计算机多媒体课程教学方法探讨

　　摘要：随着计算机学科技术的发展，多媒体的制作及应用成为当今计算机领域发展最快、最活跃的技术，在高校教学方面都得到广泛应用。在高校专业技术教学中如何运用多媒体技术实行教改，提高教学质量；如何将传统的教学与现代科学技术相结合，使传统的教与学在新的技术领域里提高层次，笔者根据自己多年的教学经验，对计算机多媒体技术课程教学方法阐述一些个人见解。
　　关键词：计算机多媒体技术，教学方法，信息技术
　　
　　21世纪是信息化时代，高速发展的计算机技术正在改变着我们的生活面貌。计算机多媒体技术人才缺口很大，计算机公司的软件界面设计、CI和VI设计职位，企事业单位的网页网站美工设计、维护职位等，都急需计算机多媒体专业人才。应社会需求，多媒体技术专业也在各个高校相继推出。在对多媒体专业课程的教学过程中发现学生对该专业兴趣很高，但由于计算机部分课程逻辑性强，操作要求难度较大，导致大部分同学反应对相关的课程学习困难，针对这一现象对教师如何引导学生进行正确的学习方法，如何将理论结合实践进行课堂教学，引导学生突破困难，进行以下一些探讨；
　　一、理论课程—多媒体课件教学
　　传统的理论课程教学，通常是由教师将书本上的知识分重点难点循序渐进讲授给学生，其方式完全通过老师的语言描述以及课堂板书的书写。传统教学形式的单一与枯燥的知识导致学生学习兴致缺乏，知识记忆下降，教学效果也得不到提高。从计算机进入高校课堂以来，以多媒体课件进行教学的方法基本上解决了这一问题。多媒体课件又称CAI课件(CAI，英文ComputerAssistedInstruction的缩写，可译为计算机辅助教学系统)是指使用相关工具，将知识信息借助文字、图形、声音、动画等多种媒体形式，以课件形式从声音、视觉、形象上进行直观教学。教师将不能用语言描述清楚和不能用实物演示的知识重点、难点形象、生动地通过多媒体课件向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果。在增加学生学习兴趣的同时提高知识的接受能力。
　　例如在“网页动画”课堂上，在讲解“变形动画”时，可以先将其动画变换效果进行多媒体演示，如一个正方形变成圆形的过程、一只动物变成一个植物的效果等；然后让学生展开想象列举几个可想象的变化效果，同学们列举不一，想象多样。通过这种做法可充分活跃课堂气氛，加深学生对知识点的理解，拓宽了动画的创作思路，使学生对该知识产生浓厚兴趣。使学生在学习知识之前就能够直观的理解知识的要点，并能带着兴趣和疑问学习。这样即省却了教师过多的语言描述也可快速提高学生对该知识的接受能力。也是一种“先提出问题、再解决问题”的良好做法。同时得到较好的教学效果。同学们大胆思考，也提出很多相关问题。例如，如何让对象一边变化一边做其他运动等；结合以前学过的知识加以应用，将得到更加丰富的动画效果，也为学生的制作拓宽了思路。。
　　二、实践课程—任务驱动教学和项目教学法
　　随着多媒体技术的展开，高校多媒体专业也随之增加。多媒体专业课程是一门理论和实践相结合的科目，通过实践不但可以检验并强化学生理论知识记忆，而且可以有效提高学生操作能力。荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”在理论知识的积累基础上进行实践的操作是多媒体课程教学方法改革的一个特色；
　　任务驱动式教学法：首先在课程开始前，通常由一个较综合的多媒体动画进行演示贯穿课程始终。让学生们在学习过程中产生压力，带着作业及问题去学习新的知识。同时通过课堂教学将每个知识点分重点、难点隐含于若干个练习任务中，学生通过完成课堂实例的练习而对知识进行训练使之熟练掌握该知识的操作要点及应用范围。同时可以通过在以往教过的学生的作品中选出优秀作品让学生观看。在调动起学生的兴趣的同时，针对作品中的闪光点进行点评讲解。结合所学知识点讲解其制作方法，在轻松的学习气氛中，既巩固了旧知识，对新知识的记忆也起到了推进作用，最后根据本课堂涉及知识，有层次地安排一项作业任务，并要求学生在下次课前提交作品。检查时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程，最后提出建设性建议。这样，有利于提高学生整体的紧迫性，对于学习不主动或经常拷贝别人作业的学生而言，在某种意义上提高了其学习效果。该方法也是flash、Photoshop、Dreamweaver等软件课程教学中最常应用的教学方式。
