浅谈探究型学习在职业教育中的作用

　　近几年我省开展的教育技术能力培训开展的如火如荼，特别对职业教育来讲受益非浅，此培训正好与职业教育的教学改革不谋而合，我在学习的过程中也总结了一些心得与体会，特别是探究型学习，对我感触很大，以此文与大家共同分享。
　　一、什么是探究型学习
　　首先什么是探究型学习，探究型学习是一种积极的学习过程，主要是指学生在课程学习中自己探索问题的学习方式。美国国家科学教育标准对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；最终交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其它可以替代的解释。”
　　这是个广义的定义，他有三种探究形式：第一，科学探究，是指科学家研究自然界，本文不作讨论。第二，基于探究的教学或以探究为本的教学。第三，以探究为本的学习，探究也指学习过程，这是我们主要讨论的内容。
　　二、职业教育中面临的问题
　　职业教育中，当前的学生普遍存在基本素质差、学习积极性不高、纪律散漫、个性强等问题，问题的产生是多方面的，从初中阶段就已经形成的不良的学习习惯和生活习惯，到职业教育阶段，因为管理和课程的问题，又被无形中放大，所以教师的课堂教学开展的不顺利，学生难教，教学计划难以完成，而教师在教学中并没有很好的方法，往往采取高压政策或者放手不管，无论哪种方法都无疑是雪上加霜，如此造成恶性循环，使学生更难教，教学更难进行。
　　面对这种情况，现在好多学校都在组织力量进行各种教学改革，从教学、教材，到管理等等，而教育技术中探究型学习的概念和迎合了改革的需要，很自然的探究型学习的理念被改革者应用到教学当中去。
　　三、为什么探究型学习能适应职业教育的特点
　　1. 能提高学生的学习兴趣。传统教学已经不适应职业教育的发展，这是有目共睹的。其很重要一点就在于传统的教学方式难以引起学生的兴趣，无法提高学生的学习积极性，从而造成学生厌学、逃学情况日益严重，而探究型教学在这一方面有了很好的改进，通过“情境”的引入，使学生带着角色去学习，在学中玩，玩中学，让学生融入到教学当中去，很大程度提高了学生的学习积极性。
　　2. 在学习方式上的共同点。探究型学习是以探究、实验为主的一种学习方式，与职业教育的培养目标不谋而合。职业教学中，学生的主要学习目标是以技能为主，是培养技能性的人才，对理论知识和基础课程的依赖较少。而探究型学习的方法是以自主探究为主，学生对知识的掌握是在不断探究，不断实验的基础上获得的，所以职业学校的学生在学习的时候就会很快适应这种学习方式，并且很容易与专业学习相结合。
　　3. 学习内容的要求。职业学校的学生以专业课为主，在学习的过程中学习内容以实践为主，而目前的学习方法决定了学习内容还是以理论为主，以灌输式进行教学，虽然内容讲的很多，但学习效果不理想。探究型学习在学习过程中，因为有探究的过程，所以同样内容的学习，使用探究型的学习时间要延长，可能过去1节课的内容，要用2节课才能完成，所以知识的量降低，但作为职业学校的学生，根据其职业特点及教学目标，所以知识量并不是主要目标，因此在教学中压缩教学内容就成为可行，把重点放在技术的训练、技能的培养，以探究的方式进行学习就成为比较好的方法。
　　4. 评价方式的共同点。职业教育与普通高中教育不同，不以成绩论成败，考试成绩并不能代表学生的学习状态，在进行评价时，往往要综合各种情况，如学生表现、技能成绩等，这与探究型学习中的评价体系是相吻合的。探究型学习通过评价量规来评价学生的学习状态，即设定一个评价表，主要用于评价学生的学习过程，是一个过程性评价，也叫表现性评价，这种评价方式主要评价学生实际操作能力、解决问题的能力，常采用日常行为记录、行为检核表、评定量表等方式。通过这种评价，能有效的减少死记硬背对学生真实能力的影响，从而有效的反映学生的真实情况。
　　5. 培养目标的共性。对比一下职业学校对学生的培养目标和探究型学习的培养目标，我们可以看出二者有很多相通点。如下表所示：
　　职业教育的培养目标 探究型学习的培养目标
　　培养具有基本的科学文化素养、必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能； 获得亲身参与研究探索的体验；学习过程不再是单一的接受，亲身体验的过程将取代一些课程的课堂教学，从而使教学多样化。
　　培养具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；
　　具有创新精神和实践能力、立业、创业能力；
　　培养具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。 培养发现问题和解决问题的能力；教学目标发生了微秒的变化，从对学生对知识的掌握度已转向对学生能力的培养。
　　培养收集、分析和利用信息的能力；
　　学会分享与合作；从单一学习到集体合作学习的转变，使学生更重视团队的合作。
　　培养学生的科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范； 培养科学态度和科学道德；自我探索的过程无疑会促使学习者培养严谨的科学态度。
　　培养对社会的责任心和使命感
　　可以看出，在培养目标上，是有一定的相通性的，探究型学习是培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生自主学习的能力，使学生在探究过程中不仅学会相应的技能，还能通过对问题的探索，对未知事物的研究，从而锻炼学生自我学习的能力，这对职业教育是个很大的促进。
