[摘要]： 近年来，由于学生和社会因素，大学英语教学呈复杂化。本文从反思性教学入手，简要探讨英语教学中的反思性教学策略
[关键词]：反思；策略；教学手段
引言
大学逐年扩招，随之大学教师的责任也越来越大，这就要求教师必须提高自己的教学能力。现在的学生时代性较强，学习的积极性相对较弱。而英语本身由于环境和需求的复杂性，加大了英语的教学难度。
面对这些问题，大学英语教师该如何去提高英语教学呢？所以英语教师要在教学实践中不断反思不断求新，把握学生的特性，将反思性教学运用于课堂实践，以创造具有时代感的英语课堂，提高学生的英语学习积极性。
反思性教学指教师通过反思教学来提高教学理解力和教学质量，系统化分析教师的教和学生的学，然后再对教学进行调整。作为提高课堂教学方法，教师还要反思自己的决策和价值观
反思应从问题开始，换句话说，反思的基础是教师在教学过程中受到的困惑和问题。因此，对问题的反思和理解是反思性教学的基础。只有明确了问题，才能使反思性教学的目标更加清晰。接下来我们应该做的是制定反思的计划，为反思和研究做好准备。最后，将收集到的资料进行评价和分析，教师可以根据结论做一些合理的教学调整。
反思性教学的意义
反思是教师发展的重要组成部分。自我研究和批判性思维被视为教师可持续性发展的核心。反思可以帮助教师摆脱一些由冲动，直觉等引导的不良教学方式。
反思型教师拥有合作精神，能够在个体和群体中不断寻求自我发展。反思使我们能够从经验中学习并发展为更好的经验。虽然我们都从经验中学习，但只有在经验中反思才会获得更多的合理认知。
作为一种新的教育观，反思教学仍然值得重视的原因在于能够帮助语言教师在教学生涯中积极反思和不断创新，比如制定教学目标，课堂组织和自身能力。此外，它推动了语言教师的理论分析能力和更加系统、科学的指导教学实践
英语反思性教学的策略
1. 在合适的时间和地点进行反思
许多教师会在家或者学校反思教学。有些教师不喜欢在学校对自己的教学进行反思，而有些教师则会更愿意在学校立即对自己刚上的课进行反思，他们觉得越快反思越好，因为可以记忆清晰更容易记住课堂细节，并且及早发现问题并进行分析处理。
其实反思可立即在课后进行，或者在当天工作结束之后，亦或在第二天上课之前。一些教师的反思有可能仅仅每周一次，通常是在周末备下周的课之时。不同的时间会有不同的情感，这将影响教师对当时教学的正确反思，为了理清当时的思绪，可能会花很长时间以反映当时相关情况。所以反思性教学不能够拖延，时间会影响教师的心理和记忆。
2． 采用合适的教学辅助手段
写教学日志
反思最简单的方法就是写教学日志，教师要在日常教学中客观记录课堂情况。
教学日志应当是尽可能多的记录课堂细节。一堂课结束后，要尽快的做好日志。这本日志可以用来记录各种信息，最主要的信息是所授知识与学生反应。课堂上学生的小组活动和自己的决策都要记录下来。此外，还要有自我建议和自我评价。教学日志不是记好就结束了，重要的是我们定期再查阅和总结。
通过教学日志进行反思有许多优点。写日志能帮助教师发现问题和并提出解决办法。定期查阅更能使相关事件更加显性并帮助自己重新审视相似教学。教学日记能很好的把教师的教学感受和心得体会进行总结，成为宝贵的教学经验。
课堂录像或录音
课堂录像能够提供可信可观的课堂情况。虽然从教学日志中我们能够获得很多有用的信息，但它不能即时捕捉课堂教学的一举一动。课堂中有可能同时发生很多事情，通过回想写日志的形式未必能够面面俱到。
该辅助手段最简单的方法就是在课堂中放置一台磁带录音机，通过麦克风，记录课堂间的言语交流。录像机能够提供更多的课堂数据，我们可以看到师生之间和学生之间的相互交流情况。这样我们就可以将这些数据进行对比分析，达到我们的反思目标。
观看教学视频可以发现教师上课时的一些盲点或者隐性的问题。当然，不能仅是以观看为主，我们还需要对这些丰富的信息资源用开放式的态度进行系统和客观的分析，好的予以继承，不好的经过反思用好的去替代。
相互听课
观察他人教学是一个很好的学习方式。教师间可以组成一个小组，小组成员间相互听课，客观的观察学生课堂行为和教师教学行为，这样可以帮助教师收集丰富的教学信息。成员间，每个教师既是听课人也是被听课人，这样给每个教师提供了很好的机会去了解更多的学生和教学方法。但每个教师要明确一点，听课工作不是对课堂教学进行评价而是记录课堂教学情况，收集各种信息。
听课前，成员之间也可以事先商量好本次听课的重点是什么，选择一个层面作为重点的观察对象。讨论怎样去观察学生的课堂反应，有准备充足才有收获。听课时，要认真客观记录尽可能多的课堂信息，不要立即去考虑对某些事件的评价。听课后，成员间要把各个教师所记录的信息进行整理，再进行分析和反思，最后要分享经验心得，这样来避免犯同样的错误，改进教学能力。
结论
以教师为基础反思性教学，并不是一门容易掌握的教师技能，它非常强调思考和实践。反思性教学要求教师用批判性的态度去看待教师自身，勇于挑战教学困难，所有教师都将可以从反思性教学中受益。教师要做的就是更多的去思考，思考课堂中我们所期待的目标，为什么选择这样的目标，且如何去取得这些目标。只要我们处于教学活动中，我们就要经常反思课堂中正在发生和已经发生的情况。学生的时代性更需要教师用时代感强的方式去授课，让学生更轻松更亲切的去学习。
参考文献：
[1] Richards, J & Lockhart, C. Reflective Teaching in Second Language Classrooms [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1994
[2] 熊川武，反思性教学 [M], 上海：华东师范大学， 1999
[3] 杨明全，反思性教学：步骤与策略[J], 当代教育科学，2003，（24）：16－17。
