语文学习的快乐-----培养学生自主学习的能力

　　叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。强调的是自读自悟，小学语文新大纲指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。“自主学习”已经成为当今教育教学的新理念，它是素质教育的具体体现。自主学习能唤醒学生的自主意识，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的主动精神，真正让学生成为学习的主人。那么如何培养低年级的小学生的“自主学习”的能力呢？我在语文教学中进行了一些大胆的尝试。针对低年级小学生爱动爱玩、好奇好问的心理特点，让他们在玩中学，尽情享受语文学习所带来的快乐，促进他们自主学习。
　　一、自主探究
　　根据语文的教学特点，注重课内外的延伸、扩展和深化，鼓励学生自主探究，丰富学识，开阔视野，培养自觉读书的习惯。可以读带有拼音的图书，鼓励学生背诵古诗词、儿歌、名言警句等，多看童话和寓言故事等课外书。在读的过程中，既激发了学生的学习兴趣，又扩大了识字量，同时还体会到语文学习所带来的知识与快乐。
　　从低年级开始，鼓励学生坚持写日记、阅读笔记等。由于低年级学生对于日记、笔记等比较抽象的概念难于理解，我利用“我的小本本”要学生将自己看到的、想到的、想说的、高兴的事、烦恼的事，通过小本本坚持写下来（由于识字量有限，不会写的字用拼音代替,还可以画画，贴喜欢的图片。这样不仅使学生养成动笔的习惯，还可提高写作水平，为自己的学习打下坚实的基础，同时使学生体会学习语文的自由快乐。
　　在学习课文方面，由于低年级知识水平的限制，学生对课文内容体会不深，教师在这时可适当指导、点拨。例如在教学《太阳的香气》一文时，“太阳的香气藏在哪里？”学生通过自读课文，很容易找到课文中的相关语句。这时我就以学习的口气提出问题：课文中为什么会有小朋友说“太阳的香气到处藏着呢？”“甜甜的果子里”“和香喷喷的稻米中”怎么会有太阳的香气呢？你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气会藏在哪里呢？引发学生深入自主思考：地上的万事万物都离不开太阳。
　　二、自主表达
　　在现代社会中，语言是交际的工具，一个人与他人的沟通交流，必须具备一定的语言表达能力。作为教师要想办法为学生创设畅所欲言的民主环境，让学生按照自己的思路和体会去表达他心中所想的内容。低年级学生由于水平的限制，表达能力不完整，老师应该鼓励他说下去，可以让大家帮助他，这样不但提高学生的语文素养，还能提高他的语言能力和人际交往能力。例如：在鼓励学生读课外书的过程中，每天为学生提供展示自我的机会，在班内每天提供大约10分钟的“课外知识之多少”、“说说我的心里话”等形式的节目，使学生在表演、讨论中自主表达，提高学生自主交流的欲望和兴趣。再如：口语交际《我的问题》的教学，可以先让学生读《我想知道》这篇课文，再交流与讨论。对于孩子们来说，有很多奇妙的问题，如：太阳为什么总是从东方升起？为什么鱼儿不睡觉？孩子们头脑中有着各种各样的问题。针对问题，大家讨论，小组交流，弄明白自己的问题。我的目的是：启发学生独立思考，培养学生的问题意识、探索意识和口语交际的能力。
　　三、自主实践
　　语文是实践性很强的课程。从低年级起就要培养学生的语文实践能力。在语文教学实践中注重课内外的联系、学校内外的沟通，以及与其他学科的融合，把语文教学扩展到各个领域。例如：教材中“猜字游戏”、“做做玩玩”等，可以两个人玩儿、大家一起玩儿，学生在活动中学到的不仅是多认几个字，更多的感受是同学间合作的愉快，语文学习的快乐。“大家来签名”、“我和妈妈去逛街”等生活中的识字场景和学习方式，奖学生从课内引到课外，在生活中学汉字、学语文。再比如学习《维维的画》，可以边读课文边照课文的内容画一画。学完这篇课文后，可以让学生在纸上用不同的图案画出不同的画来。使学生感受到语文学习不是单纯的学语文，还与其他学科有联系，通过画画来体会语文学习并不是枯燥无味，而是充满色彩的。这样，使学生在做和玩的过程中感受到学习语文的快乐。
　　总之，在低年级实行自主学习语文，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。积极引导学生参与教学的全过程，是低年级学生在快乐中掌握基础知识的同时，又提高学生的认知能力和适应社会的能力，促使学生素质的全面提高。