当代教育与文化

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《当代教育与文化》 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：62-1202/G4; 国际标准刊号：1674-5779; 主办单位：西北师范大学; 主管单位：甘肃省教育厅; 上一本期杂志：《中国俄语教学》教学论文; 下一本期杂志：《空中英语教室》英语教师论文发表

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　　期刊简介：《当代教育与文化》主要围绕西部教育发展设置选题与栏目。杂志主要刊载西部地区教育理论和实际工作者的研究成果，特别是注重刊载具有区域特色的研究成果、教育实际工作者的研究成果和青年学者的研究成果。主要设置教育基本理论研究，教育政策研究，教师教育研究，西部教育研究，农村教育研究，民族教育研究，学术动态，热点聚焦，校长论坛等栏目。

　　期刊栏目：教育基本理论研究、民族教育与心理研究、课程与教学论研究、比较教育、校长论坛、书评、学术动态。

　　期刊收录：国家新闻出版总署收录　中国期刊网来源刊

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　　当代教育与文化最新期刊目录

跨学科主题学习：研究现状、热点与发展趋势————作者：马建军;虎元东;

摘要：跨学科主题学习打破学科壁垒，超越简单的内容叠加，走向主题统领的整合与应用。通过Citespace可视化工具梳理近些年跨学科主题学习的相关文献，从发文量、研究机构、关键词等方面分析国内跨学科主题学习的现状，跨学科主题学习研究热点表现为重视学科核心素养发展、学科教学案例设计与学生高阶思维培养，跨学科主题学习发展趋势指向关注学科综合育人、学习模式转变以及数智技术融合

哪些因素影响研究生导生关系满意度——基于模糊集定性比较分析法的实证研究————作者：罗晓燕;

摘要：构建和谐的导生关系是提升研究生培养质量的关键要素。研究运用适用于小样本的模糊集定性比较分析方法(fsQCA),以168名在读研究生为案例样本，运用访谈开展调查，探讨多因素对研究生导生关系满意度的影响机制。将导生关系满意度作为结果变量，研究生专业兴趣、与导师交流意愿、导师特质、导师科研支持、导师情感支持、导师就业支持等作为条件变量，分析结果变量与条件变量之间的关系。研究表明：单一因素不是影响导生关系...

21世纪以来德国中小学补救教学发展的经验与启示————作者：项筝;

摘要：补救教学是一种针对弱势学生，通过个体化教学策略，使每个学生在其能力范围内获得最大发展的教育实践。补救教学在德国中小学的发展经历了起步、发展、成熟三个阶段。德国政府和非政府组织积极推进补救教学，在一定程度上缩小了学生的学业差距，有助于促进教育公平。近年来，德国中小学补救教学相关政策持续推进，学生学习动机持续增强，教育体系不断革新。德国中小学补救教学在实施过程中仍存在一些问题，需要不断改进和优化

指向“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计：内涵阐释与操作路向————作者：吕世虎;文尚平;

摘要：完整的教学活动一般包括“学”“教”“评”三个方面，指向“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计，整合了课程、学习、教学与评价等领域的相关理论与实践经验，围绕学习目标的达成，将学习目标的确立、教学活动的设计、任务评估的反馈进行一体化思考和设计，从而实现以学定教、以学定评、教评促学。“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计应依据“四个分析”确立学习目标、基于“三个环节”设计教学活动，围绕“一个框架”实施任...

改革开放以来我国中小学教师人事制度演变与展望————作者：薛正斌;李昊敏;

摘要：改革开放40多年来，我国社会改革经历了从“计划经济”向“市场经济”转型，中小学教师人事制度也经历了相应的改革，从启动和探索阶段、规范和系统化阶段、科学化和完善阶段，到今天的深化和提高阶段；从单纯依靠计划和行政指令调节阶段转向逐渐依靠市场和行政手段综合配置教师资源。其核心是教师聘任制，围绕聘任制度，对中小学教师编制核定、分配制度、职称制度等进行了一系列改革，完善了中小学教师人事管理制度，提高了中小学...

小学专家型教师实践性知识转化逻辑——基于扎根理论的质性分析————作者：于泽元;刘燚飞;

摘要：教师实践性知识是教师以教育经验为基础，通过行动积累与持续反思所生成的一种动态知识类型，也是教师专业发展的核心支撑，教师从“知识-实践-知识”的转化过程则是其实践性知识形成的内在机理。专家型教师多是通过大量的实践性知识积累成长起来的，对其实践性知识转化历程的研究会给教师专业成长提供重要理论参考与实践启示。研究基于质性研究范式，运用Nvivo14软件对6名小学专家型教师的文本资料进行编码与分析，探究并...

