摘要：高职学生厌学严重，其中原因非常复杂，必须加强对高职学生思想政治教育。
关键词：高职院校,学生,厌学,原因,对策,教育论文发表
随着我国高等教育大众化趋势的日益加快，高职学生大幅度增加，高职遇到了新问题，高职学生学习热情不高、自制力不强，学习极为被动。第六、学生心理尚未成熟。对于尚处于趋向成熟过程中的大学新生来说，在生活环境和学习方式发生变化时，易出现心理不适应现象。高职毕业生在规划自我生涯发展时出现了很大的困惑：一方面平均有四成的学生对所学专业不感兴趣，而且越是专业特色明显的，这种困惑就越大;另一方面，如有六成学生急需事业方面的辅导，有四成学生急需学业方面的辅导，然而学生在面对这些需求时，却放弃了寻求学校的支持。教育论文发表期刊《长春教育学院学报》(双月刊)是由长春教育学院、长春市教育学会主办，长春市教育局主管，国家新闻出版总署批准公开出版、发行的综合性学术刊物。本刊是中国期刊网收录期刊，中国学术期刊综合数据库来源期刊。
一、高职学生厌学的表现
第一、大一新生面临角色转换与环境适应障碍。由于对环境不适应，新生产生失落、自卑、抑郁等心理问题。第二、高职部分勤奋好学、积极进取而家庭贫困学生肩负着较大的学习和生活压力。目前高职院校有20%是贫困生，其中5%至7%是特困生，70%的贫困生承受着巨大的学习与生活压力。第三、学生渴望提高学历、渴望成才、渴望成就一番事业，得到认可，却意志薄弱，缺乏拼搏奋斗、坚忍不拔的精神。在高职院校，每年都有一部分学生通过专升本的途径来提高自己的学历，或者通过其它途径如参加自学考试拿到本科文凭，但也有在闲暇时间选择了上网、聊天、打电游、闲逛等娱乐活动。第四、学生学习的约束力减弱，课堂纪律难以保证。学生不用心上课，在课堂上打瞌睡、看小说、接打电话、发送短信、交头接耳讲小话。
二、 加强对高职学生学风教育
第一、改革传统教学方式，推进教学方法多样化。在排课方法、选课办法、课堂教学、实践环节、多媒体教学等方面重点进行改革，根据高职学生的特点采取提问式教学、案例分析式教学，组织讨论和教师讲授相结合的多种教学方法，转变传统单一的“注入”式教学，注重学生自主学习能力、创新能力、实践能力的培养;第二、加强和规范大学社团建设，拓宽学生锻炼渠道。学生社团作为校园文化的一部分，可以锻炼学生的人际交往能力、合作意识、创新意识，充分依托、利用、正确引导大学社团，促进学生综合素质的提高;第三、加强学生心理健康教育，拓展教育领域。近年来学生突发事件中有近70%是由于心理问题或心理因素引发的，已经严重影响了学生的健康成长。通过各种手段及早全面地了解学生的心理状况和特点，了解学生的家庭情况和学生曾经受过的挫折，及早地发现问题，加强心理健康教育，从而避免失误。第四、加强学生思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高职思想政治课是教育大学生如何做人的教育，在高职院校的教育教学中处于“主阵地”的地位。通过对大学生进行比较系统的马克思主义理论教育与思想道德教育，使大学生成为具有科学世界观、人生观、价值观，政治立场坚定，道德情操高尚，具有一定文化科学知识、职业技能、创新能力和科学精神的“四有”新人。第五、建立健全校园网络，推进思想政治教育新发展。网络思想教育阵地建设是新形势下大学生思想政治教育的有效途径之一，校园网络成为当前高校开展网络思想政治教育的重要载体。目前，校园网上包括多种网络媒介形式，比较常见的有BBS、WWW网站、电子邮件(Email)、文件传输系统(FTP)等。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中专门指出：“要全面加强校园网络的建设，使网络成为弘扬主旋律开展思想政治教育的重要手段。”第六、实行辅导员助理制。在高职院校按照年级或专业配备辅导员助理。做到人员择优竞聘，优化组合，使辅导员助理作为从事学生思想政治工作和管理工作的专兼职干部。在系(院)党总支的直接领导下工作，并接受党委学生工作部指导，对本系学生负责。
三、高职学生厌学的原因
第一、生源质量较低，学习基础较差。高职院校学生入学分数普遍低于一般普通高等院校的学生，他们学习的习惯、信心、能力都不相同，学习基础参差不齐，总体较差。在人们的眼里高职生不是优秀学生，这也成为高职院校学生学习缺乏积极性、自由散漫的主要原因。第二、教师课堂教学缺乏创意，学生学习缺乏兴趣。我国传统教学模式以书本、课堂和教师“三中心”为主要特征，在教学方法上都局限于课堂上老师“填鸭式”的传授，学生机械地学习，课堂缺乏创意使得学习基础差的学生更加失去了学习的兴趣，缺乏学习的积极性与主动性。第三、教学模式落后，学生难以适应。我国教学历来是重基础知识教学，而基础知识教学显得枯燥无味。如果学生求知欲不强或自控能力低，则在上基础知识课时，精力就很难集中，容易打瞌睡。而高职学生绝大部分属好动型，主动学习的热情不高，自制力不够强，因此在教授学生时，如果不注意教学方法，教学效果很难得到保证。第四、学生方法不到位，学习枯燥乏味。在每一次上新课之前有预习习惯的占3%，偶尔预习的占62%，从不预习的学生占35%;在课堂上或下课遇到难题主动问老师或同学的学生占15%，有时会问的占61%，从来不问的占24%;喜欢去图书馆的学生占38%，偶尔去的占55%;而对自己制定的学习计划能按计划完成的只有11%，总是不能完成的占27%;上课时，如果老师讲的好能听完一节课的学生只有47%，能听完半年课的占38%，还有15%的同学几乎听不到10分钟;对老师布置的作业能独立完成的不到28%;在课堂上会向老师提问的占26%，还有33%的同学从来不向老师提问。
胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出：“培养什么人、如何培养人是我国社会主义教育事业发展中必须解决的根本问题。大学生是国家宝贵的人力资源，是民族的希望，祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质”。高职院校教师必须重视学生学习心理问题，想尽千方百计帮助学生克服学习“无兴趣、无所谓、无意义”的思想，消除极端功利化观念和疲软状态，正确引导学生勇于、敢于承担自己的生命责任。
