学生学好一门学科，不外乎两个原因，其一对学科感兴趣，其二，对教师的崇拜。对于初三的学生来说，生理和心理基本成熟，而且正是对新生事物特别感兴趣、求知欲较高的阶段。要想使初三学生学好化学，我想，一方面可以借助学科魅力，使孩子对化学学科产生兴趣；另一方面，俗话说“亲其师，信其道”，借助学生的心理特征和教师的个人魅力，让学生喜欢老师，真正学好化学。
摘要：文章结合心理学原理，探讨化学启蒙教学中如何发挥实验功能，激发学生的学习兴趣和热情，如何展示教师的个人魅力，让学生能“亲其师，信其道”，如何在启蒙教学中养成各种学习化学的好习惯，如何在启蒙教学中关注教和学的方法，注重掌握知识和解题思路的形成。
关键词：化学教学论文,启蒙,兴趣,实验,习惯
一、展示学科魅力激发学习的兴趣和热情
兴趣是最好的老师，能让学生对学科感兴趣，学生就能要学、乐学，也就一定能学得很好，所以教师要充分利用化学学科的特点，在培养兴趣方面下功夫，以激发学生学习化学的兴趣和热情。
1.奇妙的实验现象是兴趣的源泉
化学是一门实验科学。化学学科的优势就是有趣的化学实验，实验中的各种现象都会让学生感到特别的新奇。化学实验具有神奇的魅力，它不仅能揭示许多科学的理论，而且还能帮助学生解释日常生活的许多现象，更重要的能引导学生积极思考、激发学生浓厚的学习化学兴趣。教材涉及到的大大小小的实验近百个，其中还不包括教师的补充实验和兴趣实验。所以教师应该充分利用实验，精心设计实验，将化学知识融入其中，让学生在好奇而兴奋的状态下接受新知识。例如：讲述分子间有间隙，在演示“25毫升的水与25毫升的酒精混合后体积明显小于50毫升”实验，可设计为：用25毫升的移液管2支，分别移取25毫升的水与25毫升的酒精，放到50毫升的容量瓶中，这样实验现象会较为明显。另一方面，气体分子间的间隙受温度和压强的影响，学生从生活中能感受到，但液体没有感性认识，此时可以补充实验“将50毫升热的浓硫酸置于50毫升的容量瓶中，冷却后再观察液面明显低于刻度线。根据实验现象，去分析和解释，这样就在学生好奇中将问题得到解决，学生不仅有兴趣，而且理解知识、记忆深刻。
在课堂教学中适时地借助一些兴趣实验，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以吸引学生，增加学生的好奇心，再把新知识溶入其中，而不是仅仅为了兴趣而做。例如：在“燃烧与灭火”的教学中，以兴趣实验“烧不坏的手帕”为开场白，熄灭时将其浸入水中，为后面灭火埋下伏笔；通过观察和分析，得出燃烧的概念；再从实验中观察到“水不能燃烧，酒精燃烧了”，得出燃烧需要物质具有可燃性。
2.奇怪现象的解释是兴趣的动力
化学又是与生活、生产实际息息相关的学科，所以在学习化学的过程中，要不断地联系实际。一方面去解释现象，达到学以致用的目的；另一方面，联系实际不断地发现问题，为了进一步解释或解决问题，从而引出新知识的学习。例如：对带有迷信色彩的“鬼火”、“天火”等问题的分析和解释，学生一定情绪高涨，兴趣浓厚。再如：在寒冷的冬天，盛水的水缸里结了很厚的冰，水缸出现了裂纹，这是怎么回事？由于水结成冰时，水分子间的间隙变大，所以冰的体积比原来水的体积大，涨破了水缸。那温度低了，为什么水分子的间隙反而变大了呢？为了进一步解决问题，引导学生自己去查阅关于冰的结构和氢键的知识，这样既解释了问题，又激发了学生求知的热情。长此以往，学生的兴趣一定会很浓，学生能力也会得到很大的提高。
3.丰富的化学史知识是兴趣的调味剂
我国是世界四大文明古国之一，中国有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，勤劳智慧的中国人民，对化学的研究更是令世人瞩目，许多化学成果在世界化学史都留下光辉的一页！在平时的课堂教学中，教师对学生讲述一些中国在化学方面的发展很有必要。例如：古代中国的火药、造纸术、瓷器文明于世，再如，侯德榜的先进事迹：侯德榜以十门功课满分的成绩赴美留学，学成后归国，克服内乱和抗日战争的重重困难，建立制碱工厂，潜心研究，所创立了联合制碱法，打破了欧洲垄断造碱的历史，结束中国使用洋碱的历史，他改进的造碱工艺，被世人称为侯氏制碱法。此外，我国的瓷器工艺、酿造技术、冶金技术都在世界上居于领先地位。在现代，我国的化学和科技都取得了伟大成就，随着第一颗原子弹爆炸之后，我国又成功地爆炸了氢弹，发射了洲际导弹和人造卫星。现在不仅能发射自己的卫星，而且还为其他国家发射卫星。这些都跻身于世界先进行列。实践证明，在化学教学中，爱国主义素材有机插入，不但活跃了课堂气氛，增加学生的学习兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质。