学校非物质文化遗产传承铸牢中华民族共同体意识的实践路径————作者：张善鑫;蒋光辉;

摘要：非物质文化遗产作为我国优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的表现形式和深厚的文化内涵，蕴含中华民族共同体意识的文化基因和思想基础。非物质文化遗产为铸牢中华民族共同体意识提供“有形”载体，非物质文化遗产传承为铸牢中华民族共同体意识建构“有感”实践，学校为非物质文化遗产传承铸牢中华民族共同体意识打造“有效”成果。研究提出了以校本课程为依托，以校本教材开发和教师队伍建设为辅助，创新非物质文化遗产铸牢中华...

“人本主义”取向：傅葆琛乡村教育思想及其当代价值探析————作者：袁同凯;徐嘉弈;

摘要：傅葆琛是民国时期重要的乡村教育家。通过剖析傅葆琛乡村教育思想的根本旨趣、发展进路及价值归依，挖掘其乡村教育思想中呈现的“人本主义”色彩，可以弥合长期以来以“离农”与“为农”为焦点的乡村教育价值取向之争。傅葆琛的“人本主义”乡村教育思想中所呈现的乡村人民“在场”,以乡村教育促进“城乡合作共济”,“人的发展”与“社会进步”的价值统合等思想对促进我国当代乡村教育发展具有重要的启示意义

现代抽象社会中的个体社会化及其自主性——失范与规训中的教育可能————作者：刘晓巍;

摘要：现代社会的抽象性以及对个体自主的道德要求在发展成为一种规范性社会力量的同时，也为社会建构和个体主体化拓展了空间。个体化与社会化，个体自主与社会决定等教育中的基本矛盾在现代抽象社会场域中表现出的新特征需要我们重新审视失范与规训理论背后对整体主义思维的持守和追求社会秩序的愿景，充分理解现代个体和自我不断凸显和扩展所带来的道德归属感和自我控制感不断丧失的因由，进而更加辩证地看待个体的社会化及其自主性

中国教育哲学教材百年建设之路(1923-2023):回顾与前瞻————作者：贾利帅;

摘要：1923年，范寿康的《教育哲学大纲》由商务印书馆出版，它的出版标志着教育哲学作为一门学科在中国建立起来了。百年来，我国一代又一代的教育哲学学人以建设有中国特色、中国风格和中国气派的教育哲学为己任，进行了长期坚持不懈的努力。百年来，我国教育哲学教材建设相继走过了过渡与尝试期、探索与发展期以及传承与创新期，共计出版教材106本。百年来，在党的领导下，我国教育哲学教材建设取得了很大成就，确立了马克思主义...

教育强国建设背景下的补救教学：兜住义务教育公平的底线————作者：吉标;

摘要：教育公平是教育强国的重要基石，是我国教育发展长期坚持的价值追求。补救教学是公平的理念与时代精神在教育领域的回应，是专门为低成就学生量身打造的补偿性教学。补救教学旨在提升义务教育质量，是实现教育正义的重要保障，也是改善国家教育民生的内在需要。当前，我国正在推进教育强国建设，推进基础教育的高质量发展，迫切需要完善公共基础教育服务体系，构建面向弱势学生的补救教学制度，促进义务教育的优质均衡发展

从自在迈向自为——教育家型教师的成长路径及启示————作者：王兆璟;郭甜;

摘要：在中华民族迈向伟大复兴的关键时期，“弘扬教育家精神，做新时代大先生”不仅是一句口号，更是教育发展的迫切议题。作为教师队伍中的佼佼者，教育家视教如命、以教为志，他们代表了教师理想境界的极致追求，为构筑教育强国和建设高质量教师队伍提供了价值引领与精神动力。面对新历史阶段的挑战，应深化教育家精神在教师培养体系中的融入，通过树立“大先生”教师观，优化教师成长环境，构筑教师发展共同体，建立和完善评价机制等途...

