电化教育研究

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电化教育研究 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：南大核心; 国内统一刊号：62-1022/G4; 国际标准刊号：1003-1553; 主办单位：西北师范大学; 主管单位：西北师范大学; 查看电化教育研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：同济教育研究教育期刊发表; 下一本期杂志：新东方英语中学生中学英语教学期刊

　　《电化教育研究》由中国电化教育研究会与西北师范大学主办，我国著名电化教育专家南国农教授主编，电化教育研究杂志社编辑出版，面向国内外公开发行。

　　《电化教育研究》创刊于1980年，读者遍及英、美、日、荷兰、韩、加拿大等国家和香港、台湾等地区，是我国教育与电教界的学术理论园地和权威性刊物，素有“中国电化教育理论研究基地”之称誉，倍受国内外数万读者的倾心和爱戴。

　　《电化教育研究》是国家级学术刊物，中文核心期刊，CSSCI来源期刊，RCCSE中国权威学术期刊。

　　《电化教育研究》杂志关注国内外电教理论的最新发展、电化教育研究的最新动态、全国各地教育改革的进程、中小学信息技术教育研究的最新成果、具有广泛指导意义的经验总结等。主要面向各大专院校、教育科研机构、各级政府教育部门、各地电化教育馆、中小学教师以及一切热爱、关心电化教育事业的读者。

　　电化教育研究栏目设置理论探讨、环境建设与资源开发、课程与教学、学科建设与教师培训、网络教育与远程教育、外国电教、中小学电教、中国电教史、加快教育信息化、中国信息化教育系列报道

　　电化教育研究收录CSSCI 南大核心期刊(中文社会科学引文索引)(含扩展版) 北大核心期刊(中国人文社会科学核心期刊) 知网收录(中)

　　阅读推荐：教书育人高教论坛

　　杂志是教书育人下旬刊。是面向大学教职员工的教育文化刊物。立足社会，面向大学，关注教育。旨在探索现代大学精神，创新现代文化理念。《教书育人·高教论坛》的办刊理念是求真务实、服务至上。教书育人.高教论坛.栏目设置主要栏目有：一线报告、特别关注、观察思考、课改研究、课堂故事、班级故事、教坛生涯、资讯服务、艺术欣赏、时尚生活等。

　　电化教育研究最新期刊目录

人工智能教育贯通式培养体系：价值、挑战与构建路径————作者：曹晓明;罗九同;何涛;李臣;曾莹;

摘要：创新人才的贯通式培养是国际趋势、时代所需。文章以建立长周期的人工智能创新人才贯通式培养体系为目的，旨在破除当前人工智能教育学段割裂、简单交叉重复的窠臼。文章分析了人工智能创新人才贯通式培养的价值意涵，结合现实中普遍存在的“四个不贯通”挑战，提出并阐释了融合“普及—提升—拔尖”三个阶段，贯通目标体系、能力与素养、内容体系、课程与教材、评价体系和平台与资源六个维度的“三阶六维”人工智能创新人才贯通式培...

数字化赋能高质量教育均衡————作者：傅诗淇;孙紫怡;逯行;

摘要：<正>~

关于规范作者在论文撰写过程中使用生成式人工智能工具的说明

摘要：<正>为了保障学术研究的原创性、高质量，维护学术研究伦理规范，防止本刊作者在论文撰写过程中滥用生成式人工智能工具导致学术不端行为，产生不良影响，本刊编辑部特起草此说明，旨在明确本刊作者在论文撰写过程中生成式人工智能工具使用的合理边界，让我们一起维护风清气正的学术生态环境。本刊要求：1.不得使用生成式人工智能工具直接生成论文内容，包括但不限于摘要、引言、研究设计、研究过程、研究结果等

欢迎订阅《开放学习研究》杂志

摘要：<正>《开放学习研究》是中国科技核心期刊、RCCSE核心学术期刊、AMI扩展期刊、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、人大复印报刊资料重要转载期刊、北京市高校优秀社科期刊,被中国期刊全文数据库(CNKI)、国家哲学社会科学学术期刊数据库、万方期刊数据库和维普网全文收录。《开放学习研究》期刊办刊宗旨为传播开放学习前沿理论、推介数智教育创新实践、探索终身学习发展趋势。开设的栏目主要包括开放学习实践、教...

人类教育技术万年演进主脉络————作者：陈耀华;毕家娟;陈琳;

摘要：根据考古新发现、文献史料以及多学科成果的研究表明，人类全程的教育技术演进，可分为口语技术、文字技术、载写技术、教具及算具技术、印刷技术、电媒技术、数字技术和智能技术八大层级，每个大层级的教育技术都使或将使人类教育发生革命性变化：口语技术催生人类口耳相传的最初教育，文字技术使传承经验的系统化教育成为可能，载写技术将利用文字产生系统化教育的可能转化为现实，模图和算具技术催生抽象与具象结合的教育、促进人...

