数学教学通讯

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数学教学通讯 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：50-1064/G4; 国际标准刊号：1001-8875; 主办单位：西南大学; 主管单位：西南大学; 上一本期杂志：北京教育学院学报（社会科学版）; 下一本期杂志：数学教学国家级期刊

　　《数学教学通讯》杂志是由西南大学主管,西南大学数学与统计学院与重庆数学学会主办的中学数学教学研究类期刊,创刊于1979年。近30年坚持为中学数学教学服务的办刊宗旨;坚持与时俱进,始终站在数学教育研究的前沿;坚持贴近教学实际,贴近读者要求,为读者提供实用、优质的教学研究平台与资源。

　　《数学教学通讯》编辑部已迁往重庆课堂内外杂志社。杂志全新改版“一变三”——《数学教学通讯》(教师版)、《数学教学通讯.数学金刊》(学生初中版)、《数学教学通讯.数学金刊》(学生高中版)，内容更丰富、更实用、更有针对性。

　　《数学教学通讯》是您关注教改的新窗口，服务教学的好帮手，展示成果的T型台，专业成长的好朋友;《数学教学通讯.数学金刊》(学生初中版、学生高中版)旨在培养中学生的数学兴趣，拓展数学思维，提高数学成绩，夯实理科基础。《数学教学通讯》为教师教学提供更高效的教学参考，为帮助学生有针对性地解决数学问题，特此向各级数学专家、各级数学教师约稿。

　　数学教学通讯杂志栏目设置

　　专家论坛、数学教育、考试研究、教学参考、课例参考、新教材研究、解题研究、数学应用、竞赛之窗

　　数学教学通讯杂志荣誉

　　万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国期刊全文数据库(CJFD)中国核心期刊遴选数据库

　　阅读推荐：中学数学教学

　　《中学数学教学》(双月刊)创刊于1978年，是由安徽省教育厅主管、合肥师范学院、安徽师范大学数学系和安徽省数学学会主办的中学数学教育教学期刊。办刊宗旨：研究中学数学理论，传播教改先进经验，提高中学教学质量服务，促进中学数学教育教学的发展和进步。

　　数学教学通讯最新期刊目录

单元整体视域下追求自然发展的课堂探索与研究——以“正切函数的性质与图象”教学为例————作者：吴旖旎;

摘要：数学是一门体系化的学科.在课堂上，尊重学生的个体差异，基于学生认知发展规律追求自然合理的教学模式，可逐层递进地提升学生的认知水平，让学生自主构建条理清晰的知识架构，实现思维与能力的双重发展.研究者以“正切函数的性质与图象”教学为例，从“旧知回顾，引入主题”“深入探索，自主建构”“示范指导，灵活应用”“过程反思，提炼升华”等方面展开教学设计与思考

聚焦单元主题关注学习能力——以“函数零点存在定理”教学为例————作者：余小芬;胡亦颜;

摘要：新课标下的数学教学，强调既要重视“教”，更要重视“学”，促进学生学会学习.在“函数零点存在定理”的教学中，聚焦单元主题，引领学生宏观认识学习内容，主动关注知识应用；把握教学逻辑，引导学生经历命题形成过程，掌握命题学习方法；融入信息技术，促进学生直观理解知识内涵，增强技术使用意识

基于深度学习的“问题导向式教学”的实践探索——以高考专题复习课“利用导数研究函数的单调性”为例————作者：张宏江;舒华瑛;

摘要：针对高三数学复习课效率低下的问题，研究者以一节高三专题复习课为例，阐述如何在课堂教学中提高教学效果，并对通过问题导向的教学法促进学生深度学习进行了实践探索，发现“问题导向式教学”能够促进学生在数学学习过程中渗透情感，帮助学生深刻理解核心概念，提高思维深度，并深度整合知识，实现深度学习

跨学科项目式学习视域下的高中数学建模教学——以“水的冷却问题”为例————作者：陈莉;付媛;钟艳;

