有的学生说数学枯燥无味，有的学生说数学奥妙无穷。为什么学生对数学的态度反差如此之大?究其原因——兴趣!兴趣是推动学生认真学习的一种内部动力。学生对数学感不感兴趣，那就看数学教师在教学中能否给学生成功的体验。如何让学生获得成功的体验呢?在教学中我有以下几点尝试，仅供大家参考：
一、用“爱心”为学生设置成功的体验。
教育是爱的共鸣，是心与心的沟通，教师只有爱学生，才能教育好学生，亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对学生的学习与发展具有不可估量的作用，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。老师一次交心的谈话,一句中肯的评语,一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生,教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进!
二、因人而异,为不同层次的学生设置成功的体验。
在教学和管理中对不同的学生使用不同的评价标准和管理方法,教学时为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解。学生只要说的有道理就鼓励,如果教师抓住时机毫不吝啬的表扬,肯定会使学生重燃自信之火!对于后进生而言，成功的体验对他们尤其重要,有些老师注意的只是他们上课有没有捣乱,而并没有真正关心过他们的成绩,如果我们能为他们设置一次成功的体验,就可能让他们走出自卑,勇敢地投入到学习中去。只要我们认真备课,心系学生,各类学生在课上都能获得成功的体验。对于后进生教师应给予充分的理解和关怀,让后进生充分地体验成功!这种体验将激励他们的一生。
三、在“合作、探究”的过程中获得成功的体验。
“合作与探究”在求知中是必不可少的,在小组的讨论、交流、合作、探究过程中可以让同学间取长补短,认识自己的差距,又可以亮明自己的观点技压群雄,在求知的过程中不断感受自己成功的喜悦。在学习的过程中不断产生“领头羊”。而更重要的体验，我认为应是让学生充分参与到知识生成的过程中，去体验一下知识发生发展变化的过程，进行知识“再创造”，在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要。学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决，能动手操作的要让学生动手操作，能做实验的要让学生做实验，并积极参与,大胆质疑,既获得了知识又获得了成功的体验,并深信“学好数学不是梦”!
四、在竞争中让学生获得成功的体验。
要使学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展“看谁算得又对又快”、“小组对抗赛”、“快乐五分钟”等竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣，并从竞争中获得了成功的体验，也锻炼学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。要想提高自卑型或差生的自信心，不能一下子提过高的要求，应采用“小步子”原则。抓住学生的最近发展区，有计划、有步骤地进行训练，如课堂上为他们设计能回答的问题，安排他们发挥自己的特长为班集体做一些具体有益的工作。只要发现他们取得成功，哪怕是一点点成功，都应及时鼓励。这是“差生”获得勇气和自信心最实在有效的方法，同时还可以起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的辐射效果，学生们在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为前进、向上的动力。
在课堂上，有一些学生喜欢“插嘴”，他们甚至有时忘记举手发言这一纪律，提出与老师相悖的见解，对于这些学生，老师不应去批评、训斥、警告或给予白眼，其实这些学生正是因为具有强烈的自信心，他们的思维处于活跃状态，情不能自己，以致于脱口而出;教师应当欣赏学生的这一“缺点”，并因势利导，让他们言得其时，言得其理，提高他们的思维层次和质量，极大限度地开启他们的心智，不断增强自信心。如果课堂上都是“终日不违如愚”的颜回式的学生，哪儿来“率尔而对”的极具思想性的子路式的政治家呢?
许多农村孩子的父母文化知识水平有限，他们对教育规律的理解不够深刻，教师应与家长及时联系，密切配合，向他们介绍科学家教的知识和方法，针对不同类型的学生给予正确的引导，让学生在温暖的家庭气氛中、良好的班级管理中健康成长。
五、在平时的作业中给学生以成功的体验。
在平时的作业中给学生布置一些实践性的作业,数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的作业，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。学生从熟悉的生活场景中感受数字与生活或的联系，产生了继续学习的欲望，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。
成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自已不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例外，抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功。学生只有不断体验成功,才能不断激发学习兴趣,才能发掘潜力,才能实现由“要我学”到“我要学”的转变,学生自己教育自己的教育才是真正的教育,只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功!
