语文世界教师之窗

所属栏目：教育期刊热度：时间：

语文世界教师之窗 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-3388/H; 国际标准刊号：1005-3778; 主办单位：中国语文报刊协会; 主管单位：中国语文报刊协会; 上一本期杂志：中学语文(中旬·读写新空间); 下一本期杂志：小学生(教学实践)山西省教育期刊

　　《语文世界：教师之窗》The World of Chinese Literature(月刊)曾用刊名：语文世界(高中版)，2002年创刊，弘扬民族传统美德，吸收人类进步文化，为提高全民族语文素质，促进语文改革做出了突出的贡献。《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”;办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。《语文世界·高中版》有四大版块：阅读立交桥——走进诺贝尔、时代聚焦、岁月驼铃、美文链接、作家有约等;写作俱乐部——创意魔方、校园文学月报、青春滋味、写作指津、开心吧等;知识大观园——文史因特网、科技新干线、异域来风、咬文嚼字等;能力T型台——名师在线、实战宝典、学习的革命等。

　　语文世界(教师之窗)栏目设置　　阅读大师、风月驼铃、美文链接、时文选粹、百家漫谈、创意魔方、咬文嚼字、点点滴滴。

　　语文世界(教师之窗)收录　　国家新闻出版总署收录　维普网、万方数据库、知网数据库收录

　　语文世界(教师之窗)征稿要求　　一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风，提倡互相尊重和自由讨论。凡采用他人学说，必须加注说明。

　　二、不要超过10000字为宜，精粹的短篇，尤为欢迎。

　　三、请作者将稿件(用WORD格式)发送到下面给出的征文信箱中。

　　四、凡来稿请作者自留底稿，恕不退稿。

　　阅读推荐：语文教学与研究

　　《语文教学与研究(学生版)》The Language Teacher's Friend以“扩大阅读视野、加强写作训练、迎接语文考试”为宗旨，自1999年7月创版以来，在社会上引起了广泛关注。它通过对大量名家名篇的赏析和中学生优秀习作的评点，指导学生如何阅读，如何写作，是目前开展课外阅读，提高学生读写能力，促进语文素质教育的最佳读本。近几年，全国有20多个地市的中考语文阅读题和作文题与《读写天地》出现过的题目相同或相似。全国高考作文题连续多年都被《读写天地》比较准确地预测到。目前刊物的月发行量已超过28万份。

　　语文世界教师之窗最新期刊目录

诗与诗性智慧————作者：叶水涛;

摘要：<正>诗是一种表达人类情感和思想的艺术形式，它通过语言的美感和象征性来传达深层次的意义。从西方现象学哲学的角度来看，诗可以被视为一种反映主观内心体验和观察外部世界的方式，同时也是一种超越日常语言和经验的表达形式。日常言语倾向于使用符号和概念来表达特定的意义，而诗则更注重语言的声音、节奏和形象的创造。通过音韵和词汇的选择，诗人可以创造出独特的语言氛围，使读者能够感受到直观而直觉的情感体验。这种语言的...

在小学语文跨学科学习的活动中融合————作者：陆彩萍;

摘要：<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》在拓展型学习任务群中明确跨学科学习的要求：引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。语文学科之所以能够跨学科学习，是因为语文学科是基础教育阶段最为综合的一门学科，语文与各学科之间有着紧密的联系。教师应充分发挥“跨学科学习”的整体育人优势，在跨学科学习的实践活动中，发展学生多元智能，真正培养语文核心素养

走进“双减”时代，构建“适合”作业——初中语文分层作业设计探析————作者：庄亚芳;

摘要：<正>在“双减”的大环境下，不仅需要对初中语文作业类型做出调整，还要根据学生的阶段需求安排好分层、弹性的作业任务。教师要从具体学情、具体文本出发，积极响应“双减”政策中对作业的改革倡议，灵活、机动地优化分层作业设计，减负增效，以高质量的作业实现教学的最优化

利用语文“常规作业”培养初中生核心素养————作者：郭蕾;

摘要：<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的。”叶圣陶先生曾指出：“语文的学习首先是语言文字的学习，这是一种对语文的认识；其次是语文学习习惯的养成。这两个方面是不可分割的，将对语文的理解和运用联系起来，先有了必要的初步理解，后有了相应习惯的养成。从认识出发，到行为这一终点，才是一个完整的...

