教师评职称论文教育学方向论文范文

    摘要：目前，关于什么是“差生”还没有统一的权威的界定，一般说“差生”也就是所谓的“后进生”，主要是指那些学习不求上进，思想不求进步，品德不求提高的学生。差生的出现主要有家庭、学校、社会和学生自身等方面的原因。要转变差生应从以下几方面入手：寻找优点，以点带面，激发学生动机；播种师爱，以情动人，激发学生潜能；宽严相济，因势利导；家校联合，坚定信念。
    关键词：差生,成因,转化策略
    一、差生的界定
    目前，关于什么是“差生”还没有统一的权威的界定，一般说“差生”也就是所谓的“后进生”，主要是指那些学习不求上进，思想不求进步，品德不求提高的学生。他们在班级中表现为经常违反道德原则，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务等。虽然他们人数不多，但如果对他们不能进行有效的教育，他们就会越来越差，严重影响全面育人目标的实现。因此，充分认识差生形成的原因，并进行有目的有计划有系统的转化工作，有十分重要的现实意义。
    二、差生形成的原因
    1·家庭方面的原因    家庭是孩子成长的最初环境，也是孩子最早接受启蒙教育的地方，“社会和时代的要求，都通过家庭在孩子心灵上打下深深的烙印。这个阶段的绝大多数孩子在家庭中生活，在父母的爱抚下成长”。一是在现阶段，由于人们生活水平的逐步提高，加之很多都是独生子女，父母对孩子的要求可谓是百依百顺，即使要天上的月亮也是想尽一切办法去实现，使孩子从小就养成了以自我为中心、独断专行的性格，缺乏劳动纪律观念。这种不良的习气带到学校情境中很容易造成学习上的懒散，从而成为差生。教育类职称论文二是有研究表明，“宁静愉快家庭中的孩子与气氛紧张及冲突家庭中的孩子在性格上有很大的差别。宁静愉快家庭中的孩子，在家里感到有安全感，生活乐观、愉快、信心十足，待人和善，能很好地完成学习任务。气氛紧张及冲突家庭中的孩子缺乏安全感，情绪不稳定，容易紧张和焦虑，长期忧心忡忡，害怕父母迁怒于自己而受严厉的惩罚，对人不信任，容易发生情绪与行为问题”，从而使孩子成为差生。三是有些家庭中父母教育方法不当，尤其是知识文化水平相对较低的父母，往往是简单粗暴，非打即骂，片面地认为好孩子是打出来的，不打不成器。殊不知在这种情况下反而使孩子失去了学习的良好愿望，丧失学习斗志，最终沦落为差生。
    2·学校方面的原因    学校是孩子成长的最为重要的场所，学校教育对孩子的影响也最为重要。一是当前学校仍存在片面追求升学率的不良倾向。前些年曾大力倡导要给学生减负，这是教育部门的一项非常重要的举措，然而实际取得的效果并不明显。当站在素质教育和应试教育的十字路口时，应试教育又总是占据上风。课业负担依然过于沉重，练习内容依旧过于深繁，并且频繁地进行分数排队，导致学生只能被动地接受知识，根本无法体会到学习本应该具有的成就感和快乐感，一部分学生自然而然地选择了放弃，最终成为了差生。二是在教育教学过程中教师在强大的升学率压力面前被迫选择了那些优秀学生而忽视了那些学习基础相对薄弱的学生，这些学生没有得到父母、老师的关爱，得到的反而是责怪、挖苦和打骂，他们就会被自卑、失望和痛苦所淹没，于是就破罐子破摔，妄自菲薄，自暴自弃，直至出现顶撞、谩骂老师等越轨行为，学业成绩乃至道德品质越来越差。三是在学生日常的相互交往中，交友不慎也是导致他们成为差生的重要原因。从发展心理学的角度看，特别是初中生很想独立但又不能完全独立，他们的知识经验、认知能力以及很多想法都比较幼稚，因此，他们缺乏正确的择友标准一旦他们与那些社会上的“小混混”混在一起的时候，他们极易出现不良行为。同时为了维护所谓的“哥们儿义气”，他们甚至会选择放弃学业。
    3·社会方面的原因    现代大众媒体的发展可以说是达到了前所未有的程度，广播、电视、网络、报刊等对学生的影响非常大。在这些媒体中也充斥了不少的色情、淫秽、暴力和血腥等负面素材，由于中学生本身又具有很强的模仿能力，所以，在媒体的影响下，他们变得不再那么童真，出现偷窃、说谎、打架、早恋等一系列问题。网络游戏更是对孩子有相当大的吸引力，使他们甚至逃课也毫不在乎，为了追求暂时的刺激而不惜丢掉自己的学业和人的道德底线。
