互动教学模式在体育课上的运用

所属栏目：教育学论文发布日期：2010-08-12 11:51 热度：

　　摘要："互动教学法"在体育课上的运用是进行课堂教学改革的一种探索，其特点是以学生为主体，发挥学生的主动性，以培养学生能力为主线，发展学生的个性；培养了学生个人的锻炼能力、想象能力、逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力，教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美。
　　
　　关键词：教学互动运用
　　
　　前言：“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。而互动教学正是把学生带入知识的海洋，并让学生自主探索、自主学习、自主创造，让学生品味学习、创造、成功的乐趣。体育教学中研究互动教学的组织与实践对促进青少年身体发育，提高生活质量，调剂学习和生活节奏，增添学习和生活乐趣有重要意义。并且在体育教育和体育教学过程中，能够充分体现健康第一的指导思想，使学生心身得到和谐的发展。
　　
　　"互动教学法"是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种新型教学模式。
　　一、课前准备
　　课前的准备工作是互动教学方法不可缺少的一部分。教师要根据学生的个性差异，性别、性格，年龄特征等备好学生。预设出学生可能提问及课上可能出现的问题，设计出解决各种各样问题方案，这对老师的备课又提出了更高要求。学生要根据老师列出的预习提纲和内容通过课外活动，社会实践等活动时间尝试亲自动手与练习，或者同学之间互相探讨，互相讨论，从中寻找问题，发现问题，列出问题。这样有利于培养学生个人的锻炼能力、想象能力和创造力
　　二、师生同练：
　　师生同练一词从狭义上是指教师与学生一起对某种动作技术或游戏进行练习，从广义上讲师生同练既是教师的教法又是学生的学法，它不是仅仅依靠一同练习而存在，在这一过程中师生间的情感互通、师生间的学习互动、师生间的动作技术相互提高。在《课标》大力推行的今天，通过师生同练这一教学手段能够更好的体现其价值和理念，扩宽教学思路，使学生在一个宽松、和谐、自然的环境中健康学习，健康成长，真正向‘健康第一’靠近！
　　通过师生同练，教师很容易发现学生间的个体差异，谁学的快、谁的学习态度端正、谁善于思考等，进而找到教学的突破口。并有助于建立良好的师生关系。通过师生同练学生的第一感觉是平等，而平等恰恰是良好师生关系的基础，学生的个体不在被教师的‘注视’中束缚，而且得到很好的张扬。学生把教师看作是伙伴和朋友，他们会向你倾诉，他们会不由自主的去拉你的衣襟，他们会簇拥在你的周围，在整个练习过程中（包括游戏）学生会为你喝彩，你也会为他们加油，这一切一切都是在传递着师生间的情感，课堂没有了等级，没有了特权，真正实现民主和谐的课堂气氛，进而推动良好师生关系的延伸，真正实现要我学和我要学的过渡。有了教师的参与，将会大大的激发了学生的学习兴趣，调动学习的积极性、主动性，体现教与学的和谐统一。
　　三、想的互动，鼓励学生大胆提出设想
　　思想互动，师生共同解决问题是师生进行双边活动的具体表现，也是课堂教学的核心。让学生积极参与到解决问题中来，充分发扬民主，并鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。不管学生的设想多么的“不可思议”，教师没有理由去阻止他们的思考活动，世界上许多重大的发明都起源于“大胆的设想”，而当时这种设想刚提出时也被人视为“不可思议”。教学中教师应创设空间给学生遐想，并且让学生交流自己的设想，对有创意的设想及时给予肯定，鼓励学生大胆提出设想就能激励学生的创新意识。
　　我们在体育教学中，最直接、最简单方法就是鼓励学生改编他们熟悉的游戏，诸如：练习方法、练习队形、比赛的规则等的改编，让他们相互比一比“看看谁创编得——新、奇、乐”。激发他们的创新欲望和自我表现欲望，使他们今后能成为具有创新意识的人才打下基础。如，健美操教学中，学生学会了一般健美操技巧之后我鼓励学生大胆尝试，便对他们讲：“你们除了这种方式，还能不能想出更多的方式使健美操跳得更漂亮呢?”于是正、反跳……各种方法层出不穷。
　　四、师生互评
　　体育课堂教学评价大多指向学生动作技能形成过程和表现情况。传统教学模式，评价是教师的“专利”，学生常处于被动甚至忽略的地位。教师作为指导者，了解学生的性格、态度、身体基础素质、运动能力状况，能根据学生的学习、锻炼及各种表现，经常会进行多种针对性的评价活动。教师可以用这些评价调节教学活动，充分调动学生积极性，尽快了解和掌握课堂教学情况，实现教学目标。教师评价作为一种重要的方法，应该继承、改善和发展，但如果这种评价方式应用不当，会使教师处于学生对立面，造成师生之间的感情隔阂，导致学生和老师之间交流不畅，严重影响甚至挫伤部分学生学习和练习的积极性和主动性。新的评价观要求老师与学生平等对话，老师不宜像唱独角戏似的评价学生，而应让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生“自评、互评”促进体育教学发展。例如：在技巧教学中，先让学生通过集中观察评价教师标准、完整的示范动作，来形象地了解所学技巧动作技能的结构特点，从而在学生大脑中形成清晰完整的动作印象，激发学生学习的积极性，为使学生在独立练习中正确评价自己及其他同学的动作完成情况打下良好的基础。在练习过程中，采用分组、合作等练习形式，学生相互观察，发现并指出别人练习中的正确与错误，对照自己的练习，进行讨论和评价，明确自己的进步和不足，并不断改进和提高。在学生自我评价和相互评价的基础上，教师进行总结性评价，强调重点和难点以及其他注意事项，肯定性、激励性评价学生的课堂表现及学生与老师之间的良好合作。这样既能增强师生之间的相互沟通，又能调动学生学习的积极性和主动性，从而使教学效率和教学质量得到提高。
　　　总之，师生互动把教师主导、学生主体关系巧妙融为一体，教师可以是学生，学生也可以是教师，师生互评，师生互动，教师与学生的关系变得更加贴近生活，更加有“人文”味道，使和谐体育、健康体育、快乐体育齐头并进！体

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