摘 要：课堂提问是课堂教学中师生相互交流的重要教学形式;课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与的基本控制手段。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维，沟通学生情感交流，调节课堂气氛，促进学生的全面发展，从而提高课堂教学效率。结合数学课堂具体的教学实践经验，着重从提问情境、问题设计、提问方式技巧等来谈谈初中数学课堂提问的有效性。
关键词：中小学教育论文发表期刊,初中数学,课堂提问,策略,有效性
课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，课堂提问是教师诊断学生学习状况、有效改进教学的基本手段。但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述有效之功效。从教学现状来看，教师在升学压力下，往往过分重视学生课堂知识的识记，而忽视学生的终身发展。课堂提问过多集中在记忆型知识，停留在简单判断和机械回忆等较少智力参与的问题上，有效提问不多。在实际教学中，由于不太注意课堂提问的方式，影响了学生的积极思维和学习效果。针对以上问题，结合数学课堂具体的教学实践经验，谈谈自己对提高数学课堂提问有效性的策略的几点思考。
一、创设良好的提问情境，营造和谐氛围
如果在课堂上，教师不苟言笑、一脸严肃，那么课堂必定会缺少一些轻松、幽默、欢声笑语，缺少一些神采飞扬，这样的课堂教学只能呈现一套机械化的程式，而绝不会是生命的生成，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。因此，在课堂提问中，我们教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。给了学生安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。让问题在师生互动、平等对话的教学情境中产生，这时提出的问题，才是教师与学生共同关注的“真问题”，才有进一步探求和解决的价值。
二、精心设计课堂问题，优化课堂提问
数学教学中，教师精心设计问题，可以点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。首先，课堂提问必须以教学目的为指南，通过设计有明确目标的问题，学生可以轻松地进入新课，掌握新课的重点、难点。问题设计的层次要清晰，要根据教学的需要，按照教学程序、课堂结构，循序渐进地设计和提出问题。其次，问题设计的内容要有针对性、启发性。教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平，因材施“问”，使学生通过问题解答，逐步突破难点、把握要领、掌握规律。最后，问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。把教学中的一些老问题变换得新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。
三、恰当把握提问的时机，启发学生思维
在数学课堂教学中，教师在重视课堂提问的同时，还要注意把握提问的时机，这是提高教学成效的关键。教师要根据教学实施情况适时提问，具体的方法技巧包括：(1)提问于学生的疑惑处。教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑，引人入胜，或课中置疑，波澜跌宕，或课后留疑，回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探索状态。(2)提问于学生新旧知识的连接处。学生学习新知识需要旧知识的支撑，在新旧知识的联系处提出问题，有利于帮助学生建立起知识间的联系，更全面地理解新知识。(3)提问于学生思维的“盲区”。很多定义、规则都是从客观存在中抽象、概况出来的，如果脱离了客观存在，脱离了具体形象去讲授这些知识，学生就会感到深奥，学起来就很吃力。另外，教师要能适时根据课堂动态资源生成新的问题。在自主探究、解决问题的过程中，学生一定会生成许多教师意料之外的资源。在这时，教师要多留心，善于捕捉和选择学生的答案中对完成教学目标有帮助的新资源，灵活地处理这动态生成的教学活资源，把有用资源进行整合、提炼，产生一些心得问题与活动的方法，并通过学生的实践达成教学目标。
四、增加提问的效度，提高教学效率
首先，数学课堂教学的对象是全体学生，教师的提问必须是面向班级学生的大多数。因此，保持广度，让学生都有自我表现的机会。其次，在提问时，可以采用“提问 ―回答―提问”的模式。即当学生回答后，教师应该紧接着再问学生：你是以什么依据(理由或推论)支持你的答案的?这样连续追问，让学生有展示思路的机会。再次，有时我们提问后，学生很快说出答案，这时，教师要保持中立态度和慢下结论，让学生有自我纠正的机会和发表观点的机会。
五、掌握提问的控制技巧，提高提问效果
在数学教学中，普遍存在执教者粗效提问、随意提问，而不考虑问题的价值取向、不推敲具体教学目标的情况。要改变这种状况，教师就必须掌握提问的控制技巧。一般来说，数学课堂提问的控制技巧主要体现在提问的难度、提问的频率、提问的节奏等方面。问题的难度要适中，能面向全体学生。控制问题难度的同时，还要控制提问次数。另外，控制提问的节奏对于提高教学效率的作用也是比较明显的。
总之，在初中数学教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的策略，是提高教学质量的有效途径。因此，在课堂教学中，教师既要重视“问”，又要问得“巧”，还要对有关知识进行适当的追根问底，才能让学生“顺着藤”而 “摸”到“瓜”。因而教师只有设计出好的问题，让学生在解决问题中学习，才能使教与学成为学生探索求知的过程，使课堂成为思维扩展的无垠草地，让教师有所收获，学生得其所乐。为了把提问搞好，教师应致力于长期培养学生积极回答问题的习惯。课堂教学是一门艺术，作为其重要组成部分的课堂提问，一定要注重其有效性。数学教师只有不断提出有效的、高质量的问题，才能促进学生思维的发展，更好地提高课堂教学效率，真正提高学生的数学素养。
