如何在应用化学教学当中加强课程教学的实验效用

　　摘要：化学是一门以实验为基础的学科，提倡在“实验中学习”。应用化学教学的研究是启发学生进行研究性学习的一个重要阶段。在实际教学中，应用化学的课程教学的实验效用时有“打折”。加强课程教学的实验效用分三步：提出课程改革必要，分析“打折”原因，寻求解决对策：优化课程教学方式和模式。
　　关键词：新课改，应用化学，实验效用，原因，对策
　　
　　《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”
　　此纲领概括了实验在化学学习中的地位与作用，应用化学是中学化学中最重要的部分之一，切实采取最优化教学方法，是提高应用化学教学目标的重要环节，应用化学课程教育必须进行改革，在探索中寻求发展，解决当前的一系列问题。
　　
　　一、加强应用化学课程教学实验效用的必要性
　　随着社会主义经济的迅速发展，我国的教育迎来一次又一次的改革，中学以及职业技术学院的教学迎来了新的挑战，“实用”、“够用”、“有趣”成为了职业技术学院教学的新原则。“由趣而学”的教育方针给职业技术学院的教育更是增添了难度。如何激发学生的兴趣，如何加强应用化学的课程教学实验效用，成为职业技术学校教学的难点和重点。
　　一方面，实验是应用化学教学的基础，实验是形成并巩固记忆的最佳方式，实验对于应用化学的学习是至关重要的，又特别是在基础相对薄弱的职业技术学院学生的教学上。
　　另一方面 ，在应用化学的教学过程中，我们时有发现应用化学课程中化学实验效用打折的现象，在此我就不再一一阐述。浓硫酸为何会有强腐蚀性，不是光靠一张嘴，上嘴皮碰下嘴皮蹦出几个字就行的。实验是前进的基础，任何的发明都是在实验的基础上产生的，只要理论不要实验，那是理想主义者的“高招”。实验在应用化学课程教育中的作用决定了其必须有效发挥其效用才能使化学教学得到应有的发展，完成教学目标，又特别是在时间有限，学生基础薄弱的情况下。
　　
　　二、 应用化学课程教学实验效用“打折”的原因
　　从我所发现的“打折”现象来分析：
　　案例一：H2O—水分子，它是由两个氢分子一个氧分子构成。“具体的怎么形成的呢？”“为什么是两个氢分子一个氧分子呢？”老师回答：“前辈们的结论，你们只需要记住就行”。学生一片哑然。
　　问题所在：只注重理论知识的讲解而轻视学生的思维能力，未能给学生进行详细而深刻的答复。缺少教学应有的突破精神和创新精神，以书本禁锢了学生的思维，学生只是课堂上的接受者而非学习者，完全丧失了教学中主体地位的意义。简单的知识是开端，只有又了好的开端之后，学生才会寻根究底，有所造诣。
　　案例二：一老师在讲解氯化氢的性质是侃侃而谈，待他讲完之后学生一脸茫然，大家相视而笑。因为老师在讲氯化氢对呼吸系统有刺激作用时表情十分到位，但是他忘记了他手里拿的是空管子。
　　问题所在：讲解生动，但是忘记了学生才是主体，他们需要的经历才能刻骨铭心。只有经历了才能牢牢底记住。表情再到位，空管子总是不行的。此教师的不足之处就在于过于注重形式而忽视了实验的真正要求与目的，只有动真格的才能使学生信服，毕竟中学这一年龄段的学生都处于反叛心理时期。
　　案例三：Na2CO3====2Na++CO3，CO3+H2O====HCO+OH，HCO+H2O====H2CO3+OH，某某老师在黑板上板书了这三个公式后说同学们记住了，这使考试经常考的三个化学试。“老师，为什么他们会这样分解呢？”“这个下来再讲，你们只要记住就好了。”
　　问题所在：很多老师以课时少为理由，对学生的提问视而不见或者胡乱搪塞一番就是。缺乏教师的职业精神，对学生负责。同时，为了考试而教学是教学中的大忌，应试教育的制度在职业技术学院的教学中依然占据着重要地位。职业技术学院对教师能力及教学质量的检测方案需要进一步优化，杜绝这一“考试帮”，从根本上提升教学的质量，保证学生稳稳当当就业。
　　
　　三、解决对策：优化课程教学方式和模式
　　卡尔.麦克斯说：“解决化学实验效用弱的根本途径在于优化教学模式，多样化教学方式”。21世纪，现代化发展的高速时期，将现代科技纳入教学是优化课程教学模式的最佳方法。
　　（一）现代科技在教学中的运用
　　多媒体教学方法，利用PPT、flash、CAI课件进行演示，让学生又直观的感受，克服古老的板书式教育，让学生的疲劳期延长，时不时给学生以耳目一新的感觉。教师可同时借助：话筒，音响，教学视屏，音乐，录影等教学手段进行辅助教学以达到教学目的，避免将大多数时间花费在制作课件上。“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，多媒体教学方式能够吸引学生的注意，提高学生的兴趣，从而提升课堂教学的质量。以多媒体教学方式来代替频繁的实验，以此来在有限的时间内加强课程的实验效用。
　　情景化教学方式，我们可以利用现代化设备来现场实验，对易燃的化学物品或有腐蚀性性质的物品进行演示实验，让学生身临其境，做到有趣、轻松，但效果好。同时，减轻学生学习的压力，让趣味充斥整个课堂。用轻松的环境和有趣的实验从根本上加深学生的印象，以此来加强课程的实验效用。
　　（二）增加实验的成功率与可视度
　　实验是一个过程，若是知识注重结果实验就失去了它应有的意义。教师必须边讲解知识边进行实验且确保每一次实验的成功性。因为化学实验一旦有所偏差结果就会不同，很容易对学生造成不良的影响，对学生的情绪造成压制乃至压抑性的影响，也丢失教师的威信。教师一定要在上课之前，对课堂上的实验先进行几次演练，调好课堂上要用到的试剂的剂量与浓度以确保课堂上的实验不会出差错。
　　同时，在每次实验的时候邀请不同的学生参与实验，让学生心有体会并让每一个学生都有上台和历练的机会，毕竟教师的重视给学生学习这一科目带来巨大的影响，因为喜欢老师而竭尽全力学习这一门课程的例子数不胜数。
　　（三）优化教师和学生的评价模式
　　教师的评价标准不应当只注重学生成绩的高低而忽略学生的综合素质。毕竟“术业有专攻”还是有道理的。影响教学效用的最大因素是教师的心理，如果教师在课堂只注重理论，只重成绩，那么学生的实验谈何而来，又怎么能有好的实验效用呢？学校只有重视教师的评价，优化教师的评价模式才能够使教师有心教学，让学生能够得到有效的教育。
　　同时，必须优化对学生的评价。学校或者教育部门不能以学生的成绩来决定孩子的优劣。“各有所长”也不无道理，动手能力强的孩子不一定都由良好的语言表达能力，理论终究是用于指导。学校可以采取多种方式对学生进行考察，将实验纳入评价的内容，让学生的实验竞赛进入评价等等。在增加学生课外活动的同时，对学生的特长进行了解以引导学生更好地学习。
　　总之，教学中多一些手段，少一些古板；多一份耐心，少一分粗心；多一分责任，少一分失误，应用化学的课程教学实验效用必定增强。只有改革与创新才能让学生耳目一新，才能使学生主动去学，达到教学目标。
　　
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