摘要:计算机网络教学存在的若干问题随着计算机的普及和网络技术的不断发展，“计算机网络”已经成为计算机类专业的基础课程，也是研究生入学考试及计算机等级考试中的必考课程。所以，能否很好地完成计算机网络课程的教学任务将直接影响培养专业人才的质量。
关键词:计算机,网络教学,改革创新
然而，传统的教学内容、教学方法以及教学手段已经无法满足培养高素质、应用型专业人才的需求。主要表现在以下几个方面：（1）在授课过程中仍然采用“填鸭式”的教学方法，学生被动地接受知识，无法激发学生的学习热情及主动性。（2）传统的计算机网络教学内容以OSI模型为基础，讲解各层结构和通信协议的原理，而实际的网络应用中却是以TCP/IP协议集为主，这样就存在教学内容与实际应用的矛盾。（3）虽然目前普遍采用了多媒体的教学手段，但是对多媒体器材的利用却很不充分，多媒体课件变成了“光影的讲稿”，浪费了宝贵的教学资源。
一、基于VOD视频点播教学模式
(一)教学流程。
在这种教学模式中,教学视频教和学习资料存放在学VOD视频点播服务器上,学生利用连网电脑登陆视频点播服务器点播自己想收看的教学节目,学生在学习过程中可以随意地控制教学节目的播放进程。VOD起到辅助学习的作用,学生是学习的主体。
(二)教学特点。
VOD教学光盘的质量是决定学生学习效果好坏的基础,VOD视频教学系统要能适应不同学生的学习要求,体现出智能化多媒体教学的优越性。学生可以依据教学大纲要求选择出适合自己的VOD学习光盘。在选择时应注意VOD光盘学习的内容应符合学习目标,VOD光盘应具有良好的导航机构,VOD光盘内容应有利于学生的积极性和创造性能力的培养,VOD光盘内容不应使学生产生认知超载。
二、基于Internet上的(在线学习平台)教学模式
(一)教学流程。
基于Internet的教学模式,它包括教师、学生、教学资源,Internet相关技术。教师把教学课件和学习资源,挂在在线平台服务器上,学生经过在网络平台上注册,就可以登陆学习平台访问教师的WEB页面。学生可以自由地选择学习时间、地点、内容;学生通过Internet不仅可以选择自己喜欢的课程、自己喜欢的教师进行学习,而且还可以参与教学过程中的提问、发言,以及开展网上答疑等。
(二)教学特点。
基于Internet上的教学模式具有投入小、收效大的特点,能大幅度地提高教学质量和教学效益,为学生构建一个多媒体,全方位的虚拟学习环境。这种教学模式要求教师必须具有网上教学能力。由于教学双方不受时间、空间的限制,学生学习更自主,学生真正成为学习的主体。学员可以通过网上搜索和阅读教学资源数据库中的信息,调用网络上的教学软件进行学习。由教学软件模拟教师指导学生学习;也可以通过E-mail或MSN等软件向教师提问,还可以在网上BBS(电子公告)上提出疑问,征求解答。这种模式的特点可以24小时进行,学习者可根据自己的实际情况,随时在网上下载学习的内容或向教师请教。这正是建构主义提倡的随机访问学习方法。它有助于学习者掌握非良构领域知识,可以充分体现学生学习的自主性,但缺乏教学的实时交互性。
三、计算机网络教学的改革总结
（一）教学内容的优化。
计算机网络课程教学内容的选择应遵循“教学内容应具有一定的实用性”这条原则。
传统的计算机网络教材均以OSI七层体系结构为基础内容。所以教师组织教学内容时也以OSI体系结构和各层协议为主。实际上，OSI在网络应用中是很少见的，它只是描述了计算机之间通信的方法和规则。其参考价值远大于实用价值。因此，在规划计算机网络课程教学内容的过程中应将重点放在更加具有实用性的TCP/IP体系结构上。
（二）教学方法的革新（1）案例教学。
案例教学方法就是运用成功的案例完成教学活动的一种方法。早在20世纪初，美国的哈佛大学首先将该方法使用在工商管理教学中。随着网络工程的规模化、正规化，在网络技术领域出现了许多成功的案例。所以，在计算机网络的课程中引入这种教学方法不仅可以缩短课堂教学与实际情景的差距，还可以提升学生分析问题和解决问题的能力，培养其创造性思维。
四、总结
网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择,学校应积极创造条件,大胆涉足网络教学;但与此同时,不应完全否定传统课堂教学的优点,传统的课堂教学模式有其明显的优势:有利于教师主导作用的发挥,有利于教学的组织、管理和教学过程的调控,对教学环境建设要求比较低,教学效率比较高,更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用,则远远超出了课堂教学的本身。而目前网络教学也存在很多不足,学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围,注重教学过程的优化设计,寻求课堂教学和网络教学的最佳契合点,优质高效地培养能够适应时代要求的新型人才。
参考文献：
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