课堂教学中的师生冲突成因及化解策略

　　再次，教师应当尊重全体学生。
　　尊重部分学生并不难做到。比如，有些教师喜欢而且尊重那些聪明、听话、学习成绩好或和自己性格接近的学生。但是作为教师，应该做到对全体学生的尊重，尤其是以下几种：智力发育迟缓的学生；被孤立和拒绝的学生；有过错的学生；有严重缺陷的学生；和自己意见不一致的学生；不尊重自己的学生。尊重学生最根本的是要平等对待每个学生。
　　（2）形成权威型的教育风格，正确提升教师威信。
　　教师有威信对于教育效果影响很大，学生对有威信的教师的课，认真学习，对他的教导，言听计从；相反，对那些没有威信的教师则会持相反的态度。[5]教师威信的形成取决于许多因素。教师只有具备了任教科目的知识和技能，具备了教育专业素养和教学方法技巧，才能在学生面前表现其在知识、技能、社会性、人格情操等各方面，是一个值得学生信赖的专业人员，而不只是一个依赖制度所确立的“地位偶像”，那样只能让学生表面服从，而内心却潜藏着反抗的意识。
　　（3）调节自我，拥有随机应变的教学机智和充满风趣的教学幽默。
　　教学机智是指取得优良教学效果的机敏性。[6]它是理论与实际，原则性与灵活性、深思与果断在教学中的表现，是教师热爱学生、深入学生的个性和心理，不断研究教学方法和积累教学经验的结果。要求教师有冷静理智的自制能力、及时有效的调控能力。当课堂冲突发生时，如果教师能以平和的心态，运用教学机智恰到好处地解决了课堂上的冲突事件，制止冲突的进一步激化，又使教学朝正确的方向发展。当学生表现不当时，教师以有趣而又意味深长的调侃、戏谑以及玩笑温和地予以否定，学生更易接受，因为它既不伤对方的自尊心，又说明自己的态度和观点。
　　除此之外，教师化解冲突的行为还包括语言方面和非语言方面的运用。例如，多使用“接受性语言”，多使用商量性语言，注意聆听学生的陈述，并用点头、身子前倾、微笑等动作表示对学生的兴趣；注意与课堂中的每一个学生交流，避免个别学生为了获得教师的注意，而故意做出捣乱的事情，等等。
　　在教学中，教师与学生之间的冲突虽然随时可能出现，但只要教师放弃使用专制性的手段，采取科学的策略，就可以避免出现严重的冲突，顺利地完成教学过程，取得预期的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　[1]吴康宁等，课堂教学社会学[M]南京南京师范大学出版社1999年版
　　[2]职高师生冲突成因及化解策略分析济源市第四职业高中卫秋生
　　[3]周晓虹，现代社会心理学：多维视野中的社会行为研究[M]上海上海人民出版社1997年版
　　[4]鲁洁，教育社会学[M]北京人民教育出版社1991年版
　　[5]吴立岗，夏惠贤现代教学论基础广西教育出版社2004年版
　　[6]方展画《罗杰斯“学生为中心”教学理论述评》，教育科学出版社，1990年版

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