浅谈普通高等院校平面设计专业的课程建设

　　摘要：本文针对在我国普通院校平面设计专业设立时间虽然较长，但在课程设置上仍处于探讨阶段的现状；国内的普通院校盲目的追求专业的新，开设各种新专业方向以便于院校的招生，但对于平面设计这样相对开设时间长的专业并没有做到与时俱进；本文从专业教育状况、课程设置、以及教学方法等方面来探讨平面设计专业的课程建设。
　　
　　关键词：普通院校；平面设计；课程建设
　　
　　平面设计是美术与电脑制作技术相结合的一个新型边缘学科。在我国高等院校设立“平面设计”专业的历史并不长；社会对平面设计人才的需求量非常大，该专业很快就成为了报考的热门专业。
　　平面设计专业以前多数开设在艺术类院校；高校扩大招生后，普通院校纷纷设立平面设计系或专业。由于部分普通院校的平面设计专业过于盲目，又因为对“平面设计”概念的理解和认识不同，学校性质和基础不同，使得在专业建设和课程设置方面存在差异。
　　一、普通高等院校平面设计专业教育状况分析
　　平面设计正式在我国作为学科和行业被提出和认同也仅仅才几十年左右。而普通院校争相设立该专业也是近十几年的事。平面设计专业教育在我国的发展是迅猛的，人们的生活水平随着时代科技飞速发展而不断提高有更多的热情和愿望关心生活的质量与品质，设计个性化的要求成为越来越多人的目标：服装要标新立异，饰品要与众不同，家具要别具一格……热爱生活的人们都希望通过匠心独具的设计，美化自己的生活，彰显个性；而最直接的原因是考生及家长对平面设计专业的发展前景乐观，纷纷报考该专业。
　　普通院校的平面设计专业正是在这种大环境下匆匆设立的。在专业建设初期，因为师资力量，教学条件，学术上的认识，特定历史时期社会发展需要等等问题的制约；所以有部分普通院校平面设计专业的课程设置是混乱的，或是专业课内容过于宽泛；或是忽视工程技术类课程等等，而很重要的一点就是专业定位不够明确，社会适应性不强，没有根据专业应用性特点设置课程，模糊了平面设计专业的专业特殊性。因此，合格的平面设计师应具备强烈敏锐的感受能力、发明创造的能力、对作品的美学鉴定能力、对设计构想的表达能力及具备全面的专业智能。
　　因此，培养高素质的智能性、应用性设计人才的任务，已摆在设立平面设计专业的普通院校的面前。
　　
　　二、 普通高等院校平面设计专业课程设置与建设应遵循的原则
　　1、前瞻性原则
　　面向未来培养适应社会发展需要的设计人才是课程建设的首要原则，也是专业得以发展的动力。把握社会需求状况，一方面进行需求调查，另一方面还要进行需求预测。这样才会有的放矢，依社会发展制定所需设计人才的培养计划。培养既能适用于现代社会又能适用于未来需要的设计人才是课程建设的目标。
　　2、综合性原则
　　平面设计专业集功能、艺术与技术一体，涉及艺术和科学两大领域的学科内容。具有多学科交叉、渗透、融合的特点。在课程设置方面解决知识面宽、综合素质强与专业方向之间的矛盾是课程建设的指导思想。
　　3、特色性原则
　　普通院校设立的环境平面设计专业与艺术类院校开设的平面设计专业是有区别的。普通院校应根据本校的学术、学科专长来发挥平面设计专业的特色方向；利用强势学科为依托发展有特色的平面设计专业。侧重专业方向是普通院校办好该专业的一个有效途径。
　　4、设计性原则
　　“设计”之所以区别以往的“装饰”，是加入了更多的创造性理念。平面设计专业的课程建设与教学中不能只满足与方法与技术，要把“设计”这一理念贯穿整个课程建设与教学方法。树立以培养学生创造性的思维方法，解放学生的设计创造力为主线的设计教育思想。
　　5、应用性原则
　　平面设计专业是一个应用性专业。无论是在创意、表现、材料、印刷工艺等等都是设计师所需要面对的工作；而用人单位又要求毕业生一进入工作岗位就能负责实际工作。如何能实现毕业与就业的无缝连接是院校在课程建设方面所面临的重要问题。在课程设置和教学过程中以动手能力为主，理论为辅的教育理念要贯穿整个过程。做到在实践中加深对理论的理解，所以应该抓住平面设计专业涉及面广，应用性强等特点进行课程建设。
　　
　　三、 普通高等院校平面设计专业的课程建设与教学