4.开发家庭小实验是兴趣的接力棒
化学既然是与生活联系紧密，又是实验科学，所以沪教版的教材中共列述了近15个家庭小实验。教师应该充分利用这一模块，不仅仅是激发学生对化学的兴趣，更重要的是可以培养学生的动手能力、独立思考问题的能力和自我学习的能力。其实，家庭实验的器材、物品，远远不止15个实验可做，教师应该根据教学内容，开动脑筋，去开发一些有趣的、没有安全问题的实验。例如：复习到化学试剂的存放问题，不妨就让学生走进家庭厨房，看一看，盐、糖、味精的存放；醋、酒、酱油的存放；植物油、猪油的存放；酸奶、新鲜牛奶的存放等，是怎样存放的（存放于什么容器中、容器口的大小）？想一想为什么要这样存放？相信学生一定会完全掌握这一知识点了，学生对化学的兴趣也会又增进一点了。再如：在溶液部分的教学时，可以让学生回家试一试：探究物质的溶解性由什么决定的？影响物质溶解的因素有哪些？如何加快物质的溶解速度？物质在溶解过程中有没有能量变化？这些问题都可以用厨房中一些物质的溶解进行实验来解决，教师可以适当具体一点，以表格的形式来列述用什么物质，做什么实验，得出什么结论，最后在课堂上进行分析讨论，相信学生的收获一定非常大。二、展示教师的个人魅力让学生崇拜你
初三学生的心智渐趋成熟，但还不成熟，在这个阶段，受周围的学生和老师的影响会比较大。“亲其师，信其道”。如果能让你的学生喜欢你、信服你，那么你的引导就会很有效，你的一言一行都会对学生产生不小的影响，即使你在某些方面不是很优秀，学生也会非常宽容你。如何才能让学生喜欢和信服呢？下面就说说我自己的一些做法。
1.潇洒地上好每一节课
教师要在课前下功夫，要力求做到：带着教案去上课，但从不打开教案（说明教师授课的思路一定清晰，且逻辑性较强）；认真备好习题课，上习题课时，根本不看习题（说明教师对试题了如指掌，见识和记住的题目特多）；黑板上板书满的时候，基本上是下课铃响的时候（说明教师一定精心设计了每一节课，不仅仅是板书设计，更重要的是把握课堂的能力较强）；上课时语言幽默风趣、松弛有度，让学生在愉快而紧张的情况下接受知识。长此以往，学生对老师一定佩服得五体投地。
2.耐心而快速应对学生的问题
初三学生刚接触化学，对化学一定十分好奇，所以不仅会问学习中遇到的问题，更会问出生活中很多不解的问题。教师要注意学习和积累，注意各种教辅材料的浏览，关注科普知识，当学生问出的问题，你能在他还没说完，就告诉他该怎么做，或者你瞄过一眼题目就立即给予解答。那么，学生就会觉得你很厉害，不仅书教得好，而且是个“事事通”，学生就会信服你、崇拜你，听你的话，教学就会有效。
3.对学生守信且能换位思考
教师在学生中要树立威信，最基本的一条就是守信用，也就是说话算数，不随意更改；讲究效率，不随加课，也不拖课；如果作为班主任，更不可废话连篇，很多时候是无声胜有声，切记不可利用学生自修时间去上化学课；在处理学生问题时，要能换位思考，多从学生的角度去考虑问题，多一点耐心，多一点宽容，更要多一点爱心。对待学生最基本的一条原则是“己所不欲，勿施于人”，做到这一点，这样的教师一定是最受学生欢迎的。
总之，教师的个人魅力，是靠教师自己不断地、有意识地、主动地去塑造，是在长期的不懈坚持下形成的，需要教师把教育当成事业来做，而不是当成一种谋生职业。
三、教学中重视学生良好习惯的养成
化学学科不同于其它学科，其实用性、实验性很强，所以在学习的过程中必须养成一些习惯。如：规范书写化学用语的习惯、听课的习惯、观察的习惯、做实验时的一些实验习惯等，这对以后化学的学习和今后从事化学研究都十分重要。
1.规范书写化学用语的习惯
化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具，是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号。所以从启蒙教学开始，就要注意规范书写化学符号（元素符号、离子符号），如：字母的大小写，CO是一氧化碳，Co是钴；字母要写清楚，Co是钴，Ca是钙；规范书写化学式、化学方程式、结构示意图，明确其表示方法和意义。如：方程式书写要注意配平、注意反应条件。教师要纵观全局，理清脉络，认清各种化学用语的特点，比较各自的异同点和它们之间的相互联系，打好一定的基础。化学用语的教学，要采用有计划、分散地超前渗透，不断地规范、重复，养成良好的规范书写化学用语的习惯。
