专业技能训练 而轻文化功底培养，导致对传统文化知之甚少，阅读理解肤浅，口语表达不畅，写作辞不达意，内心充满自卑，难以面对挫折，理想信念缺乏，人文素质缺失。存在 这些问题的中职生进入社会后虽有一技之长，但难以满足现代企业对员工健全人格和终身学习的基本要求，也就很难获得发展。
【摘 要】 随着我国职业教育的蓬勃发展，现代企业对中职生提出越来越高的要求。为培养适合企业需要的一专多能、全面发展的高素质劳动者，中等职业学校既要加强学生职 业技能训练，也要注重学生人文素质的培养。笔者尝试以经典诵读活动为切入点，构建诵读、阅读、实践三维活动模式，通过熟读成诵、积累感悟、练习尝试等方 式，让学生在经典诵读中提高人文素质，提升思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性与健全的人格。
【关键词】 核心教育期刊投稿,经典诵读,活动,人文素质
职业学校的教育目标不是“制器”，而是“育人”。根据全人教育理念，中等职业学校所要培养的不是屈从于社会分工的片面发展的“职业人”，而是富 有多方面的文化素养、通晓各个生产系统、善于根据社会需要和个人的爱好特长变换劳动职业，一专多能和全面发展的“现代人”。[1]基于以上认识，提升中职 生的人文素质，培养一专多能、全面发展的高素质劳动者显得尤为重要。为此，笔者尝试以经典诵读活动为切入点，构建诵读、阅读、实践三维活动模式，通过熟读 成诵、积累感悟、练习尝试等方式，让学生在诵读活动中提高人文素质，提升思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性与健全的人格。
一、熟读成诵——让人文素质在经典诵读中积淀。
俗话说：“书读百遍，其义自现。”经典诵读第一个维度的活动是诵读，要做到读而常吟之，“学而时习之”。然而，学生诵读时常常不得要领，时而节 奏不一，时而力度不足，时而自由随意，大大影响了诵读的效果，影响到人的精神气质。笔者主要通过汇编读本、课前一吟、以赛促读等方式，积极创设条件，让学 生读出经典作品的精气神，真正做到“腹有诗书气自华”。只有这样的诵读，才能在耳濡目染、潜移默化中提升中职生的人文素质。
1.汇编读本，经典时读时深。
“一日之计在于晨”，诵读经典首先要抓好早自修诵读。为了便于学生诵读，笔者与同事们一起，专门汇编了早自修朗读读本《晨音》，该读本以时代和 国别为经，以文学的体例为纬，将全书分为中国古代诗歌、中国古代散文、中国现当代诗歌、外国诗歌、中国现当代散文、外国散文、中国现当代小说等章节。每一 章中，又以情感主题为线索，将相同思想情感的作品归为一类，放入同一个单元中，便于学生在朗读的过程中相互比较，切磋琢磨。该读本每一篇作品都配套了名家 的示范朗读，便于学生在早自修时训练。学生诵读经典作品的时候，要求坐姿端正，情绪跑满，声音洪亮，在书声朗朗中不断感受经典的魅力，领悟中华文化的博大 精深。
2.课前一吟，经典常读常新。
课前一吟即运用语文课前五分钟时间，让学生为全班同学诵读自己所挑选的诗歌。这是一种化整为零、循序渐进的诵读方式。这一活动内容虽然简单，但 学生朗读基础比较薄弱，真正操作好也十分不易。主要通过三个阶段来完成：第一阶段，为教师示范阶段，即由老师挑选诗歌、示范朗读。第二阶段，为帮扶阶段， 即由朗诵能力强的学生带动能力弱的学生，共同提高。第三阶段，为展示阶段，每个学生自己挑选诗歌，向全班同学展示风采。这种“自选式”的诵读小活动受到了 学生的极大欢迎，很多学生都会事先认真准备，争取在课前一吟时得到认可。每次上课，都能听到不同的诗歌，领略到不同学生的诵读风采。除此之外，笔者还见缝 插针，利用中午、自修课、课间活动等零散时间，带领学生在轻松愉悦的氛围中，多朗读多练习，努力读出节奏、读出韵味，学生读得多了，人文素质自然而然就在 潜移默化中逐渐积淀。
