基础教育研究

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《基础教育研究》 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：45-1094/G4; 国际标准刊号：1002-3275; 主办单位：广西教育学会; 主管单位：广西教育学会; 上一本期杂志：《高教论坛》高校教师论文; 下一本期杂志：《新疆职业教育研究》教师评职称发表论文

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　　期刊简介：《基础教育研究》（半月刊）是广西教育学会主管的侧重于基础教育应用性研究的学术理论刊物，国内外公开发行。本刊以广大中小学校长、教师、各级教育行政管理人员、教科研人员为主要读者对象和作者队伍。以研究基础教育的理论和实践问题、为基础教育改革和发展服务为宗旨，既探讨理论，反映最新政策导向、改革实验动态，又侧重教学指导与应用, 强调热点透视, 突出应用性、可操作性。

　　期刊栏目：教育论坛、德育纵横、治校方略、班主任之家、名师论教、教研园地、教学探新、幼教天地、心理健康教育、中高考研究、东盟教育之窗、教育随笔等。

　　期刊收录：国家新闻出版总署收录　本刊已被《中文科技期刊数据库》、《中国基础教育学术期刊》等权威数据库全文收录。

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　　基础教育研究最新期刊目录

图画书资源利用的理性思考、实践策略与发展评价————作者：赵杨;

摘要：图画书资源的有效利用是幼儿园育人工作的重要凭借。深入探讨图画书资源在幼儿园育人工作中的有效利用，可从本真、融通、向美三个层面剖析图画书资源利用的逻辑起点、应然路径、价值追求；从确立五维核心目标、建构三类内容体系、践行四种创新模式、打造两类共享平台、设计二元评价标准五个方面构建图画书资源利用的实践策略；从“学习故事”评价法、家庭报告单两个方面完善图画书资源利用的发展评价

西部欠发达地区科学教育加法实施的价值诉求、现实困境与突破————作者：刘桂宏;张立昌;

摘要：在教育强国、科技强国、人才强国战略背景下，科学教育加法实施可以推进西部欠发达地区科学教育优质均衡发展，助力西部欠发达地区培养拔尖创新人才，落实中小学生科学核心素养培育的根本要求。但是，科学教育加法推动实施仍然面临诸多困境，前期准备阶段：缺乏系统规划，认知存在迷思；实施过程阶段：大中小学科学教育一体化发展不足，停留于模仿借鉴水平；评价反馈阶段：非科学知识测评困难，测评结果运用不足。可基于此提出破解性...

离身到具身：师德教育认知范式的身体转向————作者：金倩萍;

摘要：身心对立的哲学思想引发了师德教育理论与实践的断裂、情感与体验的缺失、身体实践的受限等困境。具身认知强调人脑植于身体，身体融于环境，凸显了身心合一、人境相融的理论主旨。基于具身认知理论，师德教育应重视主体身体的先在性，破除身心二元桎梏；增强主体身体的自主性，挖掘情感与体验；提升主体身体的开放性，实现人境相融

乡村教师专业发展的个案研究：基于自我归类理论的视角————作者：王润双;沈小强;

摘要：乡村振兴离不开乡村教育高质量发展，乡村教师高质量的专业发展是乡村教育高质量发展的关键。文章用自我归类理论中提到的去个性化过程为研究视角，分别从社会刻板印象、合作与利他主义、情绪感染与移情、社会影响、集体行动五个维度对某乡村教师个案进行分析并阐述研究结果，提出相关建议，即借助破除刻板印象、加强合作与利他主义、巧用情绪感染与移情、正视社会影响、关注集体行动等策略，以提升乡村教师的专业发展质量

幼儿园新手教师和专家型教师教学支持行为特征的比较研究————作者：刘亚;牟明惠;

摘要：教师教学支持行为是影响幼儿园教学质量的关键因素。文章基于课堂互动评估系统中教学支持维度及其行为指标，描述并比较新手教师和专家型教师的教学支持行为特征，发现两类教师在“与现实生活相联系”“鼓励与肯定”这两个指标上存在共性，在其他指标中，专家型教师普遍优于新手教师。领域内教学知识水平、园所专业文化环境是两类教师产生差异的原因。因此新手教师应重视观察与支持幼儿行为的贯通、深度理解幼儿核心经验并将其融入教...

