中学生物学

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《中学生物学》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：32-1232/Q; 国际标准刊号：1003-7586; 主办单位：南京师范大学(生命科学学院); 主管单位：江苏省教育厅; 上一本期杂志：《科学咨询》科技类职称论文发表; 下一本期杂志：《资源与人居环境》环境工程论文发表

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　　【杂志简介】

　　《中学生物学》杂志是由南京师范大学主办的一本面向中学生物教学改革和发展的杂志，始创于1985年。本刊的主要读者对象是全国中等学校生物学教师，师范院校生物教育专业的在读学生等。

　　本刊具有鲜明的特色，主要表现在：关注中学生物课程与教学改革的方向，提供可资借鉴的教学改革理论和实践经验，倡导进行科学探究实验和研究性学习，探索现代教育技术在中学生物教学中的应用，分析研究高考动向等。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录

　　知网，万方，维普，龙源收录期刊

　　【栏目设置】

　　本刊设置的主要栏目有：生物学基础知识和参考资料，生物学教学研究，生物学实验技术和科技活动，生物学习题与练习，生物学教育硕士论坛，中学生物课程改革等栏目，栏目体现知识性、实用性、创新性和超前性的统一。

　　期刊优秀范文参考：

　　1. 对转基因技术科普宣传的思考解凯彬，刘满希

　　2. 植物组织培养过程中生长素和细胞分裂素的配比问题浅析刘东奇

　　3. 新教材“等位基因”概念之拙见杨京举

　　4. 说说水解张海彦

　　5. 关注重要概念的形成,促进初中生物学教学陈亚椿

　　6. 小议类比法在生物教学中的应用洪花花

　　7. 从问题串到概念图李越，程明

　　8. 行走在探究式教学的大道上——浅谈对初中生物学探究式教学的初步尝试于爱景

　　9. 教师“懒”起来学生“动”起来程卫琴

　　10. 问渠那得清如许,为有源头活水来——职业学校“两课评比”参赛感悟仲英杰

　　11. 遗传物质概念图引发的教学思考李世龙

　　12. “焦点访谈法”在高三生物复习课中的应用鲁华，朱大新

　　13. “探究溶液浓度的大小对植物吸水的影响”的实验教学设计周红如

　　14. “生物膜流动镶嵌模型”教学设计分析尤红伟

　　15. 浅析生物课堂教学的模拟上课曾红艳

　　油气田地面工程投稿：试论自动化技术在煤矿通风中的应用

　　【摘要】煤矿是我国主要的矿产资源，同时也是目前需要保护的重要资源。因此，煤矿通风系统是否合理、安全尤为重要。煤矿通风系统采用自动化技术能够更好的提高其安全系数，提高煤矿的生产效率。本文主要阐述了两大自动化技术在煤矿通风系统中的应用研究。

　　【关键词】油气田地面工程,自动化技术,煤矿通风,应用

　　1 基于TCP/IP协议的煤矿通风自动化系统

　　1.1 工作原理

　　该种系统的设计环节将煤矿通风系统的环境状况考虑进去，针对煤矿通风系统的恶劣环境以及具体的运行环境采取分层设计、冗余设计和分散设计三种不同的设计方式，并且其硬件设备和整体框架也都完整无缺。该系统与太网、光纤数据传输等通信网络技术相结合，以保障系统的可靠性。其软件系统采用的是 VC++组态语言，从而有效控制煤矿通风系统，提高其安全性。

　　中学生物学最新期刊目录

基于深度学习的生物学项目式实验教学研究————作者：许丰;

摘要：本文按照“前端分析，确定主题目标”“以生为本，优设任务情境”“任务拆分，确定实验要点”“设计分享，完善实验计划”“迭代更新，延伸探索空间”“反馈评价，提供深学指导”等步骤，构建项目式学习路径，并结合具体案例论述在该项目式实验教学中深度学习目标的达成情况，以期为优化初中生物学实验教学提供可借鉴的经验与方法

基于主线式问题情境的概念教学实践——以“基因工程的基本工具”为例————作者：罗文洁;