　　四、探究型学习运用的方法
　　目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要空间。因此，如何在课堂教学中开展探究型学习，以从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题。课堂教学中探究型学习的开展，关键是教师要把探究型学习的思想渗透到专业教学之中，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合专业教学内容，让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论，而不是把现成结论告诉学生。具体可采取如下步骤。
　　1. 创设问题情境，引导学生进行探究性学习。
　　教师在课堂教学中如何引导学生去“探究”呢？首先，教师要为学生的探究、发现做好充分的准备，如教具、学生分组学习的材料等。然后向学生说明发现的过程的目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理。
　　2. 组织分工，以小组形式分配任务。
　　小组成员通过协商，明确各自在课题研究中所承担的责任，决定谁做什么工作，怎么合作，而教师的职责，则是帮助他们完善合作技巧，合理安排分工。
　　3. 收集信息，小组成员收集有助于回答问题或解决问题的相关信息。
　　4. 整理分析信息，信息收集完毕后，小组成员需要把收集的信息进行分类，归纳有用的信息。
　　5. 创建答案、解决方案，小组成员将思考如下问题，怎么才能利用已有的观点和收集的资料创建一个新的答案或解决方案？
　　学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。这是探究学习过程中的主要环节，也是学生发现知识的基础，这时教师要巡回视导，积极做好引导工作。
　　6. 评价与作品展示。
　　这种展示可在不同小组之间或更大范围内开展，共享各自的研究成果。学生交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究。让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要发挥好主导作用。
　　如在“一堂心理学课上”，教师将情景设置为部分中职生迷恋上网，形成网瘾，以及各种表现，作为学生身边的问题提出，并让学生回顾自己或他人上网时间与内容，引起学生兴趣。然后提出一系列问题：如什么是网瘾？网瘾的成因是什么？你所在的学校周围的网吧对学校的教学是否有影响？等等，通过分组讨论、查找资源等信息的整理，形成以下成果：一份降低网瘾的策略方案、一份检测网瘾的策略方案、一份网络功能、网络利弊剖析表。最后各组之间对所有成果进行分析、讨论、评价，形成一个综合性的结论。
　　学生通过这堂课的学习，会对网瘾有个比较全面的认识，在培养学生基础知识和基本技能的同时，潜移默化、有效地培养学生的探究能力和创新精神。
　　当前课堂教学知识获得和运用的方式都只限于书面材料，而与现实脱离，缺少直接经验的过程和真正的体验，而对职业教育而言，亲身体验是最重要的，探究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操作中体会到该“如何做”，自己走进实验室核实一下，并用自己的眼睛看一看，这要比在任何的著作中或在一本教科书中搜寻答案更有意义。这种“真正的体验活动”是进行探究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，并逐渐获得“如何去获得知识”的能力，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的素质也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究。
　　六、探究型学习的局限性
　　任何一种教学方式、方法都有其局限性，探究型学习也不例外。虽然这种教学方式比较适合职业教育，但是希望教师在教学活动中要从教学实际出发，积极地、适量地选用这种学习方式，以便充分发挥它所固有的优越性，但不能误认为所有教学应以探究型学习方式为主。事实上，由于受教学目标、教学时间、教学内容、教学方式、教材的局限，其优点难以在教学中得以充分发挥。
　　第一，探究型学习缺乏系统的学习，它更注重知识的形成过程，所以学生往往在基础知识上没有系统的概念。
　　第二，由于分组教学及讨论等原因，使得这种教学方式不能以大班的形式开展，小班教学更能发挥它的优势。
　　第三，教学改革如果不到位，教学计划设计不周，那么课时不足是开展探究型学习的一个突出矛盾。在当前的很多学科中，如果使用探究型学习的方式则很难完成教学任务。因为探究型所花费的时间要远多于传统教学方式。
　　第四，并非所有的学科知识都适合探究型学习这种方式，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、阅读等方式就能掌握。那种把整本教材都分解成探究型课题的做法值得商榷。
　　第五，探究型学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有待进一步开发。
　　教学是多方面、多层次的，探究型学习不是最好的教学方式，但是给我们教师提供了一个崭新的教学平台，它拓宽了我们教学-学习的思路，将教师从纯粹的教学转向教学的指导者中去，与其它教学方法共同完成教学任务。