社会对会计人才的需求是多方面、多层次的，除个别高校培养专注于会计理论和制度研究的“研究型”会计人才外，绝大部分高校应面向会计职业岗位对会计人才知识、能力的需求，以培养各种“应用型”会计人才为目标。
[摘 要]高等学校应用型会计人才培养模式的建立是一项长期而复杂的工程，借鉴美国高校会计教育的先进经验和理念，结合中国教育特色，就高校会计专业应用型人才培养目标的内涵、职业知识培养、能力培养和教学方法的改革进行了研究和实践，探讨了会计学专业应用型人才培养模式。
[关键词]高级职称论文发表要求,职业,知识,应用能力,启发式
在会计目标确定方面，美国会计教育的成功做法值得借鉴，我国会计理论与实务界应通过加强理论探讨和教学实践，逐步形成和建立起基于会计岗位能力划分，按照会计岗位所需职业能力进行培养的应用创新型会计人才培养新模式。
一、紧扣社会需求确定高校会计教育目标
(一)美国会计教育目标的确定充分考虑会计人才需求方的诉求
在美国，高等学校会计教育充分考虑和尊重会计人才需求方的利益。会计教育部门不断跟踪社会对会计人才知识和能力的需求变化，能够及时根据会计人才的需求状况，订立教育目标，培养出符合社会需要的人才，这是美国高校会计教育成功的重要原因。1968年美国注协发布了《从事会计职业的学业准备》，提出了会计教育应达到的“职业知识”，后又对该报告进行修改，于1978年重新发布了《进入会计职业的教育要求》，阐述了会计教育应培养的“职业知识和能力”。可见，美国会计人才供应方与需求方是良性互动、互相尊重的合作关系，他们之间信息沟通渠道是畅通的，这使得美国会计教育的目标能紧密联系社会需求，值得我们学习和借鉴。
(二)厘清我国会计职业能力，确定人才培养目标
受教育大环境和高校管理体制的影响，我国高校会计专业人才培养目标长期存在着以下缺陷：1.目标同质化严重，缺乏特色，难以满足社会多层次需要;2.盲目追求“高层次”，浪费有限的教育资源，拉长了学生就业适应期;3.培养目标缺乏前瞻性，滞后于经济发展的需要，适应经济全球化、具有国际视野的会计人才严重不足。在会计目标确定方面，我们应根据学校办学定位，师资和生源现状，确定培养目标。我们逐步厘清了现阶段我国会计职业岗位划分和职业能力要求，将会计人才划分为：从事会计核算的初级会计人才;能进行财务管理分析、投资和融资预决策、计划、预算编制工作的中级会计人才;能胜任公司治理架构设置优化、公司兼并重组运作、资本基金运营的高级会计人才;能从事审计监督、评价、鉴定等业务的审计、监察专门人才。
二、强化核心课程体系建设，打牢“职业知识”教学基础
(一)美国会计专业课程改革的启示
美国注册会计师协会发布的“职业知识”报告，规范了会计教育的必备知识教学内容。为贯彻“职业知识”报告，美国注册会计师协会还向高等学校提供了示范性课程，课程内容包括：1.一般教育课程。由操行、行为科学、计算机等七门课组成，旨在培养会计专业学生理解、分析和解决复杂问题的能力，提高学生的洞察力、判断力，锻炼学生养成诚信、正直的品格;2.企业管理教育课程。由中级经济学、企业法、市场营销等九门课组成，重在培养学生理解产品生产和营销的概念、过程;3.会计教育课程。由财务会计、管理会计、审计等6门课组成，重在培养学生会计专业能力。以上示范课程在美国高校会计教育领域得到很好的响应和执行，发挥着引导作用。
(二)以课程建设为载体，培养学生扎实的“职业知识”
我国高校会计教育在培养学生“职业知识”的理论教学方面，形成了较完备的课程教学体系， 但与培养应用型会计人才的目标还存在诸多不适应，我国的会计教育应立足分析不同会计岗位所需知识和能力，整合重组课程体系和课程内容，将课程按照“平台+ 模块”的方式进行整合，设置通识教育课程平台、专业基础课程模块和专业方向课程模块，来完成理论知识教学。其中：1.初级会计人才所需会计核算方面的知识培养，通过设置基础会计、中级财务会计、成本会计、会计电算化课程模块实现;2.中级会计人才进行财务管理分析、投资和融资预决策、计划预算编制工作的财务管理知识体系的构建和培养，通过开设高级财务会计、管理会计、财务管理、税制等课程模块实现;3.高级会计人才和审计人才应具备的从事公司治理架构设置优化、兼并重组运作、资本基金运营、审计监督知识体系教学内容，通过设置公司战略与风险管理、内部控制、审计等课程模块实现。
