多媒体课件中色彩文字对阅读影响的眼动研究

　　摘要：文字材料和颜色是多媒体课件信息的两大主要载体，色彩的运用会直接影响人对信息的感受与接受，从而进一步影响到人对信息的记忆。色彩在阅读过程中也就起到特殊作用。不同颜色出现在同一课件中时，对材料记忆、理解将产生不同的影响。
　　关键词：多媒体课件；色彩文字材料；阅读；眼动研究
　　多媒体课件是计算机辅助教学的主要手段。课件中承载着大量的信息，学生掌握信息的最直接的途径就是阅读。随着多媒体课件在教学中的广泛应用，如何提高学生对课件的阅读能力和阅读速度，从而提高学生的学习效率，加强学生对知识的记忆效果及记忆率变得尤为重要，尤其是一些以传授记忆性信息为主的课件，如何使学生尽可能用最少的时间记住最多的东西，已经成为近年来信息学、心理学、教育学等多学科关心的问题。
　　一、文字材料、颜色是多媒体课件信息的两大主要载体
　　多媒体课件是传授知识的一个手段，帮助教师完成“传道、授业、解惑”的任务。在这一过程中，使用什么文字材料，使用什么色彩，如何选择色彩搭配等是至关重要的问题。因为阅读开始于注视，所以，注视什么，注视多长时间，直接影响阅读的结果。研究中发现，对中文的注视次数明显多于英文，时间也比英文短，注视频率大很多。红色和黑色获得更多注视机会。说明文字材料、颜色本身差别很大的内涵，他们传递着不同的信息。
　　好的课件不仅美观大方、操作简便、交互性强、图文声像并茂，而且可以更好的巩固教、学内容，增强教、学效果。可以使学生在短时间内学到较多的东西，从而提高教、学效率。所以在课件设计中，要充分考虑所使用的文字材料，及文字材料本身特性（字体、字号、子间距、行间距、编排、线框等）的处理。
　　多媒体课件制作过程中，注意色彩的运用也是非常值得重视的。色彩给人视觉上造成的冲击力是最为直接和迅速的。张卫卫等人（2002）认为：界面设计要注意色彩的使用，注意对整体色、重点色、对比色的处理等[1]。可以说，多媒体课件中，除文本信息外，最重要的就是视觉效果，颜色信息是其主要因素。黄文（2001）认为颜色的作用为：强调信息的格式及内容；把阅读者的注意力吸引到主要信息上；对信息分类，以区别不同种类的信息；由于颜色心理暗示，用来改善视觉效果，使人产生兴奋、愉快的心情，增强兴趣，减少疲劳[2]。同时，他还认为，在多媒体课件中的颜色设计应遵循以下原则：正确选择前景和背景色；每次显示的颜色不宜过多；选择有合适对比度的颜色组合；使用一致性的颜色基调；不要使用红／绿、红／蓝、绿／蓝、蓝／黄这些视觉组合。
　　二、色彩在阅读材料中的作用
　　在阅读过程中，学生怎样从众多信息中选择欲加工的信息呢？哪些信息会优先被学生选择呢？这些问题引起多媒体课件制作者的极大关注。多媒体课件制作者都在努力设计更新颖、更醒目、更具吸引力的材料，以提高其对读者的吸引力。所以，颜色在课件的设计、制作中被广泛运用。含有不同色彩的信息大量呈现在课件中，但哪些颜色的信息被优先加工呢？通过阅读，哪些颜色信息被记忆呢？不同颜色材料的记忆效果又如何呢？
　　对于不同的颜色，人的视觉有着不同的感受力。但是，通常人对色相的记忆总是贫乏且大多均为象征性的。例如，“红色”让人联想到血液、火、太阳等，但它们究竟红到什么程度，红得有什么区别，人则很难有精确的记忆。此外，人对色彩的感觉依赖于环境的变化与物体背景的对比，以及原有的经验判断。因此，色彩只是人对外界刺激的一种感觉，是人的一种反应。所以，人对色彩本身并无明确的记忆。然而，色彩对人的视觉注意有极大的影响。也就是说，色彩的运用会直接影响人对信息的感受与接受，从而进一步影响到人对信息的记忆。色彩在阅读过程中也就起到特殊作用。阅读材料的颜色吸引学生的注意，增加被注视的时间，得到深层次加工，这是设计者所期望的。但是，不能忽视其副作用的存在。Stroop效应就说明颜色对词义加工具有阻碍作用。
　　三、眼动过程
　　我们知道阅读是通过眼睛进行的，任何信息都要经过眼睛的选择才能被加工。眼睛承担着阅读的艰巨任务。各种各样的心理活动都与眼睛的运动有这样或那样的关系。通过观察一个人的眼睛可以了解一个人的心理变化。在学生阅读过程中，如果能观察到他们眼睛的运动情况，就可以判断出哪些材料更具吸引力，哪些材料被学生优先知觉了。也可以判断哪些色彩的材料更占优势。
　　眼睛的运动是非常复杂的。眼睛在眼眶里，有三对眼肌控制眼球的运动，它们协调活动控制着眼球的上下左右方向的运动，三对肌肉的协调活动可以使眼球以角膜顶端后方13.5mm处为中心转动，每对肌肉控制眼球在一个平面上转动。两个眼球的运动是很协调的，他们总是向同一方向运动。
　　人的眼球运动有三种基本类型：注视、眼跳和追随运动。为了看清某一物体，两只眼睛必须保持一定的方位，才能使物体成像在视网膜上。这种眼睛对准对象的活动就叫注视。为了实现和维持获得对物体的最清楚的视觉，眼睛必须进行眼跳和追随活动。通过对这些活动的记录。可以精确的得出眼睛对不同材料的反应情况。尤其，颜色在阅读过程中的作用如何，可以通过眼动指标得以准确说明。