“双减”视域下初中语文作业的优化设计————作者：钱花美;

摘要：<正>随着“双减”政策的实施，教师要摒弃传统刻板、机械重复的作业模式，精心设计情境型作业、拓展性作业、分层性作业、个性化作业，充分体现作业的实践性、趣味性、针对性、实效性，全面兼顾学生的学习和发展需要，通过减负增效有效增强学生的语文核心素养。一、建构情境型作业情境型作业是一种具有灵动感、实践性的作业形式，趣味性强，深受学生喜爱，训练效果明显好于传统作业。语文教师宜在深入研读文本的基础上精心建构情境...

浅探指向审美人格培养的戏剧教学策略——出浅入深品语言识人问道读《茶馆》————作者：薛小玲;

摘要：<正>戏剧文学蕴含了丰富的思想和审美倾向，其独特的审美功能、育人价值不容忽视，对于提升学生的文化修养，帮助学生树立正确的情感、态度、价值观有着重要意义。因此，笔者认为，高中语文戏剧文学教学既符合语文学科核心素养的要求，更是对学生进行审美人格培养的需要。然而，当下的戏剧教学中明显存在两大问题：一是教师淡化戏剧教学，策略单一化；二是学生缺乏戏剧知识，戏剧学习动机功利化。针对此

营造多元情境，构建高中语文“诗性”课堂——以《致云雀》教学为例————作者：陈伟钰;

摘要：<正>课堂之美，因文赋形。文章笔墨斐然，情感细腻，鬼斧天成，课堂自然美不胜收。不过，要使文章之美与课堂之美等式成立，还需要教师充盈内心，用诗性的教学艺术去拨动学生的心弦，让他们在真、善、美中纵目四望，开阔心胸。“意境说”将给予教师教学理论滋养，所谓意境说出自刘勰的《文心雕龙》，原本是“诗论”，但可以作为教育灵感应用于高中语文教学，帮助教师构建情境教学模式

品读幽默语言，提升核心素养——以《手指》教学为例————作者：陈香;

摘要：<正>部编版语文五年级下册第八单元第22课《手指》是丰子恺创作的散文，文章用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现。第八单元语文要素是“感受课文风趣的语言”，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。本文以《手指》教学为例，谈整体提升核心素养的管窥之见

文化传承视域下初中生“品位”塑造策略——以莫怀戚的《散步》教学为例————作者：王芳;

摘要：<正>儒家文化是中国传统文化的主流，也是中国古代的主流意识，对我们的影响极为深远。儒家思想体系中的仁、义、礼、智、信，一直被我们当作完善自身的基本信条。在教学中，教师要以传承儒家文化思想为主，向学生弘扬中国理念、中国精神、中国智慧，使初中语文课更具中国味道，课程内容更具中国思想内涵，进而实现以文化人、以文育人的教育理想。教师要尊重学生个人成长的愿望，用独立阅读探究的方式推动学生个人精神养成，还要为...

小学语文“跨学科学习”任务群教学初探——以六上第七单元《京剧趣谈》“跨学科学习”活动为例————作者：严晓芳;

摘要：<正>随着新课程改革的不断深入，学生核心素养的培养愈发得到重视和加强。《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次设置了“跨学科学习”任务群，直面学生的生活，打破了学科间的森严壁垒，不同学科协同育人，用整合的视野培养学生综合性、实践性语文素养，为社会培养“完整的儿童”。一、“跨学科学习”任务群的内涵（一）坚守语文本位语文学科，姓“语”名“文”，是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。因此，在组...

学习任务群理念下小学语文大单元教学————作者：施雨红;

摘要：<正>学习任务群理念是指在特定的学习主题情境中，根据统一的学习目标和内容开展的实践活动，培养语文核心素养，提升人文主题，发展学生的个性，增强学生的综合素质。学习任务群理念下的小学语文大单元教学，实际上就是在教材的基础上，提炼大单元的主题，创设情境学习，构建相应的任务体系，以此开展的实践活动。这种方式可以有效提高学生对知识的认知和理解，进一步提高学生的学习质量和学习水平，增强学生的语文素养和实践能力...

以《促织》为例探究古典小说的教学策略————作者：张姝;

摘要：<正>中国古典小说文辞优美，言简意远，既是教师教授文言文知识点和文化常识的主要载体，也是学生了解古代文化和社会思想的重要窗口。比如《促织》一文，通过成名以进贡促织而入邑庠的离奇经历，从侧面讽刺了社会政治的黑暗和科举取士的腐朽。这篇实用性和人文性兼而有之的古典小说，其文虽短却具有一定的深度

实用性阅读与交流任务群视域下生活情境的实践研究——以三下《海底世界》为例————作者：苏维佳;

摘要：<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文教学时应按照单元整合程度，设置不同的学习任务群。“实用性阅读与交流”任务群旨在引导学生通过语文实践活动的倾听、阅读、观察，获取并整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。实用性文本教学对学生的主观能动性和生活实践能力培养有着重要意义。本文以三下第七单元“学习整合信息...