　　平面设计专业在我国普通院校设立的时间较短，在课程设置上还处于探讨阶段。通常的做法是参照“装潢”专业的课程来设置的，院校之间在课程设置上各有差异。有的课程名称相同但因为师资、教学条件等因素的制约，在教学内容上有很大的区别，这是专业发展过程中的一个必经阶段。只有在培养有特色而又适应社会需求的设计人才方面取得成绩，才是课程建设和专业教学的最终目的。虽然平面设计专业的内涵广泛，但是在课程设置上还是有规律可循的。专业方向不要过于宽广，把握培养一专多能的应用型设计人才是课程设置的指导方向。根据社会对平面设计专业人才专业知识的要求，可以划分为三大课程群：基础课程群、工程技术课程群、理论创意课程群。这三大课程群既相对独立又相互联系；在教学过程中可以穿插设置，相互作用。这里所列的三大课程群及子课程只是平面设计专业必需掌握的专业知识，院校还要根据自身的情况适当增加特色课程：
　　1，基础课程群的建设
　　（1）、设计美术与构成
　　目前普通院校平面设计专业招收的学生大多是美术考生。因此，在美术与构成教学中延用传统的教学方法已经难以适应本专业的需求。最终目的是为了以后的专业设计能创造优美的造型，并为徒手表现打下基础。
　　在三大构成教学中，主要紧贴专业特点进行训练。平面构成以各种图形构成、点线面的构成以及强调装饰趣味为主；色彩构成以色彩搭配、对比构成设计为主；立体构成以模型结构设计为主。围绕平面设计专业特点进行教学是区别于其它艺术类《设计美术与构成》的重点；也是培养平面设计师与画家的区别所在。在教学中应注意培养以下能力：
　　第一.培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力；
　　第二.开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；
　　第三.培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。
　　（2）、表现技法
　　方案表现能力是优秀平面设计师的必备能力。现代科技的快速发展，特别是计算机技术的普及和发展；使到部分学生轻视手绘效果图。其实，设计创意往往是在方案草图中体现出来的。方案草图可以快速记录设计师的瞬间灵感，在初步设计阶段起到重要作用。又因其能快速表达设计师的设计理念，是与甲方进行设计方案探讨的必要手段。因为最终要进行计算机辅助设计，所以在教学过程中可以舍弃一部分传统表现技法的内容（如喷笔技法等）。集中训练徒手快速方案草图表现，以快速准确表达设计思路为课程教学目的。
　　（3）、计算机辅助设计
　　在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在平面设计中的作用，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。
　　2、工程技术课程群的建设
　　工程技术课程群是普通院校平面设计专业的弱项。工程技术类课程是平面设计专业课程中最贴近市场，并跟随市场大环境变化而变化的课程群。普通院校因为师资、场地、教学习惯等问题往往忽视了该课程群的建设，甚至只开设了《印刷技术》一门课程。在这种大环境下，教育者应该采取“走出去”的教学方式，以课堂外的教学为主；引导学生去了解市场，适应市场。
　　（1）、设计制作材料与印刷技术
　　对印刷材料的了解是平面设计的先决条件与基本要求。平面设计成品基本上由纸张等材料组合而成；而新纸张和其它材料地不断涌现给设计者提出了新的要求，必须掌握材料的性能才能进行设计，从而达到更好的效果。除了在课堂上讲授各种纸张材料的基本特性之外，主要还是组织学生对纸张市场及纸张的各种性能和参数进行市场调查，了解各种纸张的性能、价格等各方面信息；在教学过程中，应配合多种印刷品的图片或实物让学生进一步了解印刷中的各种工艺，如模切、上清漆、UV、叠印等。
　　（2）、其它材料与新型印刷技术
　　一种新材料和新型印刷技术的出现，必然会对设计产生深远的影响。平面设计中大多数成品都是通过纸张印刷来实现的，但有时候其它材料和新型技术对设计作品品位的塑造起到了不课忽视的作用，此类课程的地位与设计制作材料与印刷技术同样重要。由此可见，探索书籍装帧设计材料的新领域，塑造一本书独一无二的“性格”是平面设计师努力的新方向。