国家课程校本化行动的教师参与差异、困境及优化策略————作者：李保强;肖利娟;

摘要：国家课程校本化行动是教师基于校情、教情、学情而参与的国家课程在地化落实与开发行动。在该行动中，教师的积极参与程度、合作参与水平、能动参与质量、创造参与效度均存在直观而显著的差异。就现实而言，不少教师常陷入动机强度和热情高度状况难以维系、个人风格与团体合作矛盾难以处理、认知定势和实践固化格局难以突破、理想期待和现实生态落差难以平衡等困境。为此，要善于利用制度文化增强教师的发展动力，依靠标准程序引领教...

课例研修论略————作者：徐文彬;罗英;

摘要：课例研修是一种能够充分发挥理论学习、专业引领、同伴互助和教学反思之意义与价值的教师专业发展研修方式，并具有研修主题或专题的实践性、研修主体的自主性、研修过程的合作性、研修成果的综合性等基本特征；其一般过程主要是从困惑或疑难开始、从理论学习中借用理性、从教学反思中启发智慧、从实际调研中明确问题、从设计方案中尝试改进、从“一课三上”中落实设计、从“课前课后研讨”中改进教学设计、从“课例撰写”中提升素养...

当代教育与文化2025年重点选题

摘要：<正>学习贯彻习近平文化思想学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述铸牢中华民族共同体意识学校教育的常态化机制研究少数民族学生学习国家通用语言文字的心理机制研究民族地区国家通用语言文字有效教学研究民族地区统编“三科”教材推广使用成效研究民族地区高质量师资队伍建设研

西部地区幼儿园教师数字化意识促进专业发展的作用机制————作者：蔡红梅;吕芳;

摘要：在教育数字化进程中，提升数字素养是教师专业发展的关键。研究以西部地区1036名幼儿园教师为对象，采用调查法，通过多元回归分析与中介效应模型，探讨教师数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用在专业发展中的作用机制。结果显示，西部地区幼儿园教师普遍存在“高意识低技能”的现象；数字化设施配备、技术课程与培训等客观条件影响教师专业发展；数字技术知识与技能、数字化应用在教师数字化意识促进专业发展的过程中分...

新中国成立以来我国民族教育发展的政策保障、成就举措及未来展望————作者：党宝宝;

摘要：新中国成立75年来，党和政府高度重视民族教育事业，制定了一系列政策法规，稳步提升民族地区教育质量，我国民族教育事业取得了历史性成就。民族教育从基础薄弱、资源匮乏的状态，逐步发展成为具有规模宏大、质量优良的教育体系，如民族团结进步教育逐步深化，民族地区教育发展的物质基础更加稳固，教育公平深入推进并逐步迈向优质均衡，教师队伍“扩量提质”稳步推进，国家通用语言文字教育有效提升了人力资本，信息化、数字化赋...

新中国成立以来民族地区推广普及国家通用语言文字的政策变迁研究————作者：陈志其;谭震林;

摘要：在民族地区推广普及国家通用语言文字对政治稳定、经济发展、文化传承、国家认同等多个方面发挥着至关重要的基础性作用。新中国成立以来，民族地区推普政策经历了逐步发展与日趋完善的过程，大致可划分为四个主要阶段：初期推普与政策始建阶段(1949—1985年);政府重视推普与接续发展阶段(1986—1999年);依法推普与深化普及阶段(2000—2019年);全面普及推动与提质增效阶段(2020年至今)。从政...

中、澳、加数学课程标准中课程内容与学业评价的比较研究————作者：江漂;

摘要：素养导向的课程改革是21世纪基础教育改革的主旋律。中、澳、加三国在此背景下颁布了最新的数学课程标准。采用文本分析法对中、澳、加数学课程标准中的课程内容与学业评价进行剖析，发现其在课程内容方面呈现以下特色：调整课程内容结构与主题，彰显学科知识内在联系；重构课程内容呈现方式，体现了学教评一致性原则；课程内容分布比例不同，但重点内容主题较一致。课程标准围绕数学内容，构建学业评价框架；聚焦数学过程，保障评...

文化：人类一种超自然的自造之物和自享之物————作者：胡德海;

摘要：对学习、研究教育理论的人来说，弄清文化的相关问题是十分重要的。对文化的研究，是研究人类的关键与核心。为了能从宏观上把握和认识教育，我们既需要研究人类、社会，尤需要研究文化。文化源于人的实践活动，人创造了文化，文化也创造了人自身。文化是人类一种超自然的自造之物和自享之物。文化的结构可分为物质文化、精神文化和制度文化三个层面。其中的精神文化又主要包含常识、知识、理论和思想四个不同层次的观念形态。自由是...

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