工业设计教育如何面对产业转型

　　摘要：尽快实现从“中国制造”到“中国创造”的转变，带动产业结构的升级，进而提升我国企业在国际产业链中的竞争地位，已是迫在眉梢的事情。面对产业结构的升级的，我国大学生就业问题越发严重，同时珠三角地区的用工荒也在不断地扩大。我国现阶段的工业设计教育培养出来的人才，是否能满足企业对人才的需求，反思当前工业设计教育存在的问题是工业设计教育界的首要任务。
　　
　　关键词：工业设计教育、产业转型、高校、教育
　　
　　
　　1、 中国工业设计教育现状
　　
　　中国自20世纪80年代开始引进现代设计教育体系,20多年来有了飞速的进步与发展。特别是在20世纪90年代末,在国家“高等教育大众化”政策的引导下,在制造业迅速发展后对设计人才市场驱动下,高等艺术设计教育迅速扩张。在进入21世纪后的今天,中国已经成为高等艺术设计教育的大国。据初步统计:中国目前共有设立设计专业(包括艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等)的高校(包括高职高专)上千所,每年招生人数达数十万人,设计类专业已经成为中国高校发展最热门的专业之一。但与西方发达国家不同的是,中国的设计教育是在社会经济高速发展与转型的历史背景下发展起来的,因此面临的问题与困难特别突出,中国的设计教育至今还是处于初级阶段,尚未真正定型与成熟。但值得令人深思的是,在经济全球化的背景下,如此庞大的高等设计教育体系与中国制造业在全球的地位形成巨大反差。作为世界上人口最多的国家和制造大国,目前中国是全球最大的汽车制造与销售大国,同时也是家电、家具、服装、玩具制造与出口大国。但直到今天,中国仍然没有培养出自己的汽车、家电、家具、服装和玩具设计大师。由于中国缺乏自己的设计与品牌,中国的制造业在近年来频频被西方发达国家以“反倾销”的理由给予制裁。中国的当代工业设计教育进入了一个十字路口,一方面是中国工业设计人才匮乏,另一方面是工业设计专业学生找工作难,毕业生无法完全满足企业需求。根据2001年初的调查，在全国1166所普通高校中，约有400多所院校设有艺术设计专业，其中有192所院校设有工业设计专业，平均每年毕业人数超过3000人以上。目前该数字可能已被刷新!但从就业状况来看，毕业后从事工业设计的人员仅为10%以下，其他毕业生毕业后从事展览、室内设计、广告和多媒体等工作。国内设计教育在很大程度上仍然在沿用传统艺术和美术教育的方式,忽略了工业设计教育应与产业需求结合的特点。这反映了工业设计教育与产业需求终端之间的矛盾,也同时说明了工业设计教育与中国制造产业的对接产生了错位。
　　
　　2、中国企业面临产业转型的原因
　　
　　作为中国经济的重要推动力，低成本、低价格曾经是中国制造业在国际市场的竞争优势所在。但在经济全球化的背景下，伴随着世界制造业地区转移，人力成本、制造成本的等因素的制约，中国制造大国的位置受到严重的威胁。世界的制造业已经开始向中非国家转移，向原材料及雇员收入更低的发展中国家转移。面对制造业这一优势的衰退，中央在“十一五”规划中将增强自主创新能力作为国家战略摆在经济社会发展的突出位置。中国制造业必须尽快实现从“中国制造”到“中国创造”的转变，实现技术和品牌的提升，进而提升我国企业在国际产业链中的竞争地位。
　　海外发达国家企业对中国市场的重视程度大幅度提高，随着中国政府因申请加入世贸组织而一步步削减进口关税，以及越来越多的跨国制造业集团采取“全球市场定位”和“本地化生产”的拓展战略，各类优良设计的工业产品如潮水般涌人中国市场，使广大消费者可以在同一时间内于不同地区的市场上买到与世界市场同步的新产品。这无形就是对本国的工业设计产品的一个挑战，面对国外成熟的产品设计，本国的企业如果还是走回80年代初的模仿设计和加工设计，根本就无法与国外产品进行较量。
　　3、面对产业转型，工业设计教育应进行改革
　　中国企业进行产业转型是刻不容缓，也是当务之急。但是工业设计不同于艺术设计的根本原因在于工业设计需要带来量化的制造，它不是艺术品而是商业价值的工业品。工业设计最终所需要面对的是四个环节：一、制造，二、生产，三、销售，四、使用。培养学生如果围绕着这四个环节进行培养，那么工业设计的教育会给社会带来非常大的经济贡献。所以在进行工业设计教育改革的过程中，不能操之过急，应该循序渐进。工业设计教育的改革可分三方面进行：第一，教学计划改革；第二，师资结构调整；第三，提高学生的专业素养。