摘要：为了便于学生深度理解各个学科领域的知识，现代教育将知识按照不同的类型划分成相应的学科.然而，从知识本身来说，它们之间并没有界限.研究者从三个核心概念的界定与融合探索的意义出发，以“水的冷却问题”为例，带领学生亲历跨学科项目式学习视域下的数学建模教学过程，并从项目选题与跨学科方法上谈一些思考

立足“三个理解” 发展核心素养——以“正弦函数、余弦函数的图象”教学为例————作者：卢晓云;

摘要：基于“三个理解”的数学教学，即理解学生，将学生的长期发展放在首位；理解教学，发挥教学的内在力量；理解数学，挖掘数学内容所蕴含的价值观资源，以促进学生的理性精神与关键品格的发展.研究者以“正弦函数、余弦函数的图象”教学为例，从“自然引入主题”“概念同化概念”“问题驱动探索”“辨析作图原理”四个方面展开研究，并有针对性地分享一些思考与感悟

以“学”为中心的探究式教学的探索与研究——以“椭圆的几何性质”的解题教学为例————作者：王琳;

摘要：数学是一门抽象的学科，其“教”与“学”是两个互相交融的系统.传统观念中的数学教学主要关注教师的“教”，而以核心素养为导向的数学教学则更加重视学生的“学”.文章在以“学”为中心的理念下，借助“椭圆的几何性质”的解题教学，从“旧知回顾，提出问题”“深入探索，纵向研究”“逆向思考，提炼性质”“延伸探索，构建新知”“变式应用，解决问题”五个方面展开探索

核心素养导向下指向学力发展的教学路径探索——以“函数的奇偶性”教学为例————作者：祁伟;

摘要：随着新课改的深入推进，培养学力、提升核心素养是当前学科教学的重中之重.然而，学力的培养和核心素养的提升并非一蹴而就，需要长期的探索与积累.文章以“函数的奇偶性”教学为例，从“利用情境，导入新课”“问题驱动，构建概念”“例题探索，应用概念”“总结提炼，反思升华”四个方面展开实践，引导学生感悟知识间的内在联系，从而真正提升学力

放手探究优化思维提升素养——以“图象为双曲线的函数”探究课为例————作者：童云飞;

摘要：探究性学习是引导学生从“学会”到“会学”转变的关键途径.在高中数学教学中，教师应勇于突破传统教学思路，重视开展探究性教学活动，将教学活动的重心从知识讲授转移到促进学生学会学习上，让学生在掌握数学知识的同时，习得数学学习方法，从而发展数学学科核心素养

关于立体几何中探究点的位置的教学指导————作者：陈叶;

摘要：探究点的位置是立体几何中的常见问题和关键环节.在具体解析时，可以采用猜想证明法、直接探究法和设点解方程法.研究者深入剖析这三大解法，并结合实例指导学生强化应用，同时提出相应的教学建议

“课程思政”视域下的高中数学教学探索与实践——以“函数概念的发展历程”为例————作者：赵文博;

摘要：高中数学教学可以数学文化为载体，渗透“课程思政”元素，发挥其育人价值.研究者以“函数概念的发展历程”为例，探析“课程思政”视域下的高中数学教学实践，实现知识传授、素养提升和价值引领和谐统一

PBL教学模式下高中统计教学的探索与实践——以“随机抽样（第一课时）”为例————作者：陈沛余;

摘要：研究者以“随机抽样（第一课时）”为例，从教学设计的思路、情境创设的可行性以及教学设计应遵循的原则三个方面出发，探讨在PBL教学模式下高中统计课程的教学策略

“三新”背景下的高中数学教学困境与应对措施——以“概率统计”教学为例————作者：敖羚峰;

摘要：随着新课改的推进，“三新”对“概率统计”提出了更高的要求：新课标提出了数据分析核心素养，新教材充实了教学内容，而新高考则展现了更大的灵活性.但从一些调查结果来看，当前的课堂教学仍存在一些不足.研究者从认知、情境和衔接三个方面进行了深入分析，并提出了应对措施