    4·学生自身的原因    中学生还处在身心快速发展的阶段，他们的自制力比较差，缺乏良好的自我控制能力，特别是独生子女缺乏吃苦耐劳精神，而学习本身又是一个艰苦的过程，在这种情况下，一部分中学生因缺少过硬的心理品质而逐步成为差生。
    三、转化差生的策略
    1·寻找优点，以点带面，激发学生动机    唯物辩证法告诉我们，事物总是一分为二的，对于差生我们不能片面地认为他们一无是处，他们身上同样存在很多优点和长处，问题的关键在于教师愿不愿和有没有能力去发现他们身上的优点。事实上，差生身上有很多在优生身上找不到的东西，了解差生不仅可以有效地转化差生，还可以促进教师自身的发展。如果教师有意识地去搜寻差生身上细微的进步，给他们在同学面前表现的机会，并适时进行表扬和赞美，会使他们逐渐地拥有自尊心和自信心，并进而激发起他们的上进心和学习动机。教师应该用赞美扬起他们人生的风帆，找到本该属于他们作为学生的一切。教育改革家魏书生曾说，在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他一系列的错误，而是找出他的错误的对立面——长处。只有找到长处，才算找到了错误的克星，才算帮助他找到了战胜错误的信心根据地。“任何人都不会拒绝别人送来的赞美，都渴望获得别人的赞美，这是人的本性，但赞美不同于阿谀奉承，赞美来自于真诚，来自于鼓励别人奋进的美好心态”。对于差生来说，赞美后的责备比责备后的赞美更有效。
    2·播种师爱，以情动人，激发学生潜能    爱，是人世间最美好最美妙的情感，特别是师爱有着润物细无声的神奇效果，因为这种爱是发自内心的真诚的爱。美国心理学家马斯洛认为，爱是人类的一种基本需要。青少年同样拥有爱的需要和权利，特别是差生更需要教师的爱。在教育生活中，教师不要吝啬自己的爱心，要通过对学生日常生活点滴的关心和爱护，让学生燃起重新振作的信念，要让他们知道老师是关爱他们的，他们和其他同学一样是可以进步的。人总是有感情的，而感情又是互融的。比如，诚信、理解、信任与爱，所有这一切的真善美的东西都是相互的。你给予我信任、真诚和爱，我会加倍地回报你信任、真诚和爱。教育既然是人的活动，它就需要教师和学生之间彼此关照、情感沟通和平等对话。皮格马利翁效应就告诉我们，教师对学生的热爱和期望，会激发起学生的无穷动力和巨大潜能。只要教师对学生充满希望和热爱，相信每一位学生都有发展的可能和潜能，尽自己的力量促进他们的发展，那么，学生就会表现出我们所期望的行为和进步。
    3·宽严相济，因势利导    既然是差生，就不可避免地会经常犯错误。对待这些学生要有足够的宽容的态度，毕竟他们已经听够了太多的批评与训斥。这也就是说，“不是不给你改过的机会，允许你犯错误，也允许你改正错误，这对后进生来说是非常必要的”。但这并不意味着对他们无休止地纵容，因为万事万物过犹不及，批评多了他们就会麻木，甚至公开跟老师叫板；宽容过了头，会使他们毫无顾忌，堕落无法自拔。严格要求的同时要注意宽容相待，刚柔并济，因势利导，既要让学生明白自己的错误，同时又让他们知道老师是关心他们的，让他们在理智的思考中心甘情愿地去承担犯错误所带来的一切后果。
    4·家校联合，坚定信念    学校是转化差生的主要阵地，但对于差生的转化，仅仅依靠学校是不够的。作为孩子的父母也要经常和学校沟通联系，了解他们在校的学习和生活情况，积极主动地配合学校开展工作，给差生的转化创造一个和谐的整体氛围，避免社会不良因素的侵袭和影响，形成转化差生的“同盟军”，构筑转化差生的“防火墙”。同时，我们也要坚信差生是可以转化的，他们往往是能够进步的。魏书生就把后进生理解为后进步的学生，意即现在还没有进步而已，将来肯定会进步的，而且从进步的幅度看，他们往往是进步最快的。我们的教育工作者何尝不应该具有这样的思想呢？
    差生的转化工作绝不是学校的专利，往往也不是一劳永逸的，它需要家庭、学校和社会的共同努力，需要我们不断地去探索，“在反反复复的过程中，把后进同学引上前进之路”，并最终把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。