党的十八大报告中的“加快发展现代职业教育”，“现代”两字的加入，赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵，体现了党中央对职业教育改革发展的新要求。在这样的形势下，职业学校应该在认真贯彻落实党中央精神的基础上，通过推行课程改革，转变教育理念，不光要注重对学生技能的培养，还要注重对学生现代职业道德、职业素质的综合培养，真正把人才培养和社会需要结合起来。中职教育要完成人才融入社会的培养，必须改变教育方式，进行课程改革。本文以计算机基础教学为案例进行论述。
摘 要：中职计算机基础是一门基础学科。为让学生适应信息化社会的需求，计算机基础课程改革迫在眉睫。本文通过分析当前计算机基础教学的现状，对如何进行计算机基础一体化课程改革提出了相应对策。
关键词：核心期刊表文章,中职计算机,基础教学,任务驱动
一、中职计算机基础教学现状
1.学生计算机水平参差不齐
随着普通高校的不断扩招，中等专业学校的生源素质普遍下降。面对大部分基础和素质相对比较差的学生，有些是由于家庭条件差，从小接触计算机的机会比较少;有些虽然经常玩电脑，但多是习惯于游戏和聊天软件，缺乏对计算机系统的认识，这些学生的计算机基础水平都比较差。还有些城市的学生从小学开始就学习计算机基础，中学又深入地学习了一遍，到中职学校后计算机基础水平已经很好了，对教师按部就班对基础知识的讲解就失去了学习的兴趣。针对计算机层次水平不同的学生，教师如果再统一授课教学，就很难收到好的教学效果。
2.所有专业都使用相同的计算机教材
中职计算机基础是一门公共基础课，它不仅要求学生了解计算机的基本结构，还要求学生能够熟练掌握和应用操作系统和办公软件。整个学校的所有专业都开设这门课，使用相同的教材，统一教学内容、授课进度，忽略了不同专业的不同需求与方向，使学生失去了学习的自主性。
3.传统教学方法陈旧
中职院校教学一般都是局域网教师机演示，控制学生计算机。都是这种传统的教学模式，都是以教师为中心，教师讲解面授演示，学生被动模仿接受知识，这样导致学生分析问题、解决问题的能力得不到锻炼，动手操作能力很差。教师演示也忽略了学生的主动性以及个性化的需求，尤其是90后学生，他们的思想很活跃，但在传统的教学模式下却不能充分地应用于学习创造中。
二、如何进行计算机基础一体化课程改革
1.分层次教学
中职计算机教学是一门公共基础学科，教不同专业时教师不能统一按进度开展教学。教师要善于根据教学内容，考虑到不同学生的理解能力，循序渐进地引导，让学生先掌握一些计算机基础知识后，再开始学习深层次的应用软件，使学生由浅入深地学习，再用这些知识解决实际问题，这样学生学起来就会越来越有兴趣。如用 Word制作校报、用Excel制作班组工资表、用FrontPage制作个人空间、使用PowerPoint制作个人爱好展示、组建小型局域网络等。
2.根据不同专业设置不同教学任务，培养专业性计算机教学
计算机基础作为一门基础学科，不仅要教给学生的基础计算机知识，还要为学生所学专业服务，为学生将来就业打基础。教师在设计任务时分为封闭型任务和开放型任务。根据专业的不同对一些任务做相应的调整。
比如在学习Word时，可以让马上就要毕业的学生做一份自己的简历;在学习Excel时，可以让安排会计专业的学生做工资表并核算的任务;在学习 PowerPoint时，可以让市场营销专业的学生做产品展示。这样把相关知识按专业下发任务，让基础学科服务于专业，可以增强学生的学习欲望，也可以对学生的就业有很好的帮助。
3.任务驱动，小组教学，提高学生团队协作及动手能力
传统的教学方法都是以教师为中心的传统教学方法，教师教授，学生被动地接受知识，这样极大地影响了学生的主动性与积极性。为了改变这种现状，可以引入以学生为主体的教学模式，把任务驱动法引入到教学当中。
教师下发任务后，学生分小组、以小组为单位完成任务。小组内再分工合作，每个小组成员完成一部分步骤，完成后由组长组合起来，由小组进行汇报。这样既锻炼了学生的团队协作能力，又提高了学生学习的兴趣。
三、小结
随着信息化时代的到来，为了让中职学生更能适应时代需求，计算机基础教学的改革十分重要。要从教学内容、教学方法、和评价体系多方面进行一体化改革，提高学生的学习效率与兴趣，让学生在完成工作与任务中学到知识。
参考文献：
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.