数字时代的教育限度：有限理性的视角————作者：段俊吉;

摘要：教育限度，是自由与责任双重要求的理性表征，为教育行动从理念转化为实践提供了限度指引，在展现应然教育效果的同时确保了教育主体的实然权利。数字时代的教育限度蕴含多重技术语义，映射出有限理性的价值取向。从个体成长与理性限度的关系来看，有限理性流动于教育主体的日常话语结构和交往活动方式，影响着主体的思维逻辑和选择机制。数字变革的技术理性模糊了教育实践的限度边界，加剧了教育场域内外时空的紧张关系。而有限理性...

论数智化时代的知识转型及其教学应对————作者：刘鹂;王平;李佳宁;

摘要：探赜数智化时代知识特征及其转型问题是未来教学的起点和关键。人工智能介入知识生产境况下，间际—开放性、智能—不确定性、动态—生态性、软化—碎片性和泛在—个性化成为知识新特征。基于马克思主义认识论的知识立场构建的知识转型模型显示：知识是主体借助中介作用于客体的认识结果；智能机器参与认识活动，引发认识主体从人类转向人机协同；认识客体从客观实在延至智能世界，多元空间共拓客体范围；认识中介智能化延伸拓宽认识...

我国地方“人工智能+”教育政策的焦点透视与发展路向————作者：赵晓伟;李欣雅;沈书生;汪琼;

摘要：“人工智能+”教育政策为推动教育创新发展提供系统指引和制度保障。面对生成式人工智能（以下简称GAI）为教育领域带来的机遇与挑战，先行地区已发布若干行动举措，包括构建支持GAI的数字底座、提升适应GAI的师生素养、以场景创新推动GAI应用、健全GAI伦理监管等方面。审视当前政策焦点，必须直面GAI引发的教育范式变革，引导“人工智能+”教育转型从“形”变转向“实”变，不仅寻求规避潜在风险与推动创新应用...

学习力究竟是什么——从日常用语、学术观点到整合型概念谱系————作者：刘嘉豪;黄荣怀;

摘要：学习力提升对个体、教育和社会发展至关重要。学习力的概念依旧是一项悬而未决的论题，日常生活中人们对其理解模糊，相关研究存在复杂化倾向。学习力概念的清晰化有助于联结理论与实践。首先，文章分析了日常语境中学习力的多样化表达，并揭示其作为描述性符号、隐喻机制和思维惯性的潜在逻辑。其次，文章对学习力的概念史进行考察，从概念探源、理解取向、构成要素等方面形成整体性观照。再次，文章从整合论的视角认为学习力是多维...

素养导向的试题设计:探析情境化问题的合理配置————作者：祝智庭;赵晓伟;沈书生;

摘要：2025年初，深圳南山区的小学数学期末试题因其创新性的命题风格引发社会热议。文章以该试题为窗口，透视其中的问题设置情况，以情境化问题为切入，剖析其在“教—学—评”中的功能定位。研究引入“情境信息丰度”概念，基于信息量的不同，将试题中的情境化问题划分为贫信息问题、简信息问题和富信息问题，并在此基础上探讨其合理配置策略与设计进路。研究强调，以问题思维构建“教—学—评”一体化，建立“信息丰度—知能深度”...

高校教师构建TPACK持续发展共同体的行动研究：基于实践——反思的路径————作者：魏志慧;胡啸天;林东华;刘玉梅;郭可慧;

摘要：近年来，直播技术、元宇宙、生成式人工智能等新兴技术不断涌现、快速更迭，为教师整合技术的学科教学知识（TPACK）发展提供了丰富情景。然而，推进教师理解和应用新兴技术、发展TPACK具有长期性和复杂性等特征，仅靠常规培训难以实现。研究历时四年，利用行动研究方法构建了由教育研究人员和教师组成的跨年龄、跨学科、跨高校和跨国界的基于实践—反思的教师TPACK持续发展共同体。该共同体聚焦新技术的学习和整合，...

数智时代教研员数字素养框架设计研究————作者：潘丽芳;

摘要：当下，技术赋能、人技协同育人已然成为教育领域不可回避的议题，各种新技术在教育教学中的应用尝试和探索层出不穷，给教师带来了前所未有的挑战。教研员作为教师队伍中的特殊群体，是教师中的关键少数，如何指导教师应对数智时代的挑战，教研员自身数字素养的提升是关键。文章首先对国内外已有教师数字素养内涵、框架进行比较分析，结合教研员的工作职责和角色定位，初步构建了教研员数字素养框架。其次，采用德尔菲法，在征询和分...

美国主动学习空间变革：特征、形态与方略————作者：景玉慧;余城青;王培均;沈书生;

摘要：主动学习空间作为主动学习发生的必要支持条件，其有效变革是推动学习高质量发展的前提。文章采用多案例研究法，通过分析美国主动学习空间项目，揭示与呈现了主动学习空间变革的理路：首先，内涵特征方面，主动学习空间是以教室为辐射中心的新型校园空间，包括教室、通道、室外和孪生空间，具有去中心化、模块结构、分布联结、贯通校园、虚实镜像、复合功能六大特征。其次，表征形态方面，空间布局从教室内的灵活复合型布局，延展至...