2.认真听课的习惯
化学不同于其它学科，良好的听课习惯，是学好化学的关键。首先，要训练学生在听懂的前提下记好笔记；实验时，要在看明白后再记笔记。其次，来不及记内容，要做好记号，留好位置，课后再补或整理。最后，对听课的过程中，有疑问之处，课上不要去和同学讨论，而应该及时记录，下课再向老师请教或和同学讨论。所以教师在上课时，每讨论完一段或一个重要问题时，要留给学生一点讨论和记笔记的时间。经常有意这样处理，学生的良好的听课习惯也就养成了。
3.善于观察的习惯
化学是一门实验科学，化学学习的过程中，会遇到很多的实验，所以观察的习惯是学好化学不可缺少的重要因素。在启蒙教学中，教师要教会学生观察实验的角度，从而在每一个实验时，都引导学生如何全面细致地观察实验，从而培养学生认真观察实验的习惯。描述实验现象一般可以从反应容器中“气、液、固”三个状态上的变化来描述，这样不容易出现遗漏，这是观察实验和描述实验现象的最好角度。例如生锈的铁钉放入盐酸溶液中，要注意观察气、液、固等三方面的变化：固体逐渐溶解，表面出现黄色，并向周围扩散，一会后，固体表面出现气泡，且气体越来越多，溶液最终变成棕黄色。
4.良好的实验习惯
实验的良好习惯是实验安全的重要保证，实验操作规范不是靠死记硬背出来的，而是在实验时，教师不断地引导、学生不断地在实践和感悟中，逐步形成的，所以在启蒙教学中，要注意良好习惯的养成。例如在使用滴定管、分液漏斗、容量瓶等仪器时，要有检漏的习惯；在完成装置的连接后，要有检查装置的气密性的习惯；在实验过程中，用好的试剂瓶及时放回原处，桌面上的药品、液体等及时清理，并用抹布擦干净，药匙用完及时用滤纸擦干净；用完的玻璃棒及时用水冲洗；用完的胶头滴管及时洗净放于烧杯中，要养成擦洗和整理的习惯，要能始终保持桌面的整洁；在实验时，要有注意实验操作先后的习惯。
5.预习、复习的习惯
学习任何一门功课，如果能在教师讲解和分析之前进行预习，一方面可以培养自己的学习能力，另一方面也可以带着问题来听课，这样课堂效率会得到很大的提高。为了养成学生预习的习惯，可以通过布置预习提纲，以及上课在预习的基础上进行提问和授课，两方面结合起来，逼学生去预习，一段时间后学生的预习也就成了习惯。
学习的过程中有遗忘是正常的，关键是如何把知识的遗忘降到最低程度。根据艾宾霍斯遗忘曲线，及时的复习可以将知识的遗忘降到最低程度，可以将知识的遗忘延迟。所以培养学生的复习习惯也是非常必要的。同样也可以布置复习提纲，坚持每节课进行复习提问，特别是训练学生在下课后和上课前的5分钟复习，不仅能大大提高学生的学习效率，而且能充分利用时间，复习效率和提问效果特别的好。
当然，习惯的养成绝不是一二天的事，对教师而言，贵在将习惯教育落实到每一节课上、每一个细节上；对学生而言，贵在坚持合理且规范的做法，长期坚持也就是习惯了。
四、教学中重视方法和思路的形成
初中化学内容相对简单，多与生活、生产联系，记忆的东西较多，但千万别把化学变成背背记记的学科，虽然背记能解决很多问题，但绝不是学化学的方法，即便要记，也要在理解的基础上记忆，否则学生进入高中，化学的广度、深度、复杂程度等都会有很大提升，学生就无所适从了，这也许是现在高中学生学不好化学、怕学化学的原因之一吧。所以作为启蒙教学的承担者，应该有一份责任，让学生掌握化学知识是一方面，但更重要的是要让学生学会方法、学会思考，懂得化学思想。对于教学内容，要从长远的角度去设计和教学。
例如：在初中化学教材中，“离子”虽然仅被提及3次，篇幅也不大，但“离子”不仅在初中化学的学习中十分重要，对初高中衔接也有十分重要的意义。纵观教材的三处阐述，就形成了一条主线：原子得失电子形成离子，离子构成物质，物质在水分子作用下生成（或离解成）自由移动的离子（即电离），所以溶液能导电，溶液表现出各种性质。而这一主线的主角正是“离子”。所以我们应该从离子的角度去认识很多问题，如复分解反应的本质、离子的除杂和鉴别、物质的化学性质等，充分认识到离子在教材中的地位，尤其是在酸碱盐教学中的重要地位，这对高中化学的学习将会产生较好的影响。
再如：初中化学中讨论了氢气、二氧化碳、氧气等的性质与制备，那么就应该让学生明白一般气体的制备从哪些角度来思考，研究气体的性质从哪些方面来讨论，这样到高中学习氯气、二氧化硫、甲烷、乙烯、乙炔等的性质与制备时，就有了方法和思路，学生完全能够自学。
总之，作为启蒙教学者，应该重视学法指导，本着让学生学会学习的思想去组织教学。
参考文献
[1]李香礼.浅谈利用化学实验进行化学启蒙教学的体会[J].化学教学，1994，（1）
