提高初中生物课堂教学有效性的思考

　　摘要：在新课程理念下，以教师为主体教授的模式逐步改变成为教师引导学生自主学习的模式。提高初中生物课堂教学的有效性是实现教学目标的关键，教师通过有效的教学方式引导学生自主有效地学习是提高课堂教学有效性的根本所在，这就需要教师和学生相互配合共同完成。
　　关键字：生物教学，引导，资源，探究，方式，能力
　　生物科学是一门不断探究不断发展的自然科学，需要教师合理利用资源，选择有效的教学方法，激发学生探究兴趣，促进学生积极参与、主动学习、研究探讨，以实现提高课堂教学有效性的目标。新课程标准在知识、能力、情感态度与价值观三个方面对“提高学生生物科学素养”提出了要求，更加强调了教师教学的有效性目标。在课堂规定的教学时间内，教师应该着力引导学生主动参与探究过程，激发学生的学习兴趣，合理整合各类教学资源，营造积极向上的学习氛围，引导学生面向生活广泛而深入地进行探究，同时，充分发掘学生内在潜质，激发学生的创新精神和实践能力，促进学习方式的转变，从而形成正确的价值取向，实现培养全面健康发展的人才的目标。提高初中生物课堂教学的有效性，本文着重从以下几个方面来思考：
　　一、创设情境，引发学生的学习意向
　　初中学生的学习意向通过“想学”这样直观的心理动机表现出来，教师就应该从这个心理动机入手，通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究。
　　构建良好的师生关系，从情感上提高学习的有效性是至关重要的，喜欢一个老师是学生对这门课程产生兴趣的直接原因，在教学的过程中，老师注重对学生的关怀，注重学生自信心的培养。创设和谐温馨的课堂气氛能有效调动学生学习的主动性。
　　对于初中生来说，生物是一门比较特殊的学科，初中生在初二就结束了对生物课程的学习，中考不涉及生物课程的知识，这容易导致学生对生物这门学科的不重视。因此在教学过程中要精心创设引起学生重视生物课程的教学情境，比如在设计生物实验时，设置悬念让学生观察到实验现象时产生探究动机，通过自己的学习和实验找到结果。让学生能够在“疑问——探究——得出结论”的过程中获得自主学习的成就感，从而激发他们对生物的学习兴趣，进而转化为积极主动的学习动力。
　　教师在创设教学情境时应注意合理有效的原则。避免陈旧过时的观点，为学生提供与时俱进的信息；把握主次矛盾，不要一味追求生动活泼的课堂气氛而忽视知识的传授；针对学生的特征创设情境，追求事半功倍的教学效果。
　　二、整合资源，培养学生探究能力
　　初中生物是对这门学科最初的科学研究，学生入门首先从教材的理论知识入手，所以教师应当认真学习课程标准，吃透教材，才能将教材知识的精华传授给学生。教材是本学科的专家及教育工作者根据学生的年龄、地域、学习特质编写的适合学生吸收的知识素材，教师教学的过程中也应该重视集体智慧的力量，引导学生带着怀疑和探究的态度共同吸取其中的精华。
　　学习一门自然科学需要相应的实验设施，因此，教师要积极筹备实验需要的硬件、软件资源，在课堂时间有限的情况下，可以开展课外探究或自主研发的课题，提供实验环境，让学生有充分的条件和自主权来实践课堂上学到的理论知识。
　　齐全的教学资源对学生学好生物这门课程的意义十分重大，特别是实验资源，虽然初中学生刚刚接触这门课程，但是在学习理论知识的同时，这些实际的实验操作来帮助更好的证实理论知识的真实性；同时，学生自己验证理论知识正确性的过程能让知识随着操作流程在脑海中形成深刻的映像；亲手验证出来的结论让学生产生探究的成就感，进而激发学生深入学习的兴趣。在教学的过程中教师还可以利用多媒体、网络等技术丰富自己的资料库，通过不断充实和更新为学生提供有效的学习信息，在按时完成教学计划的同时，提高教学质量，真正做到提高课堂教学的有效性。
　　三、丰富情感，促进学习方式的转变
　　在生物课堂的教学中，我们通常把知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观相互融合、相互渗透。学生通过教师采取的各种有效教学方式对生物学习产生浓厚的兴趣，在学好理论知识的基础上，加强了动手操作的实践能力。在老师的引导下，能够正确理解和运用生物学的知识，获得自主学习和探究的能力，并且能灵活运用到其他学科的学习中去，形成正确的学习习惯和学习态度，最终形成自己正确的价值观。
　　在教学过程中应该让学生在实际的生活情境中去感受、求证、运用。初中生的思维形式大多不能达到从抽象的形态中探究结论的层次，他们喜欢具体形象的体验，在教学中丰富学生的直接经验，对学生有非常重大的意义。学生能从这些亲身体验中总结出对生物学的认识从而将自己的体验转化为解决实际问题的能力。
　　综上所述，要促进学生积极主动参与学习，必须构建良好的师生关系，激发学生学习的兴趣，充分利用各种教学资源培养学生自主探究的能力，同时树立正确的价值观念，将学习生过程中积累的经验运用到解决其他问题上。提高课堂教学有效性的方式仍需要教育工作者在实践中不断总结和探索，但归根到底，教学都是围绕学生这个主题进行的。提高学生的学习能力是教学有效性的最终目标。
　　参考文献：
　　[1]教育部.义务教育生物课程标准(实验)[M].北京师范大学出版社,2001.
　　[2]周密,刘刚.细节决定成败———初中生物课堂教学有效性的两点思考[J].新课程研究:基础教育,2010
　　[3]徐艳提高课堂教学有效性思考文理导航(上旬)2010年07期