“三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的理性回归与渐进实践————作者：孙佳;童名文;付卫东;戴红斌;龙陶陶;

摘要：“三个课堂”是打通城乡义务教育优质均衡发展最后一公里的中国特色信息化解决方案，然而，其区域推进质量呈现“木桶效应”。基于此，文章首先以义务教育优质均衡发展的内涵为基点，阐明“三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的实践逻辑，即以政企校三位一体协同推进技术基座建设，实现“物”的兜底均衡，以创新驱动的在地化实践实现城乡学校中“人”的体验均衡与学校发展的特色均衡，以增值性差异化评价实现“三个课堂”促进义...

数字技术嵌入大学学科治理的双重效应及其调适————作者：杨朔镔;

摘要：学科治理是大学治理的重要组成部分，也是大学治理现代化的重要载体。数字化转型背景下，数字技术嵌入大学学科治理并产生耦合作用，已成为重塑学科治理体系、提升学科治理效能的重要尝试。但由于数字技术与学科治理之间的异质性，造成数字技术嵌入学科治理中的决策规划、参与力量、资源配置、评价反馈等着力点后，形成赋能与风险的双重效应。正向效应体现出学科治理价值、主体、结构及方式的转变，负向效应体现出理性迷失、情感脱嵌...

生成式人工智能助力家庭教育的模型构建及系统实践————作者：王珊;肖义墙;潘亦宁;彭唯;

摘要：当下中国家庭面临着教育知识经验化与碎片化、密集教养方式与过度教育焦虑恶性循环以及个性化家庭教育指导服务匮乏的三重困境。为破解家庭教育的实践困境、提升现代家庭教育能力、促进积极家庭心理成长，研究构建了生成式人工智能助力家庭教育的理论模型，并在GLM-4大模型的基础上运用提示词工程、检索增强生成以及有监督微调技术开发了家庭教育生成式人工智能系统。从实践效果来看，家庭教育生成式人工智能系统具备卓越的情境...

请求言语的扎根分析：ChatGPT支持的对话式学习————作者：张垒;黄琰;喻安楠;

摘要：生成式人工智能ChatGPT在教育领域蕴藏着巨大潜力，如何合理有效应用ChatGPT以支持学习却充满挑战。学生与ChatGPT交互以“对话式学习”模式展开，学生“请求言语”是对话的“驱动器”，为解开其所内含的学生思维活动“黑箱”，回答“学什么”与“怎么学”的核心问题，文章借助扎根理论与内容分析法，从“请求言语内容”“请求言语类型”“请求言语层次”三个维度构建了ChatGPT支持的对话式学习请求言语...

智能体赋能的人机协同跨学科主题教学支持模型————作者：袁磊;徐济远;梁世松;

摘要：跨学科教育已成为全球教育发展的重要趋势，我国近年来通过一系列政策举措积极推进跨学科教育改革。然而，跨学科教学对教师教学能力提出了严峻挑战，要求教师必须具备多学科知识整合和有效的课程设计等能力。研究聚焦于提升教师跨学科教学设计质量和效率这一关键问题。基于以学科大概念为核心的跨学科主题教学设计模式，结合基于生成式人工智能的智能体技术，研究构建了教师—智能体协同教学支持模型。该模型包括四个核心部分：跨学...

数字治理赋能新时代教育综合改革：内涵逻辑、模型框架与实践进路————作者：罗生全;张俊生;

摘要：数字治理赋能新时代教育综合改革既是教育高质量发展的应然之举，也是响应教育治理体系和治理能力现代化要求的现实呈现。深刻把握数字治理理论的发展历史和内容构成，并将其置于推进中国式现代化、建设教育强国的背景下，发现数字治理与新时代教育综合改革在国家战略逻辑、教育变革逻辑、理念行动逻辑维度高度耦合。考察数字治理赋能新时代教育综合改革系统的理论模型，建构形成一个“价值共创—利益调适—制度优化—数字技术”整合...

现象学视域下教师数字化课堂教学行为研究————作者：胡钦太;危妙;

摘要：教师数字化课堂教学行为研究是义务教育新一轮课程改革的需要，对促进数字时代的课堂教学变革和教师专业发展至关重要。文章遵循现象学的研究范式，探寻了教师数字化课堂教学行为与现象学的内生关系。研究发现教师数字化课堂教学行为存在隐忧，表现在内隐行为上，回归育人本真意识淡化；外显教学呈示上，生活境脉设计贫化；教学互动上，师生情感联结表征弱化；提问呈现上，问题类型设计单一简化；媒介使用上，人与技术协同关系异化；...

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文章标题：电化教育研究职业教育期刊发表

文章地址：http://www.sofabiao.com/qk/jiaoyu/9374.html

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