学生非正式学习潜能开发的价值、机制与路径————作者：谢卿;何淑丹;

摘要：教育的本质是唤醒生命、激发潜能、追求幸福。非正式学习潜能是指在非正式学习情境中，学生所展现的知识获取、技能提升、思维发展以及情感态度价值观塑造等方面潜在的能力，它能促进个性化发展，培育创新思维；增强社会适应能力，提升人际交往能力；助益自我管理能力，发展终身学习能力。学生非正式学习潜能的开发需要依托自我内生驱动机制、即时灵活过程机制以及环境资源支持机制等模型的引航。通过评估识别学生的学习潜能，借助策...

新时代中学思政课集体备课改革创新的三维向度————作者：卞抒扬;李亿;

摘要：中学时期作为青少年身心发展的重要阶段，应注重学校思政课程建设，通过思政课教育帮助学生提高道德素养，掌握必备品格和关键能力。集体备课制度是中学思政课改革创新的现实需要，要因地制宜探索新型集体备课方式，以内制胜构建环形集体备课系统，学校、学科教研组、教师应转意识、活结构、优保障，汇集教师集体优势和智慧，提升集体备课质量

基于结构方程模型的中学地理学习投入影响因素分析及教学启示————作者：杨李阳;刘海军;张军爱;库力沙拉;

摘要：文章从认知投入、情感投入、行为投入三个维度，对中学生地理学习投入的影响因素进行探讨。通过对253份有效的中学生问卷调查开展数据分析，揭示了这三个因素如何相互作用并影响学生的学习效率。研究结果表明，行为投入对学习投入的影响最大，认知投入次之，情感投入的影响系数不显著。此外，三个潜变量之间相互影响，其中行为投入与情感投入之间的相互影响最为显著

认知视角下逆向教学设计的美术大概念学习研究————作者：谭勇进;吴灏;颜方龙;

摘要：逆向教学设计是一种以终为始的教学设计逻辑，可促进学生美术大概念的习得。认知视角下逆向教学设计的美术大概念学习的先导要素包括三个方面，即凝练促进学生知识迁移的美术大概念；分析学生关于大概念学习的认知能力和认知图式；基于学生认知，制订逆向教学设计的预期结果和评估方式。学习策略包括“分析上位词：根据学生认知能力形成认知图式，拓展学生想象空间”“形成开放式、封闭式问题：精准获取知识技能与促进创新思维发展”...

基于iFIAS的语文课堂师生互动特征研究————作者：钟清桥;胡洪强;吴淑华;

摘要：师生互动作为课堂互动的主要方式，其水平直接影响着课堂教学的质量。文章以“一师一优课”平台中的优质课《愚公移山》为样本，采用改进型弗兰德斯互动分析系统（iFIAS），从课堂互动结构特征、教学风格特征、情感氛围特征、师生问答特征、动态曲线特征五个方面进行分析，总结出基于iFIAS的语文课堂师生互动主要特征，即师生语言结构合理，教学风格偏向于积极强化，课堂情感氛围积极和谐，课堂提问方式更倾向于开放性问题...

数字化观察视角下的小学语文课堂互动行为研究————作者：姜苗;马利云;

摘要：与传统的观察方法不同，S-T分析法能够更加客观、敏锐地观察到师生的课堂行为，为观察者提供更加准确的数据。因此，文章采用OKC这一课堂分析工具，并结合S-T分析法，对鱼利明执教的《蜘蛛开店》课堂案例进行深入的量化分析。通过精细的数据收集与解析，发现该节课的课堂互动具有讲授引导与自主思考相融合、有效提问与及时反馈相结合的特点，据此得出激发学生课堂参与热情、构建有效提问机制的教学启示

问题链设计在高阶思维培养中的实践探索————作者：韦姿姿;

摘要：当下的英语教学越来越重视学生高阶思维能力的培养，这是对教学理念和学习过程深入研究的结果，也是适应时代变化和挑战的需要。然而，当前英语课堂提问存在问题设计缺乏系统性与深度规划、问题质量堪优、问题针对性不强等状况，影响学生高阶思维能力的发展及教学效率的提升。通过梳理高阶思维、问题链等核心概念，阐述布鲁姆教育目标分类学、自适应控制理论等理论依据，构建包含引入链、探究链、深化链、生成链的问题链框架，实现教...

