摘 要：高校是创新型国家人才培养的主要基地。结合山东大学人才培养的理念和实践，探索建立创新人才培养的模型，并对知识培育体系在人才培养中发挥的作用和途径进行有意义的探索，旨在培养符合国家和社会经济发展所需要的创新型人才。
关键词：东方教育网上投稿,高校,创新,知识培育体系,人才培养
一、当前高校知识培育体系面临的三个矛盾
在高校人才培育的各个环节中，知识培育起着中心决定作用。评价一名学生是否合格、优秀，首先要看其是否具备扎实的专业知识，是否具有较宽的知识面，掌握的知识是否能够适应社会的需要。而这一切的获得主要都是通过知识培育体系来实现的，因此要反思和改进当前高校人才培育体系，首要的便是分析作为核心内容的知识培育体系存在的问题，这正是本文关注的焦点所在。总的说来，当前高校知识培育体系中的问题集中表现为以下几个矛盾：
(1)知与求的矛盾。随着科学技术的迅猛发展，人类社会已进入了一个全新的知识经济时代。这一时代的一个鲜明特征是人类已有知识的不断更新和突破，这使得具备社会发展所需知识的人才成为紧缺资源。社会对某些人才的需求反映到学校就表现为学生对某些知识的需求，然而，当前许多高校在专业设置、专业结构、专业建设上存在着很大的保守性和滞后性，不能紧跟社会需求和学生的实际需要调整知识体系和培养模式，这就造成了学校所传播的知识与社会对人才的需求及学生对知识的需求之间的差距和矛盾。这一矛盾的存在一定程度上制约了学生的社会适应力和竞争力的提高，不利于学生的长远发展。
(2)量与质的矛盾。高校扩招，使得高等教育的学生数量大幅增加。然而，教育资源尤其是高校教师的数量，不可能以这样的速度增长，这就造成了高校人均教育资源降低、教育质量滑坡等现实问题，从而形成了高等教育人才培养中量与质间的突出矛盾。对许多高校来说，在教育资源有限的情况下，学生质量的保证和提高成为一个愈来愈迫切的教育问题。
(3)教与学的矛盾。传统的教学模式是统一性教学，教师的教学内容与方法长期缺乏改革创新，以灌输知识为主，教学思维趋于固化，长此以往就导致了学生的亦步亦趋，丧失了学习的主动性、积极性和创造性。这种教师机械地教、学生被动地学的教学模式，造成了高校中教与学之间的矛盾和失衡。
学生本应该处于教学中的核心，但当前的教学模式仍主要是以教师为本位的，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容，这就使得教与学这一贯穿于整个教学过程中的最基本的一对关系本末倒置了。
二、创新型知识培育体系的建构
(1)创新型人才培育体系模型。通过对当前高校知识培育体系的反思，笔者首先建立了一个创新型人才培育模型，然后在这一整体模型下，对创新型知识培育体系的构建进行探讨。
高校创新型人才培育模式应该是一个开放的、动态的循环系统，其具体特征表现为：第一，开放性。人才培育过程是一个完整的系统，同时这一系统不是孤立和封闭的，它具有鲜明的开放性，因为人才培育自始至终都要处于一个大社会环境中，始终保持着对社会的开放。第二，动态性。人才培育过程不是一个一成不变的、静止的系统，而是一个动态的、及时更新发展的系统。因为它引入了反馈机制对人才培育全过程、对学生的培育质量进行监控和调节。第三，循环性。通过对社会的人才需求及规模需求的感知，高校在招生过程中招收适度适量的学生入校，然后对其进行知识和人格的双重培育，直至其学成就业。而与此同时，社会对毕业生的质量评价及需求会及时地反馈到人才培育的各个环节，调节着人才培育模式，使其不断更新，紧跟社会发展和时代进步的步伐，在开放、动态的过程中循环前进。
此外，创新型人才培养体系将知识培育和人格培育和谐纳入，使人才培育过程更加完整、健康。大学的任务首先是为社会培育出合格的公民，然后才是培育出优秀的人才。创新型培育模式将人格培育纳入到整个培育系统中，与知识培育齐头并进，体现了以学生为本，尤其是以学生的健康成长为本的教育理念。
(2)创新型知识培育体系的地位和作用。知识培育与人格培育是创新型人才培育体系的两个重要组成部分，其中人格培育着重于学生人生观、价值观、审美观的培养，侧重于“人”的方面，其对创新型人才培育体系起着基础性作用;而知识培育着重于学生在知识领域(知识和智慧)和技能领域(操作和技艺)的发展，侧重于 “才”的方面，这一方面恰恰是创新教育的源泉所在，因此对创新型人才培育体系起着决定作用，处于主导地位。也就是说，要实施创新型人才培育体系，知识培育体系的创新尤为重要，这一环节是否完善决定着创新型人才培育体系的成败。
