多媒体技术在现代英语教学中的应用

　　摘要：随着教学改革的不断深入，多媒体技术开始进入英语课堂。它具有大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性，能促使学生积极思维，主动参与语言实践。本文就多媒体技术的优势以及如何在教学中运用这种技术进行论述，倡议推广多媒体辅助英语教学，努力克服目前传统教学方式中的落后之处。
　　关键词：多媒体技术英语教学教学模式CAI课件
　　在知识更新、信息爆炸、科学技术迅猛发展的今天，英语教学的手段有了划时代的突破。英语教学从应用录音机、录像机、幻灯机等非互动设备辅助教学的时代逐渐步入声、文、图共存的多媒体互动式英语教学时代。
　　一、 多媒体技术
　　简单地说，多媒体技术是一种将数字化的声音、图像、音乐、电视图像、计算机图像等多种数字媒体信息集成到计算机中，并具有交互式人机对话功能的技术。把多媒体技术应用于英语教学中，可使枯燥的学习变得形象、生动、直观，以达到更好的教学效果。
　　二、 多媒体技术与英语教学的内在联系
　　在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。为此我们可以利用多媒体技术，为学生创设或模拟生活语境，如购物、借学习用品、问路、上学等，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇、好动、好胜的心理，帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。
　　三、多媒体计算机辅助英语教学的优势
　　（一）在多媒体教学中，多媒体计算机辅助语言教学（MultimediaComputerAssistedLanguageLearning,简称MCALL）作为一种全新的教学方式在进行英语教学时体现出鲜明的特点。
　　1、学习环境个别化2、学习过程探索化3、图文并茂，引人入胜4、及时反馈，学习效率高5、课堂教学学生中心化
　　（二） 用多媒体进行英语教学能够优化教学效果，主要体现在以下四个方面：
　　1、强调现代化教学手段的充分合理应用，显著提高教学效率。
　　2、强调传统教学方式和多媒体教学方式灵活结合，学生易于接受。
　　3、强调多媒体的优化组合，提高教学系统的整体功能。
　　4、多媒体教学使英语教学课堂形式灵活多变，丰富多彩，调动学生非智力因素。
　　四、多媒体技术在英语教学中的具体运用
　　（一） 多媒体辅助英语教学的四种教学模式
　　1、课堂示范教学模式（ClassroomLearning）。
　　多媒体课堂示范教学模式以教师为主导，教师利用计算机，英语教学软件和各种音、视频设备作为呈现教学信息媒体向学生传输语言知识。这种模式的最大优势是，教师向学生传输英语语言知识和技能时可以及时获取学生的反馈信息，从而及时灵活地调整教学方法和进程，使之符合学生的学习进度。
　　2、个别化学习模式（IndividualLearning）。
　　个别化学习模式是以学生为中心，学生自主利用计算机进行个别化学习的一种形式。多媒体语言实验室为学生提供了个别化学习的优越环境，教师将要教学的内容复制到电脑硬盘，让学生按自己的需要选择学习。这种学习形式适应学生自行学习课堂外知识和巩固原有知识，但要求学生有高度的独立性和主动性，以及基本的电脑操作技能。
　　3、网络协同教学模式（InternetCooperativeLearning）。
　　这种模式由教师组织指导，以学生为主体，在教学过程中借助网络计算机进行集体学习。如在讲解完课文后，教师要求学生当场就课文所讨论的题目作一篇作文“我是世界上最幸福的人（I’mtheluckiestpersonintheworld.）”，然后随机抽取两篇，当场讲评。授课时，利用网络将这两篇文章传送到每一个学生的计算机屏幕上，让学生自己来评判文章的优劣，发现其中的错误。这样每个学生都是老师，学生参与课堂教学的积极性得到了很大的提高。
　　4、模拟仿真训练模式（VirtualRealityLearnig）。
　　模拟现实教学是在指导教师的引导下，以学生为中心，利用计算机专用硬件和软件来模拟现实情景，学生与计算机交互，这种技术能克服时间和空间限制，模拟现实情景下难以实现的任务。例如：模拟学生在国外学习英语的情境，要求学生与各种外国人进行会话。这种训练方式临场性强，对于提高学生的环境适应能力有很重要的作用。
　　（二）CAI在音标、单词、对话教学操练以及歌曲教学中的运用。
　　随着科学技术的不断发展和网络技术的产生和崛起，计算机已经成为顺应时展的潮流，同时随着教学改革的不断深入，CAI开始进入英语教学课堂，它以其科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。CAI即电脑辅助教学（ComputerAssistedInstruction），因其具有集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）、及动画（Animation）等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践证明，CAI辅助教学远远胜于传统英语教学，它能够充分调动学生学习英语的积极性，刺激学生的思维，可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供更多的语言实践机会。
　　1、 CAI在音标和单词教学中的运用
　　在教学音标[θ]和[ð]时，教师不断描述发音时唇形、舌位、气流与声带的关系，但学生仍难以理解，尤其是后几排的学生，由于看不安清教师的演示，模仿发音就更加困难。如果利用Powerpoint97设计制作一幅口腔各器官的发音示意图，并设置动画，其效果就不大一样了。按动鼠标，随着音标[θ]和[ð]的发音，课件动态地展示了发音过程中口形的变化和气流进出的情形，画面形象生动，无须教师说明，只要学生反复听音模仿，很快便能掌握正确的发音要领。在课件中还设置静音，当学生学会后，只要按动鼠标，声音就消失了，只剩下动态的画面，让学生配音，教师只须对学生的发音情况进行判断。如果学生的发音还欠正确，教师按动鼠标声音即可恢复，学生又可继续模仿和操练。
　　2、 CAI在对话教学操练中的应用
　　在对话教学中，教师大多利用图片或道具为学生设置操练情景。但是，教师所设置的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的操练。
　　3、CAI在歌曲教学中的运用
　　歌曲的设置采用与歌词内容相关的活泼、跳跃的背景材料，使学生体会歌曲的意境，然后把歌词装进去，配以歌词的朗诵和歌曲的声音材料，并设有重复、跟读、跟唱等功能，让学生戴上耳机，轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲。歌曲中的生词、生句也设置了热区，有专门的解释。
　　（三） 多媒体在英语语篇教学中的运用
　　按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，即感知—理解—记忆—运用。在语篇教学中，多媒体的运用能够让学生借助情景和语境词语的含义，有助于学生理解所学词语的内涵。在教学语篇时，我们把重点、难点即情景、课文、图片、四会词句、二会词组、课文朗诵、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，利用其超文本功能，任意调用，反复重现。
　　五、多媒体运用中的主要问题及解决方法
　　在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写、的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。但多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，也有局限性。在当前的多媒体英语教学实践中存在着一些问题。比如，将多媒体设备当作投影仪来使用，缺乏从教学策略的角度设计教学活动，过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握，还有英语教师多媒体教学技能滞后。针对这些问题，我们可以通过以下办法解决：把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计；把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益；英语教师应尽快掌握现代教育技术成为多媒体辅助教学的主体。
　　
　　
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