AI-TPACK视域下初中信息科技教学案例设计与实践————作者：焦铬;曾令成;蒋颖洁;曾蕾;郑光勇;

摘要：AI-TPACK理论是融合学科内容、教学法和人工智能技术的新型教育理念。文章在TPACK的框架中加入人工智能技术，用来指导初中信息科技教学案例的设计，优化信息科技教师的教学过程。将设计的教学案例应用于中学教学实践，通过对比实验发现，基于AI-TPACK框架的教学不仅能够提高教师的教学效果，而且能够提升学生的学习热情和课堂参与度，可有效地培养学生的创新思维和解决问题能力

小学语文教材中笔顺教学内容的编排情况及教学建议————作者：王婷;

摘要：笔顺是指汉字书写时笔画的先后顺序，开展笔顺教学是基础教育阶段培养学生汉字书写能力的重要环节。在小学语文教材中笔顺教学内容的编排具有顺序一致、便于记忆和例字精准、契合认知的特点，教师在开展笔顺教学时，应根据课程标准的要求和笔顺教学内容的编排特点，采取“强化笔顺教育，精研字形结构；渗透书法教育，提升书写美感；加强专业培训，提高自身素质”等策略，以促进学生的全面发展，提高学生的语文核心素养

基于“教——学—评”一致性的阅读策略单元教学研究————作者：韦莹;余晓莉;梁瑗娜;韦丽兰;

摘要：在课程标准要求下，小学语文教学应落实“教—学—评”一致性的理念。为将“教—学—评”一致性理念与阅读策略单元教学进行深度整合，教师应遵循“学习目标—评价任务—教学活动”这一路线，并在梳理教材后，采取整体定位学习目标，指向阅读策略的学与用；围绕阅读策略目标，开发评价任务；指向策略学习，评价任务嵌入教学活动等策略

基于心理弹性中介作用的高中生一般自我效能感和应对方式的关系————作者：魏来;蔡笑菁;兰通;

摘要：为探究高中生一般自我效能感及心理弹性对其问题应对方式的影响，为青少年应对方式的改善提供更多实证依据，文章采用一般自我效能感量表、青少年心理弹性量表及中学生应对方式问卷进行调查。结果表明，高中生的心理弹性、一般自我效能感和应对方式两两显著相关；心理弹性在一般自我效能感与问题解决之间起部分中介作用，心理弹性在一般自我效能感与求助之间起完全中介作用，可见高中生的一般自我效能感可以通过提升心理弹性从而改善...

共生理论视域下“高等学校——幼儿园”协同促进幼儿园教师专业发展研究————作者：汪曼曼;卢清;

摘要：高等学校和幼儿园在推动幼儿园教师专业发展上属于互助互补、协同发展的共生关系。“高等学校—幼儿园”协同促进幼儿园教师专业发展共生系统，是以高等学校和幼儿园为主要共生单元，连续共生和互惠共生是其最理想的共生模式，针对性的政策、资源条件是维系该共生系统的切实保障。当前，这一共生系统存在共生单元地位不对等、共生模式进化受阻、共生环境支持不足的困境。文章提出通过秉持共生理念、完善共生机制、优化共生环境等措施...

深度学习理念下幼儿园项目式学习的实践性反思————作者：喻小琴;

摘要：在当前幼儿园教育改革的背景下，提升教育质量的关键在于促进幼儿的深度学习。通过实践性反思，文章探讨在项目式学习中如何有效实施深度学习理念。研究者发现，项目主题源于幼儿的兴趣和教育目标。驱动性问题的生成应注重概念性问题而非事实性问题，可以按流程生成，要注意回顾和调整。项目的开展过程应根据需要动态调整，还要注重过程性评价和异质性评价，进而以更高效的专业行为推动高质量的项目式学习，促进幼儿的全面发展

区域活动中小班幼儿的专注问题与提升策略————作者：鲁旭颖;岳慧兰;

摘要：专注力不仅是一种心理过程，而且是伴随其他心理过程的一种积极的状态，是重要的学习品质。小班幼儿的注意力以无意注意为主，通常难以在单一活动上保持较长时间的专注，在区域活动中很难在一个区域内专注地开展活动，这影响其学习效果和活动参与度。文章结合幼儿园教育教学实际，以幼儿专注度为切入点，分析教师引导行为存在的问题，将引导维度细化为环境设置、规划与规定、介入与引导、鼓励与反馈、观察与模仿、区域活动开展后的引...

幼儿园教师主题方案撰写的问题与优化策略————作者：宋梅;

摘要：在幼儿园主题活动的设计与实施过程中，主题方案起着统整、规划与导向的作用。教师在撰写主题方案时，呈现出主题说明弱化儿童立场、主题目标存在教育空缺、主题网络图出现简单拼凑以及主题计划缺少弹性空间等问题。基于此，尝试从多维视角审视、深挖主题内核、明确展开方式和健全活动机制等方面来优化主题方案编制

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