论文摘要：在语文教学中，教师要善于引导学生与他人合作学习，并能注重与同学之间交流思考的过程与结果，从而提高小学生合作学习能力。
论文关键词：语文教学,合作学习,提高能力
《课程标准》中明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，我们要注重改革教学方式，引导学生合作学习。但是，学生合作学习还存在一定的问题。主要表现在两大方面：一是重“合作”，轻“个性”。有大部分教师往往不自觉地把教学重点放在小组合作的模式上，更热衷于形式上的讨论。在整个课堂教学过程中，“讨论”过于频繁出现，这样，减少了学生独立思考的空间和时间，直接影响了学生的创造性思维和个性的发展。二是重“结果”，轻“过程”。从学生方面看，小组合作学习更多地注重于问题解决的结果，而不是过程。从教师方面看，教师只重视结果评价，却忽视过程评价。这样，就会无意中扼杀某些富有创意的思维。所以，我们从实际出发，对学生合作学习的实践进行研究。把小组合作学习优化起来，也就是把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧解决问题，培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
一、营造学习氛围，激发合作学习兴趣
传统的教学方式是教师问的多，讲的多，课堂上的提问是教师的“特权”。教师问，学生答;教师讲，学生听，似乎天经地义。这种教师“一言堂”或“满堂灌”的教学方式，已经背离了新课标的要求。
随着新一轮课程改革的日渐深入，以课程为依托的要求改变了学生的学习方式，注重小学生合作学习的研究，已成为当前教师研究的新课题。在小学语文教学中，我对小学生合作学习的实践研究进行了有益的尝试。教师注重营造和谐氛围，让学生敢于交流。实行教学民主，充分调动学生的学习积极性，建立自由、民主、和谐、融洽的师生关系。构建合作交流的“教”与“学”的互动方式，达到教学相长之目的，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流。突出学生的主体地位，强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，能够生动、主动、活泼地学习，真正营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围。引导学生合作探究，敢于质疑，大胆交流，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想，敢说，善于合作，善于交流。给合作学习注入新的生机和活力。
二、构建组织形式，培养合作探究精神
科学组建合作小组，是合作学习的有效基础。合作小组的组建，是合作学习的有效基础。在小学语文课堂教学中，教师要从学科教学内容和班级学生的实际出发，有意识地将不同层次的学生进行分组，一般情况下，前后桌4人组成一个小组。教师应对小组中的每一个成员明确分工，在每个小组中确定一名组长担任记录者、汇报者等角色。但也不是固定的，可以根据学习情况调整人员，定期轮流担当角色，使小组的每一个成员都有锻炼的机会。这样，学生对合作学习感受到无限乐趣，使他们都乐于合作学习。合作小组的建立，应是学生语文能力资源的一种整合。一要层次搭配合理，二是就近组合，三要建立公平竞争机制，整个小组具有凝聚力。因此，教师应全面考虑每一个学生的知识基础、学业水平、交流能力、组织能力、兴趣特长等实际情况，通过民主集中的原则，确定合作学习小组。同时，也为组与组之间、生与生之间的公平竞争奠定了基础。
三、指导学习方法，提高合作学习效率
小组合作交流是学生学习的主要方式，教师在教学时要有意识地为学生创设合作学习、相互交流的情境，鼓励学生紧密联系生活实际，大胆发表自己的意见，并与小组成员相互交流，让学生通过小组合作学习的互相启发与争辩解决问题。加深对课文内容的理解，使学生受益匪浅。例如教学《跨越百年的美丽》时，教师抓住课文中含义深刻的句子，让学生联系上下文，反复朗读，通过开展小组合作学习，互相讨论、交流，深入理解。小组成员人人发表意见，加深理解“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”。在小组合作交流过程中，教师也要参与到小组交流当中，师生共同讨论这个“人生意义”是什么?教师引导学生理解“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学做出贡献，为人类做出贡献。从而让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人和他们对科学精神以及对人生价值的追求。在课堂教学中，教师只有自觉地参与学生的学习活动并指导学法，才能使学生的合作学习更得法，交流更有效。有了教师的参与和指导，学生就会兴致勃勃、兴趣盎然，积极地参与合作与交流，有效提高合作学习的质量。
四、开展合作交流，学会合作技能技巧
在合作交流实践活动中，教师应引导学生虚心学习，让学生学会关注。只有学生学会了关注，才能有效地提高小组合作学习交流的效果。教师要引导学生关注同学的交流，学会倾听，学会“取人之长，补己之短”。合作学习的时候，让每一个同学都必须认真倾听别人的交流，别人交流时，要聚精会神地听，并认真地思考别人的发言，学习别人的好意见、好思路，同时也是对发言者的尊重，这样才会引起共鸣，提升自己的思维能力和语言表达能力。教师还要引导学生关注别人的成果，学会共享，学会创新。小组合作学习，很多时候会听到组员提出来的不同问题，包括分析问题和解决问题的办法，这些都是创新的成果，教师要给予鼓励和肯定，让学生关注别人的成果，分享学习交流的成功和快乐。
总之，在小学语文教学中，教师要充分发挥主导作用，突出学生主体地位，从实际出发，指导小学生合作学习，如此一定会使学生的合作交流能力得到提高。