3.以赛促读，经典越读越热。
为了激发学生学习中华经典诗文的热情，促进学生阅读和欣赏中华经典诗文的水平，传承和弘扬中华经典文化，进一步提升班级文化品位，笔者还在几个 平行班之间开展了“中华经典诗文”诵读比赛、填空比赛、听写比赛等比赛，营造“人人读经典，人人爱经典”的良好氛围。最值得一提的是“中华经典诗文”诵读 比赛，各参赛小组采用歌、咏、演、读等方式，或高山流水气势磅礴，或细雨潺潺落花片片，在起、承、转、合之间对一首首中华经典诗文进行了深情地演绎和解 读，再配以伴奏和舞蹈，不仅深深地打动了在场的每一位学生观众，而且还掀起了班级经典诵读的热潮。通过这些比赛的进行，让学生在诵读中体验成功的喜悦，在 书声中快乐成长，学会团队合作，学会超越自我，从而全面提升人文素质。
二、积累感悟——让人文素质在经典阅读中提升。
经典诵读第二个维度的活动是阅读。阅读是一种不可或缺的传统学习和教育方式。阅读意味着学生能够超越时空与古人进行精神对话，能够漂洋过海与外 国作家进行心灵交流;能够张开想象的翅膀在未知的世界里翱翔……中职生正处在由学校人向社会人转型的十字路口，处在人生观、世界观、价值观形成的关键时 期，阅读的作用尤其重要。笔者通过名著有约、晒阅读笔记、评阅读之星等活动，让学生有意识地阅读经典文学作品，积少成多，从而感悟凝结在作品中的民族智 慧、民族精神和民族美德。这样，一方面有利于学生陶冶高尚情操，树立美好的理想，提升人文素质;另一方面有利于加强爱国主义教育，振奋民族精神。
1.名著有约，引经典阅读风向。
“名著有约”是校广播台每周二下午在固定时间播出的一个学生节目，由各班推荐优秀学生向全校介绍一本中华经典名著或谈名著阅读体会。该广播节目 在校园里颇受追捧，往往在节目播出后，图书馆里相应的作品就一扫而空了。为了迎合学生心理，让其能在“名著有约”节目中秀一把，笔者为学生列了一个阅读书 目，让他们有目的地阅读经典作品，在规定时间内有计划地完成阅读任务，写出读后感。学有所得、特别出色的学生，笔者就推荐参加校广播台“名著有约”节目， 引领班级经典阅读风向。很多学生都很感兴趣，争相去阅读经典名著，积极撰写读后感，用自己的视角去解读经典，感悟经典，与他人分享经典。
2.阅读笔记，寻经典阅读方法。
坚持阅读与积累运用相结合，建立经典诵读阅读记录本也相当重要。笔者要求学生把所喜欢的经典文章、段落、词句摘抄在记录本上，形成一本阅读笔 记。每隔一月，班级里就组织一次“晒晒我的阅读笔记”活动，每位学生都会把自己的阅读笔记拿出来，让全班同学看一看，评一评，比一比。此外，由于中华经典 浩瀚如海，对于中职学生来说，往往不知道从何处着手，抓住一鳞半爪迷失其中而难以窥得全豹，效率低下、事倍功半。针对这个现状，笔者又向学生介绍了一些行 之有效的阅读方法，让学生在阅读中有法可依、事半功倍。如快速阅读法、掩卷凝思法、批注法等方法，都是学生比较喜欢运用的阅读方法。在晒阅读笔记的时候， 常常能够看到学生的笔记本上画满了圈圈点点的符号。在教师有目的的引导下，学生广博地阅览，尽情地吸收、积累，汲取中华经典中深厚的文化养料，在书香世界 里蓬勃成长。
3.阅读之星，树经典阅读榜样。
在学生坚持做阅读笔记的基础上，为了让每一位学生都能参与到经典诵读中去，享受中华经典中的深厚文化底蕴，与人文精神相交融，笔者还利用校图书 馆资源，在班级里开展“读中华经典 颂道德模范”阅读之星评选活动。活动分为两个阶段，第一阶段为阅读阶段，评选出图书馆借阅量在前20位的学生;第二阶段为知识比拼阶段，由前20位学生进 行经典文学常识抢答，最后胜出的10位学生被授予“阅读之星”称号。获得“阅读之星”称号的学生，其照片会张贴到教室里的荣誉角中，作为阅读的榜样享受同 学们崇拜的目光;还可以享受到图书馆借阅每次比别人多2本的优惠政策，可谓名利双收。