　　四、不同颜色文字材料对阅读影响的眼动研究
　　不同颜色对阅读具有不同影响。计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成成分，也是近几十年来比较时髦的教学手段。这种新型的教学媒体和现代化手段，在提高学生的学习效率和提高教学质量方面具有传统教育不可比拟的优势。多媒体课件日益普及，它可以集文字、图形、图像、动画、视频图像及声音等多种信息于一体，具有较大优势。萧海燕（2001）认为：利用计算机多媒体辅助教学，可事先编辑教材某些内容，浓缩大量信息，减少板书作图时间，并且形象直观，提高学生兴趣，准确深入理解教材[3]。不过，课件是否能真正起到这种良好的作用，要看课件的制作质量、文字处理、色彩搭配等。祁华等（2001）认为：课件的文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。这种搭配才能使内容醒目、易读，并且长时间看了以后不累[4]。
　　
　　图1不同颜色、文字平均成绩比较
　　颜色复合呈现的两种文字材料对阅读的影响。随着课程教材改革的推行和逐步深入，在有条件的地区利用多媒体课件进行教学越来越普遍，对课件的质量要求自然就越来越高。好的课件不仅要承载大量的复合信息，还要内容丰富，颜色运用合理，要符合教育学及有关学习心理学相关要求。梁培文（2002）认为：人的视觉感受不同的颜色，会使人产生不同的感觉和联想[5]。如红色使人兴奋，白色使人平和。好的色彩搭配能调动学习者的兴趣，迅速将学习者的注意力集中到教学信息上来，产生正面影响。相反，如果界面的色彩搭配不好，就会对学习者的学习兴趣和注意力产生负面影响。
　　可见，颜色的作用是一个较为复杂的问题。不同颜色出现在同一课件中时，对材料记忆、理解将产生不同的影响。研究发现，红色、蓝色、黑色对记忆作用较好，黄色、紫色差一些。说明同一难度的材料，只是由于颜色的不同而影响了记忆成绩（见图1）。这对课件制作来讲，是一个特别值得注意的问题。因为颜色不仅仅影响了人的感受，而且影响了信息加工活动。
　　颜色复合呈现对眼动指标的影响。眼睛就像一个光学器具，对来自视野的光线聚焦，成像于视网膜上。关于眼睛对颜色的反应，Land（1959）提出：“视网膜－皮质”理论。认为，视色素是感光的分子，它对一个宽阔的光频率带发生反应。这一理论仅仅解释了颜色视觉产生的可能位置，部分在视网膜里，部分在皮质里。后来，ThomasYoun（1773－1829）发现红、绿、兰三色相加成为白色。Helmholtz（1821－1894）进行了一些颜色混合实验，后来也出现了一些新的理论，但没有区分颜色的作用。
　　在复合呈现时，不同颜色的效果是有差异的。对中文词、英文词具有不同的趋势。不同颜色的作用在不同文字材料上是不同的。中文词的注视次数是蓝色、紫色多，红色少，而英文词是红色多，紫色少。这说明颜色与文字材料存在交互作用。对于容易加工的文字材料（中文词），红色效果不明显，蓝色、紫色反而由于一种比较温和、不过分刺目的特点，促进了被试对文字材料的加工。对于难以加工的文字材料（英文词），红色反而更吸引被试的视觉分配。
　　表1中英文注视次数比较
　　五种颜色 中文成绩平均数 英文成绩平均数
　　红色 2.70 3.55
　　黄色 3.55 3.10
　　蓝色 5.30 3.45
　　紫色 4.10 2.80
　　黑色 2.95 3.10
　　五、结论
　　对多媒体课件质量效果的评价，有很多方法。但大部分都是对阅读结果评估。对阅读过程中的表现出来的特点只能是推测，无法做即时性记录。而眼动法解决了这一问题。这一方法可以在被试自然阅读过程中进行记录，被试不受干扰，也不会被打断。其最大优点在于能使研究者在不改变阅读任务和刺激呈现的情况下获得有关阅读理解的资料，使研究更具生态化。另外，这一方法可以对阅读过程进行即时性测量。避免了从阅读结果单一指标推测阅读过程的不足，使我们更科学地观察多媒体课件的不同方面的特定含义。
　　
　　参考文献：
　　[1]张卫卫，谭小伟，梁锦聪.关于界面设计的几个问题[J].中国医学教育技术，2002，（16）1：40－42.
　　[2]黄文.多媒体课件中颜色的设计[J].零陵师范高等专科学校学报，2001，（3）：69－70.
　　[3]萧海燕.地理教学图片的多媒体课件设计[J].2001，16（2）：52－54.
　　[4]祁华，王修信，梁冬冬.用Authorware制作大学物理演示实验的初探[J].广西物理，2001，22：2：46－48.
　　[5]梁培文，梁力建.浅谈外科多媒体教学软件制作的原则和体会[J].中国医学教育技术，2002，16（3）：154－156.