【摘要】随着课程改革的不断推进，把游戏化展示运用于中职课堂是一种教学创新。它能更好地推进中职课程改革，全面提高学生素质，培养学生的学习、知识应用和创新能力。本文结合作者的教学经验，阐述了游戏化展示在Photoshop课程教学中的尝试应用。
【关键词】电子科技论文,Photoshop,中职,游戏化展示
一、中职Photoshop课程教学现状
1.教学方式单一。教师在授课时，虽然采取的教学方法有很多，如案例教学法、任务驱动法、项目实践法，但是往往千篇一律总是教师演示，然后学生模仿。这样的模仿教学导致学生只会做这一实例，稍有变化就无从下手，毫无创新意识。
2.授课所用案例陈旧。Photoshop是一个实践性很强的软件，因此教师讲授知识点的时候大多采取案例教学，但是这些案例很多与生活脱节或是孤立的，只单纯地为讲解某一功能或工具而设。
3.学生个体差异较大。中职学生基础参差不齐，他们在知识接受能力、审美能力、创造能力方面都有很大差异，教师在教学内容的安排、教学深度的把握、课堂教学的组织等方面都有一定的难度，课堂教学很难照顾到每一位学生。
4.学习积极性不高。学生对实践性强的课程一般都较感兴趣，但是随着学习的深入、难度的加深，有些学生反而积极性在减退。教师对软件的讲解和演示让学生无法理解和掌握，案例的操作无从下手，他们就会觉得枯燥无味，进而影响了他们的学习积极性。
二、对症下药，把游戏化展示引入Photoshop课堂
游戏化教学展示在中国研究起步较晚，起初应用于幼儿教学，在中小学中很少涉及，中职学生心态日趋成熟，恐怕不适用，我开始也有这方面的顾虑，但经多次尝试后明显感觉大部分中职学生心理年龄还是偏幼稚的，游戏化展示教学很能激励学生，提高他们学习的积极性。这里的游戏化展示是指借鉴游戏的设疑、挑战、自主、体验等理念，把教学内容隐藏于游戏活动中。根据学生的特征及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，来展示教学中的重点、难点，从而让学生在放松的状态下积极获得知识、提高技能，调动学习积极性，增强自信心，更好地达成教学目标。游戏化展示教学并不是摒弃如案例教学法、任务驱动法等教学方法，而是在这些教学方法的基础上开辟出的融入游戏的理念的一种特殊教学方法。
三、小试牛刀，游戏化展示在Photoshop课堂中的实践
1.导入新课时引入，激发学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，能最好地激发学生学习的动机。在Photoshop中讲到图层这节课时，我就以拼图游戏先把学生的眼球吸引住，再把事先准备好的文件发给学生，文件内已有我为这节课准备好的多个图层，只是它的次序和位置都是杂乱无章的，需要学生动手把他拼成一个完整的校园歌手海报。学生很乐意接受这个挑战，最后以小组的形式上交一个最优作品，并请完成的学生谈谈拼图的意图及从中学到的一些技巧。这样的一节课，在学生的欢声笑语中结束，每个学生都能从游戏中明白图层的含义及应用，真正达到了学以致用的效果。
2.巩固练习时引入，提高技能技巧。学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的过程，这时通过一些趣味游戏练习能更快地巩固所学到的知识，学生能主动地去探索新知，而不是被动地机械地模仿练习。
3.复习旧知时引入，培养学生创新精神。复习是对旧知的梳理，让学生在脑海里建立起知识的框架，达到举一反三、融会贯通的作用。对于学习习惯不怎么好的中职生来说，复习已让他们丢失了新鲜感，缺少了学习的动力。怎么办?我巧用了一些小插曲，让师生互动，学生乐在其中，反而起到了很好的教学效果。课堂提问是教师最长用的一种复习的手段，从学生的回答中教师能感知他的掌握程度，但是传统的一问一答学生不感兴趣。我就在上课的时候，用软件编写了一个小程序，每次随机抽取学生回答问题，让学生有种被抽中奖的感觉。如果被抽到的学生完成了题目，他们自己会很有满足感，如果不会做，那么他就会想到下次要认真听课，这样激励了大部分学生学习的积极性。
四、掌控尺度，恰到好处地游戏化展示
游戏化展示在Photoshop教学中的运用需要教师有着更高的课堂掌控能力，所采取的游戏展示都需为课堂教学目标服务，与教学内容紧密结合，游戏的尺度要牢牢把握，不能让学生在课堂上因兴奋过度而产生“局面失控”的现象，也不能让他们觉得不好玩而消极倦怠。在游戏化展示的全过程教师都要精心设计，从旁边引导学生总结遇到的问题、得出的结论、所获的收益，最大限度地把他们的积极性调动出来，把他们的求知欲触发出来，把他们的自信心找回来，让他们在游戏中体会合作的快乐，在游戏中学会思考，在游戏中学会展示自我。
参考文献：
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[2]郭万军.计算机图形图像处理Photoshop CS3[M].人民邮电出版社.2011.
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