英语教师

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《英语教师》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：12-1319/G; 国际标准刊号：1009-8852; 主办单位：天津教育出版社有限公司; 主管单位：天津教育出版社有限公司; 上一本期杂志：《空中英语教室》英语教师论文发表; 下一本期杂志：《教育测量与评价》教师职称论文发表

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　　期刊简介：《英语教师》是一本面向基础英语教育与教师教育领域实践者和研究者的专业刊物，是中国教育学会外语教学专业委员会会刊。《英语教师》致力于我国基础英语课堂教学研究、中小学英语教师发展以及英语学科教师教育水平的提升，愿和广大中小学英语教师及相关领域的研究者共同学习、共同进步、共同发展。读者对象主要是广大中小学英语教师、教研员、基础英语教育及教师教育领域的研究者以及师范院校相关专业的研究生、本科生。

　　期刊栏目：专题聚集、理论探究、实践探索、教师发展、教学研究、教研论坛、教学百科、海外文萃等。

　　期刊宗旨：面向广大中小学外语教师、研究基础外语教育的高校学者以及师范院校的外语院系学生，其办刊宗旨是关注英语教育、关注课程改革、关注教学研究、关注课堂教学、关注教师发展、关注学生成长。

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　　英语教师最新期刊目录

应用技能导向下高职英语课堂与人工智能口语APP的整合性研究————作者：邓琳;陈子安;

摘要：为满足新时代工匠职业发展需求，促进应用技能型高校学生对外交流学习及国际化职业发展，采用问卷调查法及文献梳理法，结合课堂教学实践，探究高职院校学生英语学习需求，探索人工智能口语APP在高职英语课堂的应用策略，讨论如何更高效地整合利用资源，为应用平台的优化提供参考建议

基于语言学的高校英语写作教学改革实践研究————作者：彭晓妍;

摘要：阐述语言学对高校英语写作教学的推动作用。指出语言学有助于教师在写作教学中更好地落实写作指导工作，提升学生的个性表达能力。从提高学生写作学习参与度，整合课内外写作教学资源，强化语言知识学、用效果三个角度系统论述基于语言学的高校英语写作教学改革实践策略。提出教师应通过语言学在高校英语写作教学中的融入，让学生能够基于具体语境参与写作活动，提升信息输出能力，改革写作教学模式，提升写作教学的有效性

创建“五阶五力”模式，成就专业发展愿景——中学英语教师专业发展实践探索————作者：邹佳妮;

摘要：英语教师专业成长是英语课程改革和学生综合素养提升的必然要求。针对目前英语教师专业成长面临的困境，在实践基础上探究教师专业发展路径。通过打造教师专业发展模型、绘制教师成长路径图、形成教师专业成长共同体、发挥名师引领和辐射作用四条路径，创建基于“PTID个人—团队交互成长模式”的“五阶五力”英语教师专业成长路径，从而成就一大批专业过硬、素质全面的卓越教师

语言运用导向下的高中英语综合技能板块教学策略与实践————作者：高春萍;

摘要：综合技能板块教学突出语言运用导向，关注学生在社会情境下运用语言解决问题。针对实际教学中，该板块教学关注语言知识教学和语言技能培养有余，而语言运用能力培养不足的现状，提出以语言运用为导向的教学策略，即学习活动场景化、语言技能整合化、表现性任务驱动化。结合教学实例，从创设活动场景、推动技能融合发展、助力思维进阶、产出学习成果、设置表现性评价等五个方面探讨如何立足语言运用开展综合技能板块教学

指向核心素养的初中英语报刊阅读校本课程开发与实践————作者：周更生;

摘要：实施英语报刊阅读教学是培养学生核心素养的有效途径之一。只有将报刊阅读教学的实践上升到课程化建构的高度，其价值才能实现最大化。结合案例，从课程背景、课程目标、课程实施、课程评价四个方面阐述初中英语报刊阅读校本课程建设的实践探索

基于“教—学—评”一致性的初中英语阅读教学设计与实施研讨————作者：刘月峰;

摘要：阐述基于“教—学—评”一致性开展初中英语阅读教学的意义。以人教版（Go for it!）八年级（上）Unit 7的语篇Do you think you will have your own robot?为例，研讨基于“教—学—评”一致性的初中英语阅读教学方案与策略。认为基于“教—学—评”一致性的初中英语阅读教学，将教学与学习深度融合，同时将评价嵌入教与学的全过程，能够进一步纠正“教”的传统思维，促...