　　第一， 教学计划改革。我国的工业设计教育的教学计划的制定，很多时候还是沿袭了传统的美术教育的传统课程，以基础课程和一些艺术课程作为教学计划的主体课程，学生在校学习过程中对“设计”课程掌握不够，严重导致工业设计专业毕业设计在面临就业后吃了闭门羹。工业设计专业与其他专业不同在于，它更注重的是制造、生产、销售和使用的环节中的一些实际问题，只有把使用者在实际使用过程中的问题解决了，才能算是一个成功的产品设计作品。但是要了解产品在制作和使用过程中的实际问题，除了要掌握扎实的理论基础去指导我们的设计，更需要在深入到企业中去了解市场的需求和使用者的状况。工业设计教育应该注重校企之间的合作密切合作，把学生带到实际的生产中去运用所学的理论知识。在高校的教学过程中，学校还应加大学生的一些设计实操课程。加大对工业设计实验室和一些实验设施的完善，提高和鼓励学生的动手能力，让学生在实际的制作过程中去发现问题并解决问题。
　　第二， 师资结构调整。师资结构调整，是对高校校内工业设计专业教师进行实践和理论分科的调整。高校教师队伍现实存在的问题就是人员的业务、特长、素质、理想参差不齐，这是社会任何阶级中都存在的问题，面对这个问题找出相应的对策。可以尝试建立三层次人才梯队，一层次、年龄比较大，对于学术与业务没有太大抱负的这部分教师负责基础教育，比如设计史之类的照本宣科教学事务。二层次、对于比较热爱创意设计、ID设计的青年教师，大力培养其创新能力，专注于创新与创意设计，主要负责对于学生的创意与创新能力培养。三层次、培养有研究潜力的教师，专注于学术研究，负责培养研究生的学术能力，建立与提升高校的学术地位。将教师分成不同层次的专业性进行培养，能充分教师自身的学术优势，为学生提供更为专业性的教学。另外一方面校企合作在师资方面，主要是引进或培养实践环节教师，主要负责将学生的理论教育转换成企业与社会的实践教育。第一，从教师的个人专业修养方面着手。应该让专门从事专业理论的老师深刻地意识到，工业设计如果仅仅靠理论去指导设计，是不可行并且设计出来的产品很难或者根本无法被市场所接受。学校可以和国内一些工业设计比较成熟的企业进行合作，学校推选一部分缺乏实践经验的教师到企业进行一段时间的产品设计工作，熟悉产品制作过程。将所学的理论知识与实践经验相结合，才能对产品设计有所体会。第二，从企业一线引进优秀设计师，负责学科建设的实践教育环节。但由于高校的待遇相对企业较低，因为一般优秀的设计师或者企业的设计高管待遇都相对比较丰厚。其中有部分愿意为教育做贡献的可以直接招聘进入高校，对于不太愿意进入高校从事于教育工作的这部分人群可以采用聘请制，学校可根据聘请人的时间进行课程的相应调整，由这些所聘请的人员负责设计实践环节的教学工作。
　　通过高校教师与企业优秀设计人才的岗位互换，可以缓解高校实践性人才的缺口，给高校教师和学生带去关于企业和市场需求的设计要求。同时，理论性较强的高校教师在进入企业学习的过程中，也能为企业带去更多理论性指导知识，帮助企业设计人员更科学地进行产品设计。无论高校还是企业，在进行人才岗位互换，都能达到人才资源的互补。
　　第三， 提高学生的专业素养。中国许多工业设计专业的学生，都认为工业设计是画画产品手绘效果图，掌握几个三维和二维软件完成产品电脑设计效果，完全曲解和不了解什么是工业设计。造成以上思想的原因，由于学校教学设备的缺乏，实践型师资的不足，学生在校接触实践的课程相当少，造成专业的深入了解。要将学生的专业素养水平大幅度提高，应该从加大学生在校期间的实践课程，以及对设计在工业设计中的重要地位的了解。要增加工业设计专业学生在校的实践课程，需要对学校的工业设计专业的实验室设备的投入，真正将校企合作落实到位。另一方面，也要不断加强学生对“设计”重要性的认识。以多普达手机作为一个例子：“智慧、华美、光芒四射"，这是2008年7月上市的多普达钻石机王TouchDiamond的宣传语。上市以来，这款拥有创新的设计理念和众多突破的手机赢得了不少荣誉和成绩，上市3个月销量即突破百万，在目前智能触屏手机被消费者处处和苹果公司iPhone相比较的时代，再次被冠以iPhone杀手的称号。多普达的母公司台湾宏达公司（HTC）2008年11月3日宣布，为继续提升HTC手机的创新及设计能力，通过旗下子公司H.T.C.(B.V.I.)Corp.并购美国One&CompanyDesign设计公司。后者是一家工业设计公司，拥有多项得奖作品及享誉全球的知名设计品牌，他们与HTC的初次合作，就是TouchDiamond早期的研发设计。由此可知，这款产品的成功，很关键的一个原因就是设计。
　　结语：
　　今天，我们正处在中国工业设计教育改革发展的关键时期，面对全球制造业中心的转移，面对“中国创造”时代的来临，面对这个时期所带来的机遇与挑战。中国应该更加重视工业设计人才的培养，通过提高高校工业设计在校生的创造性，扶持企业组织自己独立自主的设计团队，才能为中国增强我国的综合国力，才能为中国在未来越发激烈的社会竞争中占领一席之位。
　　
　　
　　[1]林衍堂、柳冠中:“中国工业设计现状分析与对策”,《2004年中国工业设计峰会论文集》。[2]柳冠中:《走中国当代工业设计之路》,湖南科技出版社,长沙,2004。