　　新型印刷技术的迅猛发展，也使许多十年前还无法完成的事情，对新型印刷技术的掌握和了解是对培养合格平面设计师的另一个要求。
　　（3）、设计报价和预算
　　把《设计报价和预算》这门课程加入在平面设计的课程设置中是非常必要的，因为《设计报价和预算》是最贴近市场的一门课程。从纸张等材料价格的波动到设计人员工资的涨幅和设计费用等方面都要求学生贴近行业市场、了解行业市场才能打出较为准确的预算。普通院校如果没有这方面的师资来进行这方面教学，可以在知名设计公司请专业的设计人员兼课或者以开讲座等手段来实现。
　　
　　3、理论创意课程群的建设
　　一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义；如果不能指导实践，那便是毫无意义的空话。在制定改革方案时，经认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合省情、校情以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学、理论教学内容加以调整，强调实用性。可以说，前两个课程群都属于专业基础课程群；而理论创意课程群才是平面设计专业的真正意义上的“设计”课程。但是如果没有前两个课程群的支持，专业理论创意课程群就无从谈起。所以说，三大课程群是紧密联系、密不可分的。
　　（1）、广告设计、VI设计、包装设计、字体设计等
　　这几大设计课程是环平面设计专业的主要专业课程，对学生毕业后从事专业设计起到最直接的作用。在教学中除了讲授平面设计的功能、方法、构思之外，最重要的还是让学生自己动手进行设计实践，以达到学生一毕业就能从事平面设计行业实际工作的目的。
　　（2）、设计史与设计表达
　　这门课程应该成为普通院校平面设计专业的一大亮点。设计史主要讲授平面设计发展史及流派；着重讲授当代设计潮流与风格。
　　设计表达主要是训练学生在对本人设计作品的文字与语言表达的理论支持。在目前平面设计行业内，与甲方的交流与对方案的探讨以及在设计完成推广过程中协调各方关系已经成为了平面设计师的重要工作。
　　（3）、毕业实习与毕业设计
　　在完成其它课程之后，进入毕业实习与毕业设计阶段。部分专业是把两者分开设置的；因为平面设计的专业特殊性，所以最好是把毕业实习与毕业设计合二为一。学生选题如果能贴近市场与贴近实习从事的专业方向是避免学生专业学习过程中犯闭门造车的问题；更能符合社会需求。
　　
　　四、 结语
　　普通院校平面设计专业的课程建设，还需要在办学实践中不断探索，发现问题及时调整，进一步完善人才培养体系。努力实现人才培养模式的多样化是人才培养模式改革的一个重要方面。我国社会职业技术岗位的分工不同、行业和地区之间存在的发展不平衡性，以及高等学校办学基础、办学条件的差异，决定了人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了不同学校承担着不同的人才培养任务。因此，高等学校必须根据国家的教育方针和政策，根据社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，大胆进行人才培养模式改革，努力培养出受社会欢迎、有特色、高质量的人才，创出学校的声誉和特色。
　　
　　参考书目：
　　
　　[1]（英）加文•安部罗斯、保罗•哈里斯编著.《规格设计》[M].北京:中国青年出版社，2006
　　[2]（英）加文•安部罗斯、保罗•哈里斯编著.《版式设计》[M].北京:中国青年出版社，2006
　　[3]（英）加文•安部罗斯、保罗•哈里斯编著.《字体设计》[M].北京:中国青年出版社，2006
　　[4]（英）加文•安部罗斯、保罗•哈里斯编著.《图形设计》[M].北京:中国青年出版社，2006
　　[5]（英）加文•安部罗斯、保罗•哈里斯编著.《色彩设计》[M].北京:中国青年出版社，2006