精品课建设之教学管理研究

　　摘要：精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。其核心是解决好课程内容建设问题，课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点，而建成的关键是一个良好的教学管理模式。
　　关键词：精品课程建设教学管理教研活动学生评教
　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。有利于学校改革不合理的机制与制度，提高人才培养质量，加强科研与教学的紧密结合，促进学生主动、自主学习。精品课程建设的最终目的不是建成精品课程，而是要把精品课程应用到教学当中。教学理念的转变、教学方法手段的改进，都来自于课堂教学的实践，而这些成果的取得都离不开一个良好的教学管理模式。因此精品课程建设中的教学管理尤其是学生评教、教师评教等环节是不容忽视的。
　　教学管理是精品课程建设成功的关键。通过对教师和学生的教与学的管理，一是督促教师改进教学方法和手段，提高教学效果，总结教学经验，为精品课程建设积累材料；二是有利于及时了解学生的学习情况接受情况，从而为教师提高教学质量提供捷径。为保证精品课程建设顺利开展，提高建设效率，应从以下三个方面加强精品课程建设过程中的教学管理。
　　一、加强教师素质培养，为精品课程建设奠定坚实的师资基础。
　　教师是人类知识的继承者和传播者，需要长期的积累与沉淀，有的教师常常会忽视知识的学习、素养的提高，而陷于完成教学任务和繁杂琐碎事务的处理。为解决此问题，学校应成立不同类别的“读书沙龙”，根据不同专业挑选赠予教师阅读图书，定期举行读书研讨，为教师创造学习氛围，不断提高教师的自身素养。
　　学校要落实教师自我发展的保障制度，制定出相关课程课堂教学管理、教研活动管理、学生参与活动管理等管理细则，为教学管理工作检查、评比、督导、奖惩提供依据。引导教师由被动接受约束转变为主动性自觉管理自己，逐步形成管理自觉化。
　　实施“培训”工程，开展竞赛活动，保证青年教师年年有进步，加强教师思想与业务培训，开展新课程教师培训学习；学习课程标准，使每一位教师都明确新时期的教育理念，用理论知识武装自己的头脑，指导自己的教学工作；开展教材培训，通过教材培训，让教师理清教材编写的目标与建议，了解各单元知识点的衔接，做到吃透教材，从而更好的为完成教育教学打好基础；带领教师开展课题研究，把学校的课题研究扎扎实实的开展起来，充分带动全体教师走科研兴校的道路。
　　二、切实保证教研活动质量，提高精品课程建设的效率
　　高等学校精品课程建设，要建立健全精品课程评价体系，要切实保证教研活动的质量，使活动有计划、有内容、有过程、有组织、有监督、有效果和收获，积极开展集体备课、教师评教和教师评学活动。促使精品课程建设不断发展。
　　教研室要积极围绕如何上好一节课开展教学型教研活动，教研室成员对一堂课备课、设计、上课、评课等教学环节之进行沟通、交流、讨论，最后形成教案文本和课堂教学案例。为精品课程建设积累材料。为保证活动质量提高教学效果可以采取多种方式。
　　1、互助式
　　一是通过集体备课形成教案初稿，由同一个教师连续多次讲授同样的课，针对课堂教学中存在的问题进行分析研究，查摆问题，寻找解决办法，从而使得教学行为不断改进，提高教学效果。二是多位教师各自准备相同的内容分别来讲，不同教师有不同设计、不同讲法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。通过比较也让教师切实感受到课例研究、互助学习的魅力和意义，激发教师对课堂教学境界的不断追求。三是“说课”，执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计更趋于完善。这可以有效提高教师教学素养，增强教学能力。
　　2、自省式
　　教师成为观察自己课堂的主人。学校为教师摄制“原生态课”，主讲教师借助录像直面自我，剖析和反思自己的成功和不足之处，对自己的教学行为进行自我批评。其他教师为主讲教师查找问题，分析原因，促使教师重新审视和评估自己，修正和完善自我。
　　三、积极全面开展学生评教，坚持精品课程建设的宗旨
　　学生评教是精品课程建设的关键一环。学生评教是指学生根据教师的课堂表现、讲授效果及自己的学习体会和收获对教师的课堂教学进行评价的一种活动。教学活动是一种教师的教与学生的学双向互动的活动，教师的教只有得到学生的认可和积极配合才是成功的。在课堂教学中，学生是教学活动的主体，对教师的教学情况乃至人品感受最深，因而他们在课堂教学质量评价中最具发言权。我们应该通过开展学委、教学信息员座谈会等方式收集信息的同时，积极开展学生代表座谈和调查问卷等活动，达到最大范围的、最真实的反映教师的教学效果。
　　总之，精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点，而其关键是建设过程中的教学管理。
　　
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