(3)创新型知识培育体系的一项问卷调查。为了获得创新型知识培育体系的受众――学生对它的看法，我们在结合知识培育的几个要素及学生对自身知识素养训练的认识，对山东大学全日制本科生做了一个随机抽样调查，发放了 200份问卷，有效问卷173份，有效回收率为86.5%。调查结果在一定程度上反映了当前高校知识培育体系中存在的上述提出的几个矛盾的状况，也表明建构创新型知识培育体系的必要性。在四个备选答案(招生、知识培育、人格培育、就业指导)中，接近1/4的学生认为知识培育是人才培育体系中最重要的部分，同时，几乎一半的学生认为这一部分是最需要改革创新的。因此，从学生的利益出发，创新型知识培育体系的构建是满足学生发展需要，且势在必行的教育改革举措。
三、如何实施创新型知识培育体系
(1)强化专业能力。扎实、宽厚的专业知识是每一个学生最基本也是最重要的素质，而培养合格的专业技术人才则是创新型知识培育体系根本任务。专业能力的培养和强化离不开一个科学合理的专业课程结构，这是实现学生专业培养方案的基础和重要保证。在创新型知识培育体系中的专业培训方面，应改变传统的教学方式，课程结构和课程内容应更关注学生知识、能力和素质的协调发展，注重学生学习潜能和创造力的开发。①坚持以专业教育为核心，将专业课作为整个知识培育的主体部分，为学生具备扎实的专业基础提供保证。②控制专业数量，优化专业结构，明确专业定位与特色;制定专业建设与评估标准，重点建设优秀专业，保证高质量的专业教育。③拓宽专业口径，打破专业和学院界限，整合全校教育资源，构建宽厚的基础课教学大平台，扩大选修课程比例，为学生成长和个性化发展提供灵活自主地学习空间和更多的知识储备，提高学生的综合素质和社会竞争力。④加大在培养方案、精品课程、教材建设、教学成果、教学名师等方面集成培育的力度，提升专业建设整体水平，为学生提供高质量、多元化的教育资源。 (2)提升创新能力。较强的实践能力是创新型人才的必备资本，因而实践教学也就成为创新型知识培育体系的重要环节。然而，由于传统教育观念的负面影响，人才培育中依然存在以课堂教学为中心、重理论轻实践的现象，实践和理论之间存在较为明显的脱节现象。创新型知识培育体系强调对学生实践能力的培养，并在这一过程中着力培养学生的创新能力。①制定新的实践教学大纲和计划，使实践教学内容与形式的安排尽量有利于启发学生的创新思维与创新意识，有利于培养学生创新进取的科学精神，注重学生动手能力的培养。②大力开展课外创新活动，设立创新学分，并且通过项目立项等多种方式提高学生实践操作能力，强化所学的专业技能。进行经常性的科技竞赛培训，筹集专项基金支持学生参加全国各类设计大赛，努力实现学生人人具有社会实践经历。③改革考核机制，将对学生理论与实践能力的考核统一起来。既要考核学生的知识掌握程度，又要重视学生运用知识能力的测试，注重对学生综合运用所学知识分析和解决问题能力的考核。
(3)培养科研能力。在创新型知识培育体系中，科研能力的培育是最能发挥学生自主创新能力的环节。针对这一问题，可以作如下努力：①推进研究型与启发式教学改革，将教学与研究结合起来，充分发挥研究型大学的科研优势和师资优势，鼓励教师将研究成果运用到教学过程中，为学生提供最新最好的信息和资源。②实行个性化培养，使学生在分析能力、独立思考、小组合作、表达与交流和问题求解等方面受到更好的训练，初步形成研究型学习方式。③改革考核方式与方法，将学生的创新能力作为一项重要的评价指标，建立能充分体现学生创新意识和能力的评价内容、方式和标准，支持学生开展自主创业创新活动。
(4)开拓国际视野。中国高等教育的发展现状相对于国外比较成熟的高等教育体系还存在着一定的差距，特别是在当今的信息化和全球化世界，我国高等教育的改革与发展必须着眼于更大的国际环境，学习国外成熟的经验。这就要求在建构创新型知识培育体系的过程中，必须进一步提高高校开放的力度，使大学与外部环境相互渗透，成为一个开放的系统。①加强与国外高校在人才培养方面的交流与合作，在若干领域与国外高校联合培养学生，积极推进教学国际化，以此开拓学生的视野，丰富学生的学习生活。例如，山东大学实施的“三种经历”(第二校园经历、海外学习经历、社会实践经历)人才培养模式，其中的“海外学习经历”就是为一部分具备一定条件的学生提供海外交流学习的机会，并尽可能地发挥海外访学学生的辐射作用。②与国外高校互派学者访学，支持本校教师积极参与出国进修、访问、讲学，参加国际会议和学术交流，同时聘请一定比例的外籍教师，在教学领域与国外高校展开广泛交流与合作，不断推动教师国际化，从而为创新型人才培育提供高效高质的师资力量。③加强与国外高校之间的学术交流，积极推进科研国际化。邀请国外知名学者来校开展学术活动，举办高水平的学术活动和讲座，使学生能够及时了解本学科的最新国际动态，培养前瞻性的国际视野。
参考文献：
[1]杨志坚.中国本科教育培养目标的问题与挑战[J].辽宁教育研究，2004(5).
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