班主任制早在14世纪就由英国教育家提出，17世纪在牛津大学和剑桥大学首先实行。1916年蔡元培先生出任北大校长，积极倡导在“兼容并包”的方针下进行北大的教育体制改革，开始推行专科生班主任制，后来逐渐为其他学校效仿。
摘要：班级是高校教学和管理的基本单位，也是大学教育的重要阵地之一，他在教育管理中所起到的作用是难以估量的，如果说教师是人类灵魂的工程师，那么班主任无疑是工程师的那双巧手。高校班主任的工作如何开展，既避免“一抓就死，一放就散”的高中式管理，又要充分挖掘学生潜力，为其进入社会打好基础，做好铺垫，是一项十分值得研究的课题。本文，结合大学班主任工作实际对如何加强班级管理进行了探讨。
关键词：高等教育论文,大学生,学生工作,班级管理
目前大学生的教育和培养一直承袭前苏联的学年制教学模式，班级是展开教学活动的基本单位，班主任作为班集体的组织者和管理者就应运而生。结合工作实际，本文对如何加强大学生班级管理进行了探讨。
1增强班级凝聚力，从入学抓起
在学生刚刚进校时就进行多种集体活动是班级凝聚力构建的最佳时段，这个时期学生有相互认识和了解的渴望，而对于刚刚离家独立生活的新生而言，同学之间的相互帮助对于打造牢固的班级意识奠定了坚实的基础，这段时期我做了以下尝试。
1.1针对专业特点，讨论制定“班风”
例如，很多社科类的专业都要求学生要有较强的竞争意识和自我表现的意愿，所以在开第一次班会的时候我们一起讨论制定班级建设的目标，经过大家一致同意，定下了“人不轻狂枉少年”这句话为班级的口号。虽然有些幼稚，但是一进入大学就开始新的竞争的意识和激昂的斗志情绪得到了表达。此后的很长一段时间我们班学生都以此为口号将自我的心态调整到最好来参加学校举办的各种活动。
1.2举办多彩的活动
在大一的时候班主任积极组织和参加学生的活动对于良好班风的构建有很大帮助。大一的时候我们开展了《道德大讲坛》的活动，这个活动源于我给全班学生每人发了一本《道德经》，要求每两个学生每次晚点名后讲授一章，后来学生自发给这个活动起名《道德大讲坛》，这个活动一直持续到大二上学期，但是因为后来我对这个活动的关注不够，讲授的过程没有实现很好的创新，这个活动最终没有完结，这对我来说是一大教训，如果我再加以控制的话，这个活动也许能取得更好的效果。不过我很意外的是，很多学生至今记得这件事，我想，一些特别的活动会给学生留下独有的特别记忆，这是属于这个班级的特殊礼物，这种共同感受非常有益。此外，学生自发设计了班徽，挂在我们班的教室里；建议编纂了班刊，班刊一共编纂了四期，所有文章都是来自本班学生的手笔，整个设计、征稿、编辑、出版过程全部由学生亲力亲为；此外，舞会、野炊等活动都很有益。
1.3班主任尽可能多参加学生的活动
低年级时多彩的活动对他们同窗友情的培养大有益处，也是班主任融入班级的重要机会，我的原则是尽量不错过学生组织或参加的任何集体活动，老师在场其实对学生而言很重要，尤其是班级之间带有竞技性的比赛，如果班主任到场助威，学生会有特殊的自豪感。每一次活动之后我们班自己都会有一个颁奖晚会，奖品可能是很便宜的棒棒糖，但学生之间互相发奖、班主任致辞、表演节目等有趣的环节是我们至今记忆犹新的美好回忆。到了高年级虽然以班级名义组织的活动很少，但是游玩、篮球、羽毛球等活动一旦有人倡导仍然能得到大多数同学的响应，这一点难能可贵。
2树立正确的自我意识以加强自我教育
在大学时期，尤其在大一刚进校时，学生总会不断的发现现实的自我与理想的自我不一致，对自我的评价也常是矛盾的，只有树立正确的自我意识，客观的评价自己，加强自我教育，才是学生完善自己个性、提高自我修养、实现自身价值的重要途径。具体地说：
2.1全面认识自我
指导学生既要看到自己的优点，也要正视自己的缺陷。具体可从如下几个角度来全面认识自我：
2.1.1通过对他人的认识来认识自我。俗话说“以人为镜可以知得失”，学生应在社会生活实践中，不断地丰富自己对自然、社会、他人的认识，并在此基础上进一步认识自我。
2.1.2通过分析他人对自己的评价来认识自我。班会活动时采取适当方法在学生间开展互评，或教师经常给予具体且因人而异的客观评价，都将有助于学生自我认识能力的提高。
2.1.3通过与他人的比较来认识自我。学生常需要通过与他人相比较才能认识自我，故在对学生进行自我教育的过程中，教师要引导学生不仅与自己情况差不多的人比，更要敢于与周围的强者比。在与他人比较的过程中可以认识到自己能力的高低、道德品质的好坏，追求目标是否恰当，即认清自己的优势和劣势、长处和短处，达到取长补短、缩小差距的目的。
2.1.4通过自我比较来认识自我。学生除通过与他人的比较来认识自我外，还可通过把目前的“自我”与过去或者将来的“自我”相比较来进一步认识自我。作为教师，一方面应鼓励学生超越自己，不要满足于现有的成绩，但另一方面也应引导学生确立恰当的抱负水平，不要一味地跟自己过不去。
2.2积极悦纳自我
引导学生对自己的本来面目抱认可、肯定的态度，积极悦纳自我。要培养这种态度，首先要引导他们积极的评价自己，这是促使他们产生自尊感、克服自卑感的关键。教师应引导学生明确每一个人都有自己的优点和缺点，长处和短处；学生则对自己的长处要充分发挥，对自己的短处也要正确对待，既不要护短，也不应因有某些短处而灰心，要客观分析短处，扬长避短。其次，要教育大学生正确对待挫折和失败。教师应让学生明白每个人在成长过程中难免会有失败，同时要教育学生有勇气面对挫折，认真总结经验教训，“吃一堑，长一智”，树立不达目的决不罢休的信心。另外，教师在教育过程中还应注意处处保护学生的自尊心，即使在批评甚至处罚学生时，也要尊重学生的人格。2.3努力完善自我