摘要：本文以“基因工程的基本工具”一节内容为例，通过创设“怎样获得生产人胰岛素的大肠杆菌”这一主线式问题情境，引导学生在解决问题的过程中自主构建相关概念；通过开展模拟实验，发展学生的科学思维和科学探究能力，旨在帮助学生理解胰岛素生产原理，培养社会责任意识

核心素养导向的高中生物学PBL实验教学设计与实践——以“生活中的抑菌物质”为例————作者：徐海;陈思;王莹;陈莹;

摘要：本文基于PBL教学模式，以学生为中心，让学生从被动接受者转变为主动构建者。教学过程中学生围绕“生活中的抑菌物质”进行了一系列的拓展实验，利用课堂知识解决现实生活中的真实问题。在项目实施过程中，教师基于生物学学科核心素养的四个维度设计评价量表促学，并对教学目标的达成情况进行评价和反思

深度学习下的初中生物学大单元教学——以“甲型流感的预防和治疗”为例————作者：张莹;

摘要：本文以“甲型流感的预防和治疗”为例，借助人体的相关疾病创设情境，通过问题驱动开展教学，引导学生运用所学知识解决问题，构建人体的呼吸系统、循环系统、传染病和免疫等方面的知识体系，帮助学生形成人体是一个统一整体的生命观念

指向科学思维发展的初中生物学教学设计——以“验证绿叶在光下合成淀粉”为例————作者：沈慧文;何夏森;

摘要：本文以“验证绿叶在光下合成淀粉”一课为例，创设“如何提高甘薯植株的产量”的真实情境，引导学生提出问题、做出假设，并通过优化实验方案、分组探究等活动，验证绿叶制造的有机物是淀粉以及光照是绿叶制造淀粉的必要条件，旨在发展学生的科学思维，促进其构建光合作用相关概念

培养学生高阶思维能力的教学设计示例——以“蛋白质工程的原理和应用”为例————作者：马珊;

摘要：本文聚焦白细胞介素-2(IL-2)的改造研究，旨在引导学生体验科学研究的真实过程，让学生在讨论与探究中分析问题，在比较与质疑中整合观点，并最终在阐述与修正中构建模型，以期有效发展学生的高阶思维能力

基于“K-W-L”模式的乡土情境教学设计——以“种群的数量特征”为例————作者：董琳;甘甜;张世娇;

摘要：本文以新疆本土濒危动物普氏野马为例创设主线情境，利用“K-W-L”模式引导学生深入探究普氏野马种群，结合“K-W-L”表格引导学生绘制概念图、学习种群的数量特征，旨在提高学生解决实际问题的能力，从而达成教学目标并发展其生物学学科核心素养

“影响顶端优势的内因探究”项目化教学设计————作者：杨太林;王力泽;

摘要：在深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的背景下，本文以“影响顶端优势的内因探究”项目化教学设计为例，通过项目准备、项目实施、项目评价三个环节，培养学生的创新思维、创新探究能力及生物学学科核心素养

高阶思维培育视角下的深度教学——以“合理营养”为例————作者：王丽丽;

摘要：本文以“合理营养”一课为例，通过创设结构化的真实情境、运用“三段五环”过程模式、开展持续性评价等教学环节，探索在深度教学过程中有效促进学生高阶思维能力发展的方法与路径

基于猜想—论证式的教学设计——以“鱼”为例————作者：周吉欣;李连梅;

摘要：本文以水生环境与陆生环境的区别为主线，通过运用交叉学科知识、探究实验、支架式教学、科学资料分析等方式，论证鱼适应水生环境的结构特征，培养学生的科学思维能力，促进学生形成结构与功能相适应、结构与环境相适应的生命观念，旨在为生物学教学提供有益参考

新课标背景下UbD模式的“体液调节”大单元教学设计————作者：王媛媛;麦文喆;刘杨;

摘要：在新课标背景下，本文以“体液调节”大单元教学为例，探索运用UbD模式进行单元教学内容整体规划的教学设计。在UbD模式的指导下，笔者设置“从神经—体液调节角度看巴黎奥运”的单元情境，并设计包括师评、互评、自评三个维度的核心素养表现性评估工具，旨在培养学生的系统思维和模型构建能力，从而实现培养生物学学科核心素养的目标

