如何提高课堂教学的有效性

　　课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，短短四十分钟，如何能让学生掌握所学是关键。这就要看教师能不能把这门艺术发挥到极致。影响课堂教学的因素也有很多，有教师、学生、教材的因素，也有课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须熟练的运用课堂教学的有效策略，新语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、滩旧的学习方式”。这就要我们更多地从主体入手让学生了解和掌握更多的学习方式，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量和有效学习的能力。
　　美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3-4倍，有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力*兴趣。
　　所以如何激发学生主动参与学习的兴趣是上好一堂有效的课的首要条件。
　　1、“开个好头”
　　万事开头难，上课也一样，如果一开始就不能抓住学生的心思，那这堂课可能也就没有什么效率了。
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃‘火药’。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，而设置悬念，激发想象，就是那根“火柴”。学生对于未知的事物总是充满好奇的，比如在教《海底世界》这篇文章时，学生对于海底的东西还是充满好奇的，我就先放了一小段视频，只给他们看到一小部分的内容，然后说想知道里面还有些什么吗？学生的兴趣一下就起来了，因为他们自己想知道海底世界究竟是什么样子，所以就会很认真的去学，去看，去听。这样不用讲学生的注意力自然集中起来了。
　　2、“良性竞争”
　　竞争这个词可能用在社会上比较多，其实在课堂上我们也是需要竞争的，有竞争才会有效果，这符合人的心理特点，学生也不例外，课堂上的良性竞争能有效的调节课堂的气氛，能很好的激发学生的求知欲。读课文时，给读书好得同学一个笑脸，给回答问题积极的同学奖朵小花等等，虽然看似简单，确实非常有效的手段，因为每个人都想做的更好每个人都愿意别人去赞扬自己，都希望自己做的比别人好。
　　3“创意无限”
　　想要学生认真的听一堂课是件容易办到的事情，可是如何能让学生愿意认真的听每一天的课那是非常难的，这就需要老师的无限创意了，能在每堂课上至少放入一点新意，让学生不至于厌烦听同一个老师讲课。创意可以来自各方面，比如教学方法上，今天我用的是直接入题，明天我可以让学生带领大家入题，也可以是设疑、讲解、看片子等等都是方法，教学手段上，也不一定每节课都是大家坐在教室里听课，也可以适当的搬到户外去，或者换个教室（多媒体教室等），或者也可以创造一些和课文内容相关的情景等等，甚至如果有条件可以带着他们实地体验一下尤其是一些作文课，比如大扫除、煮饭这类题材的，学生在家很少做，这样既可以让他们体验一下劳动，也为他们写好作文提供了素材。
　　当然一堂课需要老师想些办法把学生带入其中，但是学习的主体毕竟是学生，他们才是上好一堂课的关键，是检验课堂是否有效的主体。
　　1、做一个有亲和力的老师，让学生成为主人。
　　教师要让学生喜欢听自己的课，首先就是要上学生喜欢自己，愿意上你的课，这一点非常重要，如果学生喜欢你，觉得你可以亲近，那么他们自然会对你产生一种亲近感，愿意去听你讲，愿意跟着你学，一旦师生间有了这种亲近感，就能创设真诚的学习环境，激发学生的主人意识，把学习当作自己的事来看，主动承担学习的任务，主动去思考，那样就能把“要学生学”转化为“学生自己要学”。
　　2、教师要“放手”，让学生去“闯一闯”。
　　“学以思为贵”。爱因斯坦说：学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。教师在指导学生时，不要什么都替他们问，替他们答，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题，教给他们分析问题的方法。学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。宋代朱熹说过：读书无疑者须教有疑。当然问也要有一定的方法，也是需要培养的，好问不等于胡乱提问，把一些根本不算“问题”的问题提出来，善于拿自己的想法和别人做比较从中得到启发。教师把知识、方法教给学生就是为了让他们灵活去运用，这就是我们常说得“实践”有的教师提出的“五让教学法”：书让学生读，见解让学生讲，三点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取得。比如我在教学《海底世界》这篇课文时，这是一篇很好地分析文章的典型，在前面分析完它的景色奇异后，我让学生照着前面我的分析方法自己试着分析下面的“物产丰富”，从中让学生学会分析这类文章的方法即总分式段落的分析。
　　3、学会合作，取长补短
　　教师要创造条件让学生在大环境的影响下使自己的个性优势得到充分的发展，应该学会在共同的学习中取长补短。合作学习是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决的策略，教师所作的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价时要当小老师，这样学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。学生自己交流以后就会有自己的一些想法，在交流的时候就可以畅所欲言，甚至有可能有些老师自己也没有想到的东西会出现，这就大大增加了学习的趣味性，而且这样也锻炼了学生的独立思考和组织的能力。当然合作学习并不只是课堂上讨论问题，也可以是写作文的时候交流一下写的内容，从哪些方面写，把每个人的主意集中在一起，这样就容易写作了，也可以是讨论一下作业，一起修正等等。
　　当然，提高课堂教学的有效性除了这些内在的因素还有一些其他的因素。比如控制好课堂的教学节奏，合理分配时间，古人在论及中国画的技巧时说“疏可走马，密不透风”，意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也要注意疏与密的技巧，对非重点的内容可以让学生自己理解，或是以读代讲，对重点的内容就要像“工笔画”一样，浓墨重彩。还有课堂上还要注意动静结合，教师必须具备能让学生静的时候动起来，动的时候静下来的。

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