“教—学—评”三位一体：初中英语写作课堂评价活动设计与实践探索————作者：叶丽君;

摘要：分析“教—学—评”一体化的内涵及评价难点。提出传统初中英语写作课堂评价方式单一，既阻碍教师实时调整教学策略和检测效果，又影响学生优化学习过程；“教—学—评”一体化理念强调教学目标、活动与评价的有机统一；评价并非教学后的附加环节，而是课堂活动的内在要素。以人教版初中《英语》八年级（下）Unit 4 Why don’t you talk to your parents?为例，探讨初中英语写作情境中教、...

“教—学—评”一体化视域下高中英语阅读教学策略研究————作者：石丽华;

摘要：结合外研版高中《英语》必修二Unit 2 Food for thought的语篇A child of two cuisines，系统论述“教—学—评”一体化视域下高中英语阅读教学策略。提出教师应按照结合教学内容收集学情，分层设计目标；围绕目标做好读前准备，奠定教、学基础；师生共同参与读中评价，调整教、学细节；评价学生目标达成情况，设计课后作业的路径实施高中英语阅读教学。认为应用“教—学—评”一体化...

基于“教学评一致性”的小学英语课堂评价研究————作者：马群;

摘要：在英语课程改革的背景下，教学评价被赋予了诊断学情、巩固知识等多项功能，其作用和价值得到了广泛肯定。在此基础上，衍生了“教学评一致性”的理念。基于“教学评一致性”的理念，从以生为本、注重反馈、形式丰富三个方面，总结小学英语课堂评价的基本特点，在明确其特点的基础上，围绕激励为主、提问推进、角色互换三个角度，探索小学英语课堂评价的有效策略，以期展现教学评价的促学、助教功能

情境体验式教学法在小学英语教学中的应用研究————作者：王佳慧;

摘要：阐述情境体验式教学法在小学英语教学中的实践路径，即以生活情境为切入点，实现趣味导入；以问题情境为着力点，激活思维活力；以游戏情境为立足点，丰富学习体验；以任务情境为驱动点，促进个性发展。结合译林版小学《英语》三年级（上）Unit 4 This is my friend教学案例，探究情境体验式教学法在小学英语教学中的具体应用

中职英语教学中的综合实践活动实施策略研究————作者：黄海涛;

摘要：新时代背景下，中职英语教学改革已取得明显成效，但仍存在重理论知识、轻实践应用的问题。从中职教育教学改革角度出发，就中职英语教学中开展综合实践活动的有效路径展开论述。提出教师要明确师生角色定位，尊重学生的学习主体地位；加强资源整合与课内外活动联动，丰富课程教学内容；贴近学生生活实际设计活动，提升课程的实用性及真实性，从而创新中职英语综合实践活动教学模式，切实提高学生的英语综合实践能力和综合素养

“教—学—评”一体化的高中英语写作教学设计策略与实践————作者：欧阳娟;

摘要：阐述“教—学—评”一体化的高中英语写作教学设计策略。提出教师应以课程标准为引领，明确教学目标；以课堂教学为阵地，组织多元活动；以科学评价为保障，实现多维反馈，从而提高学生的英语写作能力和水平。结合北师大版高中《英语》必修一Unit 2 Sports and Fitness的具体实例，分析“教—学—评”一体化的高中英语写作教学实践，以期为高中英语写作教学提供理论支持和实践指导

大观念统整下初中英语单元项目式学习策略分析————作者：毛金兰;

摘要：阐述大观念教学、单元教学、项目式学习的概念。分析大观念统整下的初中英语单元项目式学习优势。结合实例，探究大观念统整下的初中英语单元项目式学习策略。认为大观念统整下的初中英语单元项目式学习具有统整性优势、自主性优势和合作性优势。提出依托大观念，设立单元项目式学习主题和任务；依托大任务，组织单元项目式学习讨论和分工；依托总目标，加强单元项目式学习过程性指导等教学实践策略

