信息技术运用于化学课堂教学的方法论文

　　我国正在加速教育现代化的进程。在这个进程中，中小学实现教育信息化是教育现代的一个重要表示。在基础教育领域将信息技术与其他课程教学整合，鼓励在其他学科的教学中，广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体和实践能力，促进中小学教学方式的根本变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力。
　　中学化学是联系实际，考察学生动手能力、观察能力、推理能力的重要自然学科之一。因此根据目前的要求和实际教学中的体会，我在教育改革中进行了大量的尝试，从开始的幻灯片的制作，到教学课件的制作，都投入了大量的时间和精力，随着信息技术的发展，尤其是互联网的出现和新软件的出现，为我们开展信息技术与课程的整合提供了机会。我校是信息技术与课程整合全国实验校，在这个前提下，学校投入了大量的财力和物力，购买大量的硬件，在整合这一新兴技术做了些尝试。下面化学论文仅将我个人的一点认识和做法提供给大家：
　　一、信息技术为我们创造了条件，将它应用于化学实验教学中也是可行的。
　　化学是以实验为基础的自然学科之一，重视实验是每个老师和同学的共识。因此，我根据学科特点，利用Authorware软件的功能制作了有关化学实验的整合课件。课件主要分为实验问题、实验仪器组装、过程分析、合理组装及留言簿等几部分。
　　实验问题部分概念的检验多是通过客观题来考察的。根据在教学中必须掌握的理论知识，给学生多个选项，学生必须掌握非常严密的知识，若不正确则给以鼓励，要继续努力，若是还不行，可双击相关内容，看有关的提示或者可以看以下合理答案，使学生达到自学目的。这样就加深了学生的印象，达到了较好的教学效果。通过本课件考察学生严密的思维方式，使其对知识有更深的理解。
　　仪器组装部分实验事端连动手动脑能力的最佳途径。仪器组装应该是在实验室中进行的，但是在实验室中操作，作为一个老师不可能照顾到每一个学生，而且学生在组装中可能将不正确的认为是正确的，若是想要同学们看下一他的组装是否正确，有时其他同学无法看清，无法为其找出错误，而且在实验室中仪器易碎，这也是一个浪费，通过信息技术，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论。若是自学还可以看到正确的答案和合理的结实后，极大地调动了学生的学习积极性，增强了学生的动手能力和观察能力。
　　合理解释部分自主学习需要相关的资源和产找知识的能力。本部分是为使用本软件自学的同学设计的。在自学中，不能将仪器拖于正确的位置时，可以使用合理答案，本软件中有详细答案或详尽的分析。通过本课件的制作，可以培养学生自主查找学习资源和合理利用学习资源能力，对巩固学生的信息技术的应用，也有重要的作用，也有重要的作用，同时真正做到人机互动，增强我要学的思想意识。
　　知识反馈部分知识反馈是教师与学生交流的一种很好的方式，既可以让教师知道学生的思维方式和掌握的情况，可以让学生提出更多的问题，老师给予回答。本课件最后一部分为同学设计了留言簿，让每个同学将自己的想法留给教师，将课堂教学延续到课外，拓展学生的学习时空。培养学生掌握信息时代的学习方式；培养学生具有良好的信息素养，即信息技术的应用能力、理解能力与批判力、动用信息、融入信息社会的态度和能力；培养学生具有终身学习的态度和能力。
　　二、信息技术与课程整合明显突出了教师是课程学习的指导者、帮助者、设计者和评价者，这是利用信息技术摆脱传统教学的关键，只有教师的角色变了，才可以说信息技术与课程整合的起点找对了。
　　根据教学中的不同要求和不同目的，使用不同的教学课件。在课程整合中，我结合化学学科的特点，利用Frontpage软件制作了网页，主要内容是有关化学与生活相关的知识。这些知识是课本中不太常见或解释不多的内容，制作网页是为拓展学生的知识面，达到学生自主学习的目的。在利用信息技术的基础上增加了本学科的知识，达到了教学大纲中"来源于实践，应用于实践中去"的要求。
　　搜集资料是课件制作过程的重点知识的获得需要量的积累，课件制作也是如此。本网络课件的素材是以《中学生理化报》中化学版中的第四版"高中化学科普内容"为主要素材，将内容按类别分类制成网页。平时我将每期相关的内容分门别类的输入计算机。另一个参考素材是以《高中双综合-能力培养与测试》--（化学）。由于课件是处于制作初期，目前课件的制作还只有"环境及环境问题"方面内容。在这些内容中分别有相关的"背景资料"、"综合分析"、"典型例题解析"等等。
　　制作合适于高中学生学习的网页互联网时代的到来为学习者提供了广阔的获取知识的地方，但网络资源是比较专业的知识，学生无法直接系统地获取知识，需要进一步归纳总结，但目前学生这方面的能力还相对不足，需要教师的知道。因此，我们制作网页还可以根据内容适当做一些解释，并可以以试题的形式出现。比较而言相关网站的资料范围太广，不利于学生查找，因此在制作过程中，力求达到如下几点要求：
　　课程教学要任务化。任务化就是在教学设计中把课程内容设计成一个或若干个学生在一定情境下完成的具体任务，通过完成具体任务来达到教学目标。将学生应该掌握的知识以试题的形式出现，让学生有目的的去查找所需要的内容。在最短时间达到学习的目的；在制作过程中力求以选择或填空的形式出现。
　　课程教学中力求探讨化。探讨化是组织学生对学习资源进行分组讨论，找出事物的性质、规律和事物之间的内在联系，使学生形式意义构建的一种模式。所以在制作过程中特意特作了对相关知识的聊天室，如水污染应如何预防、污染源的治理、污染物质的检测等问题。
　　研究化是目前学习的趋势、是教学改革的必然之路。给学习兴趣和学习能力突出的学生提供一个发展的空间，也就是在信息技术与课程事例的教学中要有层次性，注意学生个性的发展。另外在制作课件时与相关的网站都有超链接，学生可以直接上网学习和查找，并将下载内容分类保存待用，为以后制作相关的网页打下基础。
　　网络整合课件对教学模式提出了更高的要求。学生是学习和信息加工的主体，是意义的主动建构者，教学理念的改变，需要教学模式的改变来实现。因此这是一个新兴的教学模式，由于专业教师对信息的理解和对软件的使用都存在一定的问题，或不够精通，因此还需要加强学习和交流，也望爱好新生事物的同行提出宝贵的意见，我们共同探讨，共同进步。