跨学科项目式学习视域下的高中数学建模教学——以“铅球投掷问题”为例————作者：梁刚;

摘要：跨学科项目式学习更注重学生能力的培养、学生学习兴趣的激发和学生数学学科核心素养的落实.研究者以“铅球投掷问题”为例，通过跨学科项目式学习引导学生对“铅球投掷问题”进行数学抽象，构建数学模型，使学生深刻理解数学模型在解决实际问题中的重要性，培养学生的模型意识，发展学生的数学学科核心素养

类比视角下的概念教学应突出“生本”理念——以“等比数列的概念”教学为例————作者：孙加博;

摘要：类比思想是串联新旧知识的纽带，是数学发现的重要源泉.实践证明，在数学教学中适时应用类比思想，可以提升学生参与课堂的积极性，还可以提高学生的创新思维以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生能力与素养的全面发展

从不同教材编写思路中挖掘核心素养的生长点——以“指数函数的图象和性质”为例————作者：王海燕;

摘要：研究者以“指数函数的图象和性质”为例，对比三个版本教材编写，基于单元整体教学理念，优化指数函数的图象和性质的教学设计，明确研究函数图象和性质的一般路径，挖掘核心素养的生长点，提出关于函数单元整体教学的若干建议

基于“课堂深度学习”的高中数学教学实践研究——“用导数探究函数的零点”的实践与反思————作者：薛晓敏;白雪峰;

摘要：在高中数学教学中，教师应巧妙地创设问题情境，激励学生主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；以问题为核心，采用一题多解、多题归一的方式引导学生深入思考，促进深度学习真实发生

聚焦概念教学发展核心素养——以“数列”的概念教学为例————作者：李霞;

摘要：核心素养导向下的概念教学，坚持“以生为本”的原则，带领学生在丰富的教学情境中深入学习，揭示概念的深层含义及其应用范围，从而帮助学生构建和完善认知结构，为发展学力打下基础.文章以“数列”的概念教学为例，以学情分析为起点，从“创设情境，抽象概念”“实例分析，理解概念”“灵活应用，发展素养”三个环节展开研究

立足基础经历生成探究本质——以“任意角的三角函数”的概念教学为例————作者：梁志;

摘要：概念是数学的细胞，学生所接触到的数学概念，都是经过精心提炼的.在教学中，通过创设丰富的情境和枚举典型事例，引导学生以合作探究的方式深入理解知识的本质，是掌握数学概念、发展核心素养的重要举措.研究者以“任意角的三角函数”的概念教学为例，从以下几方面展开探讨：旧知回顾，问题驱动，夯实基础；主动探究，经历生成，建构新知；合作学习，深化理解，揭露本质；深入交流，应用新知，拔高思维；课堂小结，提炼思想，发展...

基于深度学习的高中数学STEM项目设计——以测量建筑物高度为例————作者：罗震;

摘要：基于深度学习理论设计的高中数学STEM项目，融合了三角函数的概念、测量珠峰的历史背景以及测量建筑物高度的日常生活场景.在项目式教学中，通过引导学生亲手制作测量仪和开展科学实验来掌握三角测量法，不仅可以增强学生分析和解决问题的能力，促进他们对数学概念的深入理解和实际应用，还能有效提升学生的核心素养水平

理解数学视角下的高中数学概念教学——以“三角函数的概念”教学为例————作者：王颖颖;

摘要：“理解”是教育永恒的追求.如何在“理解数学”的视角下实施概念教学呢？研究者以“三角函数的概念”为例，在深入分析教学内容的基础上，结合概念形成过程中必须经历的辨别、分化、类化、检验、概括、推广以及形成七个阶段来设计教学，并从“对概念生成层次的理解”“数学理解的逻辑过程”以及“数学理解的目标是育人”三个方面谈一些思考

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