三、练习尝试——让人文素质在实践活动中磨砺。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中有这样一段经典的论述：“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不 断尝试。”[2]经典诵读也是如此，还有什么比让学生阅读实践中自我练习、自我学习和成长更重要的呢?因此，经典诵读第三个维度的活动是实践。笔者主要通 过举办图书推介会、建立班级图书角、举行图书爱心义卖等活动，把活动的主动权交给学生，让学生在练习与尝试中学习经典，在实践中磨砺自己，提高人文素质。
1.图书推介会，经典好书伴我行。
“好书伴我行”优秀图书推介会是学生最喜欢的经典诵读实践活动。学生自由组合，以小组为单位成立“模拟书店”，由组长任“书店经理”，带动整个 小组的“读好书、荐好书”活动。每个书店还必须设有“营销部主任”，专门代表书店推销好书。在整个活动过程中，学生群策群力为书店取名，如繁星书店、书香 阁、博雅书苑等……每一个书店名无不体现了学生对图书推介活动的热情。活动结束后，各小组还选出了“最有人气书店”、“最佳书店经理”、“最佳书店销售部 主任”、“最佳推销节目”、“最受欢迎的五本好书”等奖项。通过优秀图书推介活动，学生与经典名著亲密接触，经典中古老的智慧、渊博的知识、脍炙人口的诗 文不断滋养学生的生活，增强学生的人文素质。
2.班级图书角，经典氛围书香浓。
布置班级图书角也是学生比较喜欢的活动。图书角的图书有两种来源，一是由学校图书馆以订单的方式提供，图书的种类包括文学、历史、名人传记、天 文地理以及各专业书籍等;二是由班级自筹，学生推荐认为值得阅读的书籍。图书角采用固定阅读时间与机动阅读时间相结合的方式， 在不影响正常学习的前提下，灵活自主的开展阅读活动，提高阅读效率。图书角设管理员，负责每天的借阅登记。图书角还建有阅览制度，规范学生的借阅行为。班 级图书角的创建不但满足了学生的阅读渴望，开阔了学生的眼界，促进了学生成长发展，而且能够帮助学生养成爱惜图书的好习惯，在班级中营造良好的读书氛围， 让学生在浓郁的经典文化氛围中健康成长，从而实现人文素质的质的飞跃。
3.图书爱心义卖，经典与爱共成长。
图书义卖活动以“一人一本书，献出一份爱”为主题，发动班级中的每一位学生捐赠书籍。在捐赠的基础上，成立义卖工作小组，包括计数员、标价员、 营业员等工作人员。首先，由计数员接收学生的图书爱心捐赠，把书籍及捐赠者信息统一登记下来。然后，由标价员把捐赠的书籍按新旧程度、价格高低统一进行归 类，标出义卖价格。再次，当爱心捐赠的书籍积累到一定程度时，由营业员统一在校园中设摊义卖，所得款项全部捐给校爱心基金。这种学生自己发动、自我组织的 活动，不仅让学生树立了关爱他人、从身边小事做起的良好意识;而且让学生在捐赠、经营经典书籍的过程中，提升了文学品味，提高了人文素质。
“雅言传承文明，经典浸润人生。”在经典诵读中提高中职生的人文素质绝非一朝一夕之功。教师要引导学生多诵读经典，并有意识地在诵读、阅读和实 践中汲取经典诵读中丰厚的文化积淀和精湛的语言艺术营养，提高自己的欣赏品味、审美情趣和人文素质，成为符合社会需要的一专多能、全面发展的高素质劳动 者。
参考文献:
[1]於芳.中职全人教育培养模式的探索与实践[J].教育与职业，2011，(2).
[2]严伟.开展语文综合实践活动，培养高职学生人文素质[J].考试周刊，2013，(1).
[3]周冠祥.经典诵读提升中职生人文素养的探索与思考[J].职教通讯，2013，(26).
[4]万安.华经典诵读与学生人文素养的培养初探[J].江苏教师，2013，(08).
