大学教师评职称是教师生涯中不可缺少的一部分，大学教师的职称可分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。本文是一篇讲师评职称论文范文，选自期刊《武汉体育学院学报》，《武汉体育学院学报》（月刊）创刊于1959年，是由武汉体育学院主办的综合性体育类学术期刊。
摘要：21世纪将是人类更大发展和进步的世纪，也是竞争更加激烈的世纪。本文对应用型大学教师素质现存问题进行剖析，结合我国现代化建设对于教育事业的要求，对应用型大学教师的必备素质加以分析和总结，立足现实，为促进应用型大学人才培养目标的实现起到关键作用。
关键词：应用型大学,教师,素质
应用型大学的人才培养模式的侧重于为社会生产服务，以职业技能培养为主要目标和基础，通过进行技能培养，是学生所学的专业知识向职业、技能转化。成功地为地方经济发展输送各类专业人才和职业技能人才。所以，对于应用型大学而言，培养目标就应该定位在为学生顺利实现就业进行职业资格教育，要有效结合当地经济发展的状况设置相关学科与专业，通过明确的教学培养提高大学生的职业素质培养。
一、应用型大学教师素质的重要性
1.教师素质的内涵。教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件，是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师素质的高低会直接决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而且显著影响。对于应用型大学而言，它要具备既有技术技能，又有专业知识结构的“双师型”教师团队，具备教学所需基本素质的同时，也具有相应的实践经验。只有这样，才能真正实现培养社会所需人才的目标要求。
2.教师素质的重要性。教师作为应用型大学教学活动的主要实施者，在人才培养和教育教学活动中有着不容忽视的作用。高素质的教师队伍影响着应用型大学的可持续发展和人才的培养目标能否实现、教育教学任务能否完成。因此，要提高教育质量，推进素质教育，必须先提高教师群体的素质。
二、应用型大学教师素质的现状与存在的问题分析
1.现状分析。目前应用型大学教师团队成员很多来自教学型、研究型大学，拥有的知识结构一般属于学科性的，在一定程度上满足不了应用型大学教学的需要，所以，也就不能较好地胜任教学与教科研等工作。除此之外，目前有相当多的应用型大学，其师资力量不能满足要求，低职称、年轻教师所占比例较大，缺乏既有实践经验，又有丰富知识素养的“双师”型教师。很多专业课程教师由于没有或缺乏实践经验，上课所讲内容有些抽象，理论知识较多，不能很好地将理论与实践操作相结合，忽视了对学生职业操作技能的锻炼和培养。教师的思想、心理健康方面也问题凸显，使其为人师表虚有其名。一些教师缺乏教学组织能力，陈旧的教育观念不能激发学生的学习兴趣与积极性，教学目标难以实现。这些现状在某种意义上都说明一些应用型大学教师的素质迫切需要提高。因为它严重影响到了教学质量和学生素质。
2.存在的问题。从现实情况来看，真正进入应用型大学从事教学工作的教师，在素质方面大多存在以下问题。①思想观念落后。随着高等教育的发展和深化，教育思想和教育理念不断更新，但很多教师仍采取以前的陈旧方法，进行满堂灌，不能从根本上走出传统模式的影响，不利于根据社会需要和学生需要展开教育活动。②缺乏师德与敬业意识。由于受到市场经济利益的影响与推动，教师队伍中很多人存在严重的个人主义，很多人功利性较强，教书育人的责任早已淡忘，爱岗敬业的意识淡薄。③缺乏组织教学能力。由于受到知识面的影响，很多教师讲述教学内容时只能做表面文章，存在教学方法单一、照本宣科的现象，理论知识内容与企业实际存在脱节现象，上课过程中应付了事，不注重学生学习效果，教学能力很弱。这势必影响教学质量，教师形象也大打折扣。④知识结构不合理。知识经济时代，传统的知识结构正在发生重大变化。这就对应用型大学教师的知识素质提出了更高的要求以适应知识经济发展的要求，但实际情况是目前很多应用型大学教师的知识结构不合理，缺乏系统性，这样会影响应用型大学培养目标的实现。⑤教科研能力差。当前很多应用型大学教师科研意识淡薄，科研力量薄弱，教科研成果指导应用性不强，这在一定程度上阻碍了应用型大学的可持续发展。⑥缺乏创新精神。很多教师对讲授课程的内容从不更新，不求进取，缺乏创新精神。教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。⑦没有实践教学经历。很多教师都是从校门出来后直接从事教学工作，没有企业实践经验，或者也没有在企业实习的经历就直接讲课，对学生开展实践教学的效果可想而知。
三、应用型大学教师必备素质
1.具有先进的教学理念，全面培养学生。陈旧的教学模式培养出来的人才不能很好地适应社会发展，更难满足企业发展需求。应试教育只能属于过去，当前必须注重素质教育，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，改变只偏重文化素质的培养而忽视其他素质培养的做法。特别是应用型大学中从事教育工作的教师，应重点培养学生自主学习的能力，鼓励独立思考，不能再照本宣科，否则教学效果不会提高。
2.优良的师德建设。教师是人类灵魂的工程师，学生健康成长的指引者。在祖国建设发展中，担负着特殊的使命。教师拥有何种思想、道德素质，直接关系到所教学生的品质。因此，应用型大学教师更应自觉加强道德理论学习，为人师表，以身作则，兢兢业业的开展工作。
3.知识面丰富。教师是科学文化知识的传递者，自身科学文化素质的高低，直接影响到学校的教学质量与教育目标的实现程度。所以，教师必须有丰富的知识面，具有跨学科帮助同学分析思考问题的视野和张力。尤其是要实现应用型大学的人才培养目标，全方位提升学生的素质与能力，拓宽学生的专业知识面，就必须拥有广博专业知识和相关知识。
4.具有较强的综合能力。应用型大学的教师要能够运用先进的教育技术展开教学，能够灵活使用各种教学方法，运用启发式的教法代替“填鸭式”的教学，让学生较好掌握理论知识，培养学生的想象力和创造力。同时，在注重教学的同时，更要不断提升教科研能力，并能把教科研成果运用于教学中，促进学校可持续发展。
5.创新素质。创新是任何一个组织生存和发展的灵魂，对于教师而言也是如此。因此，要实现应用型大学的发展，作为大学中最重要的要素，最重要的资源——大学教师，必须具备创新素质，只有这样才能树立创新教育新观念，才能对学生进行创新教育，培养学生的创造能力，更好地让学生适应社会的需要。
6.实践教学的经历。为了让应用型大学毕业生适应社会需要，学校应建设一支具有较高实践技能水平的教师队伍，保证给予学生较多的实践指导。应用型大学教师应本着科研为教学服务的理念，根据自身研究特长、所处专业的行业特点，开展针对性较强的科学研究，要突出科研的实用性和实践性，通过学校产学研结合的特色平台，参与实践教学基地建设和与企业的研发合作活动，提升教师的实践教学经历。
21世纪是知识经济时代，推动知识经济社会不断发展的原动力是人才，高素质的人才来源于所接受的高水平教育，高水平的教育则取决于高素质的教师团队。教师在应用型人才培养中所发挥的作用是不可替代的。人才培养的质量高低主要受到教师的素质高低影响。所以，提升应用型大学教师的全面素质迫在眉睫。