自我完善是学生自我教育最重要的方式，一方面学生自己要熟悉和了解社会，认识社会发展的规律，积极探索人生，理解人生，树立正确的人生观。同时，教师应给大学生提供有价值的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，以促进其自我意识的发展。当然，在确立正确理想自我时，还应合理确立自己的抱负水平，量力而行，避免由于抱负过高而造成人为的自我挫败。自我完善除确立正确的理想自我外，还得长期坚持不懈，持之以恒的努力提高现实自我，使自己朝着正确的理想自我的目标发展，以达到理想自我与现实自我的统一。
3增强专业认同
举例：针对很多二类高校招录学生，很多都是从非本专业调剂过来的，很多人都抱着低人一头的自卑心态，这非常不利于他们的发展。因此，从开学的第一次班会开始，我们就要灌输专业认同感，因为更深一层来说，认同这个专业才可能认同这个班级。给他们灌输这个专业的优势所在，讲解公管专业的课程体系安排、人才培养方案、毕业就业去向等，让他们知道被动选择这个专业不同于大学四年就学不到知识，这对于构建他们的专业自信心起到了很好的效果。
同时，我给他们列出了大学需要读的专业书书目，指导学生阅读。收集相关专业研究生考试资料供学生了解。学生随时可能咨询班主任关于专业的问题，因为对于他们而言班主任是最直接的信息来源，所以班主任必须对所带学生专业的发展、趋势等有清晰的认知，如果班主任不能及时、正确回答学生的咨询久而久之学生会对班主任和本专业都失去信心。同时，专业认同感的培养是一个长期的过程，班主任本人表现出来的对专业的信心最为重要。这在无形中会给学生一个非常积极的讯号和正面的引导。
4职业生涯规划，分类个别指导
作为一个大学老师，要深知职业规划对学生的重要性，因此，从大一开始，每年我都要求学生进行职业生涯规划，在此之前我利用班会时间讲授一些基本知识，推荐测评量表，然后收集学生规划书。这只是第一步，之后，我会阅读每一份规划书，然后按照他们的四年规划分门别类，分成考研、考公务员、进入企业、自主创业等四类，然后分别与这四类学生谈话，指导他们在学习上的重点倾向。因为学生的计划是在变化的，所以这种个别谈话至少每年一次，必须坚持进行。这样的规划我们班进行了三年，这个过程中，学生对自己的性格爱好、自己到底想要什么有了更清晰的认识。
这种坚持的最大好处不仅让学生时刻不忘自己的理想和抱负，还在于班主任对学生的思想动向非常了解，从他们的规划中也可以了解到他们的家庭背景、性格特征、情绪变化，这些细节也许是学生不会主动告诉班主任的但是通过这些资料我们可以侧面了解。对学生更全面的了解才能对学生更正确的引导。
5加强班干部队伍建设、培养班级的领导核心
班干部是老师与学生之间的桥梁，能否建设一支优秀班的集体，学生骨干的选拔和培养是其中非常关键的环节。对于班干部的选拔，我个人主张推行“人人平等、民主选举、竞争上岗、动态管理”的方式。我提出：只要愿意为同学们服务，每个学生都可以报名参与竞选。选举之前，每一位参与竞选的人员都要在现场发表演说，报出竞选职位的同时，针对这一职位阐述自己的工作计划。同学们可对候选人进行提问和质询，并最终以无记名投票的方式决定班委会的成员。通过这种方式推举出的班委会得到了学生们的拥护和信任，学生参与班级管理的热情空前高涨。同时，为了保证班委会的持续健康发展，我提出对班干部进行动态管理，尽量让班上更多的学生担任班干部。
平时我和班干部的联系非常密切，对于我所承诺对他们的支持和帮助一定做到，基于对我的信任，他们愿意及时告诉我班上同学的整体情绪和个别动态，让我可以及时修正，有时用聊天的方式和班干部沟通会得到意想不到的效果。因为培养了有自主解决问题能力的优秀班干部，他们会灵活处理大部分班级事务，帮我分担了很多。
6提升班主任自身的综合素质
现在的大学生对老师的要求颇高，新时期的班主任必须以其综合素质的不断提高来增强其人格的魅力，让学生愿意围绕在其周围，形成一个富有战斗力和凝聚力的集体。这对班主任的要求更高。
第一，广博的学识。要求不断扩充自己的知识面，以自己对多个领域的涉猎以及独到的见解引起学生的好奇进而形成对老师的钦佩，潜移默化中给学生造成良性影响。
第二，高尚的人格。班主任要以自己的高尚的品质为学生做出表率，又能够在与学生倾心交谈与探讨中，对身边所发生的事情给学生以正确的引导。
第三，稳重的形象。教师是以内在的学识和外在的形象去影响学生的。所以，形象也十分重要。端庄稳重的形象是一名高校班主任应具备的审美素质的外在表现。过于呆板会使学生感觉枯燥，而过于夸张，又会分散学生的注意力，也容易引起学生的不良评价。所以高校班主任的外在形象应是渊博的学识与稳重的品质的综合表现，要求能与大学校园里明快的节奏和严谨的风气相协调，从而带给学生以审美启示。
参考文献
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