　　在课程讲授过程中，由于学生的逻辑、创造、审美能力等差别，对知识的接受程度也各有不同。在针对不同层次学生的学习上也要有所区分，因材施教。可以采用多媒体课件或网络课件进行辅助教学。在我的课件里分别设置了“课件”“操作步骤”“扩展练习”“作业”文件夹，分别针对不同程度学生的学习。其中“课件”——编写当节课中知识点基本概念、重点、难点问题分析等，可针对当节课程及历史课程所讲内容进行复习；“操作步骤”——放置了当节课中所有课堂练习的步骤演示，以解决同学们在操作过程中遇到的问题；“扩展练习”——针对接受比较快的同学所单独设置的文件夹，将涉及到重点知识的一些练习放在其中，同学可以参考制作，并附有难点部分的简单说明提示。“作业”——每节课程结束后都会有相应的练习作业，作为本节课重点知识的复习操作。并不定时的将比较好的同学作业放到其中供大家参考学习。
　　项目教学法。项目教学法是以实际的工程项目为对象，以小组形式共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。例如，在《网页动画》课程教学中，以母亲节为背景，为母亲送上节日祝福为引导，设立情景模式，激发学生的兴趣。同时给学生展示几张精美的自制Flash节日贺卡开拓学生思路。然后对学生进行分组，以“制作Flash母亲节贺卡”为项目，要求各组综合运用所学知识，在限定的时间内完成一个30秒左右时间的动画作品，鼓励他们发挥想象力和小组创造力。从画工到制作均要求达到良好效果。时间结束后，以小组代表形式上台为全班同学进行展示，对本小组的作品创意、制作的全过程、遇到的困难及解决办法等进行全面介绍。最后老师进行点评，针对奇思妙想之处要加以赞赏，不足之处也要委婉点出并给出解决建议。又如，在《网页设计与制作》课程中，针对课程内容，要求同学们以小组形式进行命题网站制作，同学们可以充分发挥个人所长，分工合作；从网站界面设计开始到页面编排制作，最后进行整体网站的链接操作等。同学们可以在合作过程中相互学习，共同解决相关问题。在多数过程中教师只起到辅助指点的作用，充分发挥学生的积极性，调动学生学习兴趣。
　　三、课外教学—学习网站和聊天群
　　课堂教学方法是传授新知识的有效途径，通过课堂教授可以使学生有效吸收该知识的理论及实践的应用方式，对该知识有一个系统的了解。而课后的学习则可使学生在理解知识点的基础上加深对知识的记忆及操作的熟练。更有效的提高学习效果。
　　（一）、建立专门的学习网站，培养学习兴趣。
　　针对该课程创建专门的学习网站，充分利用网络资源能更好的培养学生的学习兴趣，在学习网站中提供丰富多样的学习资源。为了达到更好的学习效果，首先，对网站进行统一规划。将知识点分章节有顺序的规划到页面中，使学生能够方便快捷的找到相关内容，一目了然；其次，针对知识重点难点进行图文并茂的详细讲解。图例能够进一步阐明文字的含义，降低学生学习的难度。同时将优秀学生作品放到网站上进行点评分析，使之互动学习调动学生积极性，提高学生学习的主动性。再次，设置答疑专栏。一方面将课堂上经常出现的问题分别以问答形式放到网站上，以解决部分同学的疑问；另一方面设置在线留言。同学们可以通过留言方式提出问题，教师看到后将及时做出相应回答。这种问答方式被保留到网页上，可以同时供其他同学查阅，以便共同学习。最后，由于学生接收知识能力的不同，针对较好学生，在网站上提供较深层次的案例分析。难度较高的知识应用，帮助学生更好的提高。
　　鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无疑于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的学习兴趣，是伴随学习过程逐步形成的。网络的学习方式既培养科学的学习方法又解决了分层次教学问题。利用网络学习，逐步引导学生自主学习，培养学生独立思考、独立分析的能力，进而独立解决问题，使其获得成功的体验，不断激励自己，提高自己。学生们在课余时间也可以随时浏览学习网站，便于学生利用课余时间预习、复习与提高。学生可及时地复习，以便巩固知识，为后续课打好基础。
　　（二）、通过聊天工具，及时发现和解决问题。
　　通过建立聊天工具，例如创建QQ群。以便学生发现问题的时候能够及时在群里和师生进行交流探讨。学生在学习中相互提出问题解决问题，取长补短，发挥各自的优势，贡献自己的力量。这种方式在群中是一种比较有效的学习方式。或通过远程协助方式直观的解决操作问题，更进一步加强了师生之间相互交流。
　　有了这样的学习环境，充分体验教师的引导和学生的主体作用。环境是根据学生身心发展的特殊需要和培养人的社会需要而组织、设计的育人环境，它往往体现了一种文化精神和价值取向，体现了对学生对知识的一种期望。
　　总结，好的教学方法是提高教学质量的根本，对学生是否能更好的吸取知识并加以创造应用有着决定性的作用。教学目标相同，教学方式变化多样，选择合适的教学方法才能有效地提高教学质量，教师在教学过程中要不断地反思总结，进一步探索“计算机多媒体技术”课程的有效教学模式。
　　
　　［参考文献］
　　[1]张枝军.计算机多媒体技术专业课程群建设研究与实践[J].科技信息(学术研究),2007,(27).
　　[2]姚爱红,张国印,武俊鹏.计算机专业硬件课程实践教学研究[J].计算机教育,2007,(24).