小学中年级语文随文小练笔的实施策略————作者：曹施美;

摘要：<正>在教育改革不断深化以及全面实施的背景下，读写结合越来越受到一线教师的关注，随文小练笔作为读写结合的实现形式之一，可以带领小学生在文本阅读中获得写作能力的训练，在一定程度上降低了学生的写作难度，对于提升学生“读”“写”能力有着重要的意义。本文以小学中年级语文教学为例，对随文小练笔的实施提出了几点建议，以供参考

生活化理念应用于高中语文作文教学的途径探索————作者：陈秀容;

摘要：<正>高中语文课程明确提出，学生需要掌握多角度观察生活的方法，让学生的情感体验、生活经历得以有效丰富，使学生能够对社会、人生、自然产生自己独特的思考。对高中语文作文教学来说，生活与作文之间的联系密切，生活不仅是学生积累写作素材的重要源泉，同时也是学生实践感悟、情感升华的重要场所。在全面提倡生活化教学的背景下，如何将生活化理念应用于高中语文作文教学就成为广大教师共同关注的焦点

“劣构问题”驱动下的高中时评类作文教学路径————作者：季桂锋;

摘要：<正>写作是表达思想的途径，很多学生以此为乐趣，他们常常在习作中倾吐自己的看法。但仔细品读他们的文章，会发现大多数学生喜欢人云亦云。尤其是时评类作文练习，经常出现“新瓶装旧酒”的现象，用新的语言和技法表现旧的观点。还有一部分学生一味地追求华丽的语言，希望通过文采来弥补思想才智上的不足。其实这些做法都无济于事，因为无法真正提升时评类作文的格调。那么如何提升学生时评类写作水平呢？很多教师为学生定下思维...

阅读课堂“随课练写”教学进阶————作者：明立媛;

摘要：<正>小学语文统编教材十分重视落实课程标准读写融合要求，在阅读课文中安排了数量众多的随课练写活动，让学生在模仿、迁移中获得表达能力的发展与提升。教师在阅读教学中，需要根据教学目标努力挖掘文本中适合学生练写的典范语段，提炼出语段中隐含的表达方法，有计划地安排学生开展随课练写活动，在大量练写实践中体现进阶意识，让学生的习作能力与水平不断获得提高

让作文教学有“生长力”——谈中高年级作文多角度指导————作者：王丽敏;

摘要：<正>竹子在栽种后的最初4年中仅仅长了3厘米，但从第5年开始，它会以每天大约30厘米的速度疯狂生长，仅用6周就能长到15米。其实，在前面的4年中，竹子已经将根在土壤里延伸了数百平方米。竹子后来之所以能够疯长，是因为前四年在土壤里扎下了大量的根，具备了成长的生长力。笔者由此想到了作文教学，学生的作文能力不是一蹴而就的，需要教师的点拨、指导、反馈、评价，需要学生习作、修改，在反反复复中，习得了“法”，...

中学生作文素材内化借鉴研究————作者：张良超;李贞;

摘要：<正>中学生写作普遍存在着素材贫乏、内容空洞、不知所言等等问题。本文通过研究学生如何获得素材，如何将间接素材和直接素材进行选择，如何把合适的素材充实到作文中去，讨论非第一手素材的借鉴和内化原则、方法等，希望对中学生的写作训练有所帮助。一、信息环境下作文素材获取特点中学生获取写作材料，主要有以下的途径及特点

从教材中学写作——以《孤独之旅》为例谈读写结合————作者：王鹏程;

摘要：<正>“微写作”训练形式，从篇幅看，或三言两语，或洋洋洒洒；从内容看，或课文借用，或课外引进；从方法看，或内容挖掘，或想象补充……它既有利于深入解读文本内涵，促进对文本的理解与消化，又能培养学生的语言表达能力和写作兴趣。这种以课本为基点的“微写作”，搭建了阅读教学和写作训练的桥梁，以读带写，读写结合，读写相得益彰。至于“微写作”形式，应该是丰富多样的。我们相信做好“微写作”，必成大文章。中学语文教...

　　相关教育期刊推荐

　　核心期刊推荐

查看更多教育期刊