三、改革实践教学，强化应用能力培养
(一)关于美国会计人才能力培养的借鉴
1986年，美国会计学会提交了一份报告――《未来会计教育：为不断扩展的职业做准备》。报告对未来会计教育提出了10项建议。其中3项建议涉及会计人才能力训练和培养：“……③会计学生应该加强文科、自然科学方面的教育，以利于培养分析、综合、解决问题的能力;④大学会计教育应强调技能培养，这是学生在离校之后进行终生学习所必需的;⑤课程和教学计划的设计要使学生能够学会如何学习、思考和具有创造性……”
(二)我国高校会计教学能力培养严重不足，改革创新任重道远
解决培养学生应用能力的可行方案是：在学校建立仿真实验室，开展模拟实验教学。自上世纪九十年代，我国高校在开展会计模拟实验教学方面进行了大量卓有成效的改革和探索，取得了可喜的成效。但在能力培养，特别是综合应用能力培养方面还存在严重不足。具体表现在：1.以课程模拟实验为主，综合性、设计性实验不足，割裂了会计人才初、中、高级应用能力培养和形成的内在规律;2.模拟实验背景资料孤立，课程内容衔接不当，加大了学生熟悉实验背景资料的工作量，内容重复多，实验效率低下。3.手工实验多，利用计算机信息系统开展实验不足，且存在手工实验和利用计算机信息系统开展实验的严重脱节，从而加大了学生应用能力与社会多样化需求的矛盾。 四、改革教学方法，为高校会计教育目标的实现提供动力
(一)美国会计教育方法改革的成就
1989年，美国成立了“会计教育改革委员会”，专门研究会计教育改革相关问题，该委员会执行长Richard E.Flaherty在谈到会计教育时说：“新的会计教育方式强调主动学习，而不是被动地接受知识。启发式学习已成为学校改革的标杆，教师主讲应限于介绍主题与启发学习的过程，授课也应从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式......”美国自上世纪90年代始，就不断推进以“启发式”、”双向性”为主的课堂教学模式，推进信息化在现代教学中的运用，为高校会计教学改革提供了持续不断的生命力。
(二)积极推动会计教学方式改革，探讨会计教学新模式
应用型人才培养教学目标的定位，由重理论知识教学为主到理论知识与能力并重教学模式的转变。会计教学应注重从以下方面进行改革与创新：在课堂教学方面，应改革传统课堂理论教学单一教学方法，采用研讨会、模拟教学、案例分析教学等教学方式，这种教学模式的核心是：将学生由被动的接受者转变为学习过程的积极参与者。将教师培养为“双师型”、“多师型”教师，教育的关键因素是教师，会计教师不仅要有渊博的知识，还要有丰富的实践经验、较强的动手操作能力和改革创新精神。在政策措施方面，要制定具有吸引力的激励措施，建立起对教师在会计教学方面的改革和创新进行奖励的制度，重视现代化教学手段的推广运用，开展专业建设、课程建设和教学团队建设，提供条件和机会，增加教师与学术界和实务界沟通与配合。
五、结论和思考
(一)疏通会计教育界和实务界联系渠道，是培养应用型会计人才的必要条件
保持会计人才供求双方的沟通联系渠道通畅，确保会计教育部门能够及时了解和掌握社会对会计人才的要求标准，并据此确立教育目标，制定培养方案和教学计划，是应用型会计人才培养的成功经验。
(二)积极推进会计教育教学改革，是建立应用型会计人才培养模式的必由之路
在确立了符合社会需求的会计人才培养目标的前提下，继而要加大对旧的教学模式的改革力度，建立起与目标相适应的应用型人才培养模式，这种改革的内容涉及教师的理念、知识和能力、课程体系、课程内容、教学手段、教学方法、软硬件配置等诸方面。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 阎达五，刘汝军.美国会计教育改革及其对我国的借鉴意义[J].财会月刊，1998，(1).
[2] 张浩良.会计教育改革新视角：学科和职业双主导[J].会计之友，2008，(1).
[3] 张玉霞.浅谈会计实验教学[J].新课程，2010，(1).
