教学首先面临的是学生的差异性，其次是教学内容也有难易之别，教学的结果也有好有差，在教学中要尊重学生的差异性，根据学生的差异进行分层教学，将取得事半功倍的效果。
摘 要：在英语教学中由于课程本身的特点与农村学生对英语课程的关注不同，因而学生的学习也就有了差异性，为此在教学中要区别对待，分层教学。
关键词：如何发表论文,分层教学,英语教学,实施
一、以学生的差异为前提
学生对英语教学的学习是有差异的，对学生进行差别对待是进行分层教学的前提，也是最关键的一步。因此，在教学中要根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为三个学习层次。第一层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大;第二层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实;第三层次的学生学习不自觉，基础差，需要教师时刻关心和督促。从学生的人数上来看，第一层次的学生占2成，第二层次的学生占5成，第三层次的学生占3成。然后再把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设第一层次的学生为组长，每位组长对其余两层的学生各一到两名，负责对他们帮扶，达到好学生起带动作用，同时根据学习情况的变化适时调整，在分层教学的基础上形成分层学习，调动学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的动机，提升学生的英语水平。
二、以分层教学目标为出发点
为了激发学生学习英语的兴趣，针对不同层次学生的特点，给不同层次的学生设置不同的教学内容，设定不同的学习目标。针对学习成绩优秀且有提升空间的学生(第一层次)要求掌握教材内容的基础上，注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高;针对学习成绩良好的学生(第二层次)要求以掌握教材内容为主，对缺、漏、忘、记忆混乱知识等现象要理清思路，达到让学生在听、说、读、写等方面有一定程度的提高;针对学习成绩不理想的学生(第三层次)要求以培养学生学习兴趣为主，激发潜能，在此基础上不断增加对学生的要求。
三、以作业分层为关键点
作业在一定程度上能反映学生学习的状况，也能对教师教学的状况有一定的反馈。作业还可以用来检查、衡量一个学生上课听讲的效果，是巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。对于不同层次的学生，布置的作业也分为三个层次，尤其在处理对话或短文的时候，我们可以这样来要求：第一层次的学生做课外语法练习默写课文;第二层次的学生做Workbook的练习和选做课外练习，背诵课文;第三层次的学生选做Workbook的练习，抄写并翻译课文。同时在作业批改上对待第三层次的学生作业应尽量做到全批全改，多采用适合其学习状况、性格特征的激励性评语。
在给学生落实分层学习目标时，既要考虑不同层次学生的实际情况，又要体现学生的个体差异，达到“好学生吃得饱、后进生吃得了”的目的，同时总体上要以提高教学质量为总目标。