基于思维品质培养的初中英语读写教学研究————作者：赵成;

摘要：阐述思维品质的内涵与特点、英语读写能力的构成要素以及二者之间的关系。分析初中英语读写教学现状。探究基于思维品质培养的初中英语读写教学策略。提出教师应明确教学目标定位，逐渐启动思维品质培养；巧妙设计读前教学，助推思维品质纵深生长；合理规划读中活动，促进高阶思维能力发展；拓展延伸以读促写，有效实现思维品质提升。认为教师应通过有效设计英语读写课程，提高课堂思维含量，促进学生的读写能力和思维品质协同发展

以“听”促“写”在初中英语写作教学中的作用研究————作者：刘雄鹏;

摘要：阐述英语写作的重要性。分析初中英语写作教学存在的问题。论述以“听”促“写”对初中英语写作教学的积极促进作用。提出以“听”促“写”在初中英语写作教学中发挥作用的有效路径。认为以“听”促“写”有利于学生对英语知识的内化，能够改善其对英语写作的态度，提高其对英语写作的兴趣，从而有效提高其英语写作能力。提出教师应注意精心选择合适、丰富的听力素材，充分发挥指导和监督的作用

支架理论在初中英语阅读教学中的应用研究————作者：陈翔;

摘要：概述支架理论的内涵、应用原则。结合具体案例，明确支架理论在初中英语阅读教学中的应用策略，即课前预习语篇时搭建自学支架，课前导入新课时搭建情境支架，解读语篇内容时搭建问题支架，梳理语篇脉络时搭建任务支架，探究语篇主旨时搭建活动支架，实施读写结合时搭建范例支架，以及读后复习巩固时搭建作业支架。给出在初中英语教学中应用支架理论的注意事项

主题意义指引下的初中英语单元整体教学设计研究——以Unit 3 Teenage problems为例————作者：聂聪;

摘要：推动实施单元整体教学，帮助学生构建单元知识体系，是初中英语教学的重点。主题意义可起到指引教师有效开展单元整体教学设计工作的作用。以牛津译林版初中《英语》九年级（上）Unit 3Teenage problems为例，系统说明主题意义指引下的初中英语单元整体教学设计流程，即提炼主题意义，整合内容框架；分析整体学情，确定教学方式；设计教学流程，奠定教学基础；把控教学细节，推动深度探究

基于听力文本解读的小学英语听力教学策略————作者：陈宪华;

摘要：阐述在小学英语听力教学中解读听力文本的意义和原则。结合实例，从拓展资源、设计活动、讲解技巧、生成评价等四个方面探究在小学英语听力教学中解读听力文本的可行策略。认为在小学英语听力教学中解读听力文本有助于培养学生的英语语感，增强其理解能力，培养其听读结合能力。提出小学英语听力教学中的听力文本解读需遵循生本化、情境化和渐进性原则，从而促进学生解读文本，提升其听力水平

深度学习视角下高中生英语思维品质培养策略研究——以Unit 1 Festivals and Celebrations为例————作者：郑丽静;

摘要：从深度学习视角出发，探讨高中英语教学中学生思维品质的培养策略。以人教版（2019）高中《英语》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations为例，对整合单元学习内容、创设真实语境、践行英语学科实践等教学策略的运用展开说明，旨在引导学生通过深度学习，培养他们的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维，提升他们的思维品质

小学英语单元整体作业设计策略探析——以Unit 2 A new student为例————作者：陆玮;

摘要：阐述小学英语单元整体作业的内涵与特征及其设计的意义。从整体性、层次性两个方面分析小学英语单元整体作业的设计要求。以译林版小学《英语》五年级（上）Unit 2 A new student为例，探究小学英语单元整体作业设计策略，即统整教材内容，设计层次性单元整体作业目标；依托单元目标，设计独创性单元整体课时作业；结合学情反馈，搭建客观性单元作业评价体系，从而提升作业设计质量，增强作业的有效性

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文章标题：《英语教师》信息

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