虚拟实验平台在高中生物学实验教学中的应用——以“植物生长素”为例————作者：周心怡;邹峥嵘;

摘要：实验教学作为高中生物学教学的重要组成部分，有待进一步开拓教学新思路。本文在分析高中生物学实验教学现状的基础上，以“植物生长素”第一课时的教学为例，探讨了虚拟实验平台在高中生物学实验教学中应用的具体策略和方法，以期有效应对高中生物学实验教学过程中的问题与挑战

AI赋能初中生物学实验教学创新——以“植物叶片气孔开放与关闭的原因”为例————作者：李雪玲;金京生;姚雪飞;

摘要：本文以探究“植物叶片气孔开放与关闭的原因”为例，通过构建基于AI的实验环境、设计情境化的实验任务、制订PTA量表的评价标准、结合AI评价系统和教师的适时反馈，促进实验教学从“经验主义”向科学性数据分析的转变，以期提升学生的科学探究能力和实践创新能力

指向生态观构建的PBL-SSI教学模式探索——以“生物与环境”主题复习课为例————作者：张慧敏;

摘要：本文以“生物与环境”主题复习课为例，选取社会性科学议题“生态文明与经济建设的关系”作为情境，运用项目式学习框架进行教学设计，通过分析、讨论、探究、论证等相关实践活动，引导学生理解科学概念及其形成过程，以期为初中生物学教学提供参考，培养学生生物学学科核心素养

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验改进研究————作者：罗俊;余正文;张玉波;杨伦;

摘要：本文围绕“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验展开研究，通过改进实验材料、实验装置和氧气的检测方法，让学生更直观地观察实验现象，获得实验结果。改进后的实验兼具操作简单、安全可靠等优势，有助于学生加深高中生物学知识与现实生活之间的联系，提升学生对实验的兴趣与实践能力

基于问题解决的初中生物学与劳动教育跨学科融合的教学设计——以“揭开豆芽生长之谜”为例————作者：梁万佳;

摘要：本文以“揭开豆芽生长之谜”为教学主题，将“如何发豆芽”设定为核心任务，通过引导学生提出问题和设计实验，使其在劳动实践和小组讨论的过程中获取生物学知识，解决实际问题，进而促进其综合素养的全面发展，实现初中生物学与劳动教育的跨学科融合教学

任务驱动下的初中生物学跨学科教学实践——以“调查校园生态系统”为例————作者：李珊珊;张翼凤;

摘要：本文以“调查校园生态系统”为例，将学习内容划分为四个任务，引导学生开展跨学科实践活动，创设“寻找校园内松鼠的生活痕迹”的真实生活情境，融合地理、物理、化学等多学科知识展开调查，帮助学生理解校园生态系统的组成成分，发展学生的科学思维；通过构建概念模型与生态廊道，引导学生树立人与自然和谐发展的生态文明观念

生命观念视角下的北京市等级性考试生物学试题分析与教学启示————作者：叶有员;

摘要：本文以生命观念的要素及内涵为理论依据，通过分析近4年北京市等级性考试生物学试题在生命观念素养方面的考查情况，提出相应教学建议，即教师应拓展生物学教学维度，通过模型构建、挖掘教材实验、创设生动情境、立足校本课程等多种教学手段，拓宽学生对生物学学科的认知视野，提升生命观念的教学效果，推动学生生物学学科核心素养的全面发展

情境视阈下任务菜单式结构逻辑化教学案例——以“主动运输与胞吞、胞吐”为例————作者：黄雪娟;

摘要：本文以“主动运输与胞吞、胞吐”一节内容为例，以结构与功能观的培养为主线，通过创设环环相扣、贴近生活的教学情境及一系列任务与问题，构建一种适合高中生学习的结构逻辑化教学模式，从而促进学生生物学学科核心素养的全面发展

核心素养导向下的高中生物学单元教学实践研究————作者：汪正华;

摘要：本文以“基因工程”单元教学为例，阐述核心素养导向下的单元教学设计思路，并从明确单元主题、梳理《课程标准》要求、创设真实情境、设计学习任务、制订课时计划等多个维度开展单元教学实践研究，旨在为一线教师提供具有参考价值的教学实践范例

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