论文导读:楼梯上布置了诗配画、朗朗上口的三字经，以生动形象、图文并茂的方式向幼儿时时展示国学经典的精髓。对班级小环境的精致创设（１）园内每个班级都开辟了“国学经典角”，如小班的“我爱古诗”，中班的“经典诵读伴我成长”，大班则是“诵读经典爱我中华”，用以展示每周的国学经典教学内容。这样的“精巧”布置不仅可以让幼儿对学过的内容进行再次回忆，加深理解并得到巩固，还能激发幼儿学习经典的潜能。陶老先生也曾说过“生活处处是教育”，我们在班级午睡室、盥洗室、活动室等地贴有相应行为要求的国学经典内容。在盥洗室内贴有“晨必盥兼漱口便溺回辄净手”；午睡室的墙壁上贴有“冠必正纽必结袜与履俱紧切”；在墙角的拐弯处贴有卡通的“款转弯勿触棱”……让幼儿在行为实践的过程中有引导、有支持，在国学经典熏陶的同时正确自己的行为。本文选自《中国教育学刊》。《中国教育学刊》是全国中文核心期刊。自1980年创刊以来，《中国教育学刊》在教育界树立了良好的形象，形成了广泛的影响，在中国人民大学书报资料中心《复印报刊资料》教育科学类的全文转载量名列前茅;由《中国期刊网》、《中国学术期刊(光盘版)》全文收录;同时被认定为《中国学术期刊综合评价数据库》和《中国人文社会科学引文数据库》的来源期刊。
关键词:教学活动,中国教育学刊
１．教学活动的“情境”贯穿
幼儿园教学活动中“情境”的创设是让幼儿在“身临其境”中如闻其声、如见其人，从而在激发幼儿学习兴趣的同时对所学内容的理解与运用。如在教学“弟子规?用人物须明求”时，教师首先以生活情境导入，让幼儿通过观察案例，说说自己的想法，然后进行弟子规的解读；接着，在初步理解的基础上，教师再创设情境，让幼儿在参与体验的过程中加深对所学内容的巩固；最后，教师将教学延伸到生活中，“如果碰到类似的情况，你们该怎么用弟子规中的话来力行呢？”教师通过情境再现系列，将国学经典化“难”为“易”，贴近幼儿的生活，迁移幼儿的生活经验，从而便于幼儿在生活中的践行。
２．用餐时的“行为”前置
现在的孩子最大的问题就是吃饭，据很多家长反映孩子在家庭中往往是吃的很少，究其原因，主要是“挑食”。作为幼儿园教师面对这样的现象，应有“义不容辞”的教育义务，为了让幼儿改掉挑食的坏习惯，教师利用晨间谈话、餐前阅读、国学阅读角等途径，复习、再现“弟子规?对饮食勿拣择”的国学内容，同时在用餐前，带孩子一起诵读此内容，帮助幼儿在加深理解的基础上培养幼儿养成良好的用餐习惯。教育既要注重过程，也要关注好结果。经过一段时间的熏染与教育，现在孩子的饮食情况已有明显的好转，甚至有家长反映，孩子在家庭中用餐时也时不时地冒出“对饮食勿拣择食适可勿过则”，有时还“小大人”似得教育起我们大人呢，让我们也不能挑食，只要吃饱就好了，千万不能吃得过多……听着家长的反馈，看着孩子的进步，我们深知教育的重要性，同时也鞭策着我们，要知道选择适宜的时机对幼儿开展生活教育的必要性。
３．一日生活中的“玩味”
体验经典是传承的，经典是内涵的，同样经典是“枯燥”的，那如何将经典“玩”起来、“活”起来呢？我们从幼儿的一日生活各环节进行深入研究，将“弟子规”、“三字经”、“古诗词”融入到其中，让幼儿在各种活动中创新“生活化、游戏化、活动化”的体验方式，使孩子们既能诵读得乐趣生成，同时也做到“知行合一”，从而真正发挥国学经典在生活中的教育意义。如来园时做到了“路遇长，急趋揖；称尊长，勿呼名。尊长前，声要低，低不闻，却非宜。”早操时做到了“冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。”幼儿的一日生活有很多，同样经典也时刻渗透着，幼儿在自然诵读过程中也渐渐养成了良好的行为习惯。
