现代教育

所属栏目：教育期刊热度：

现代教育 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：37-1393/G4; 国际标准刊号：1671-9085; 主办单位：山东省职业教育与成人教育研究所山东省教育招生考试院; 主管单位：山东省教育厅; 上一本期杂志：教师教育理论期刊; 下一本期杂志：新校园教育期刊

　　面向全国教师与相关教育科研和行政管理人员，以刊载成人教育教学工作中的应用研究和实践经验为重点内容，倡导学术理论观点的创新与实用，促进教师理论与实践的有机结合，提升理论素养，增强实践能力。

　　现代教育收录情况/影响因子

　　国家新闻出版总署收录　中国知网、维普中文期刊全文收录

　　被引次数：115

　　现代教育栏目设置

　　主要栏目：卷首、专题报道、名人专访、校长论坛、理论研究、管理纵横、课程改革、教学研究、教育天地、海外博览、教坛集萃。

　　现代教育编辑部/杂志社投稿须知

　　1..来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者(一般为导师)简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向)，在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金(编号)资助，没有的不注明

　　2.来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改，杂志一个版面2500字，二个版面5000字左右。作者需要安排版面数，出刊日期，是否加急等情况，请在邮件投稿时作特别说明。

　　3.为保证本刊的权威性，杜绝任何形式的抄袭稿。稿件文责由作者自负，编辑部有权作必要的修改。文稿在3个月内未收到退修或录用通知，作者可自行处理，另投他刊。未被录用的稿件一般不退稿，请自留底稿。

　　阅读推荐：研究生教育研究

　　《研究生教育研究》前身为《教育与现代化》，由中国科学技术大学创办于1986年。为积极应对我国教育类期刊布局的变化，顺应高等教育发展的新趋势，经原国家新闻出版总署批准，该刊自2011年起更名为《研究生教育研究》，并由中国学位与研究生教育学会等机构联合主办。转型后的《研究生教育研究》，紧跟我国研究生教育改革发展的时代步伐，积极探索专业学术期刊跨越式发展的创新之路，影响力快速扩大，学术声誉不断提高。

　　现代教育最新期刊目录

培智学校课堂师生互动现状及策略探究————作者：陈效稳;邵秀筠;王艳萍;

摘要：随着特殊教育的不断发展，以人为本的教育理念不断深入，对培智学校课堂教学质量的要求不断提升，而师生互动是课堂教学质量提升的关键因素之一。文章利用布罗菲—古德双向互动系统研究工具，探究了当前培智学校二年级课堂师生互动的现状，发现存在以下特点及问题：教师在师生互动中仍占主导地位，学生课堂互动多为被动参与；课堂师生互动的内容主要与学习和问题行为相关；互动的方式以直接问答为主；学生个体间互动频率差异较大等。...

益智器具在培智学校课堂教学中的应用——以飞叠杯为例————作者：车丽霞;

摘要：益智器具已纳入许多培智学校的校本课程，成为各学科课堂教学的有益补充和延伸。本文以飞叠杯为例，旨在探讨益智器具在培智学校课堂教学中的作用。飞叠杯作为益智器具引入培智学校的课堂，可以对十年级智障残疾学生进行肢体康复训练和益智康复训练。通过详细分析飞叠杯的教学应用、对学生能力的影响以及其在课堂教学中的具体实施策略，为培智教育提供新的思路和方法

以新教材赋能新教学——鲁教版初中化学新教材特点简介与使用建议————作者：毕华林;卢巍;

摘要：本文针对鲁教版初中化学新教材，深入探讨了新教材的主要特点及教师关注的核心素养导向教学方式。新教材以大概念为统领，系统构建了学习进阶路径，强调理论知识的引领作用，有机融合学科逻辑与学生的认知发展顺序。教材贯彻“做中学、用中学、创中学”的理念，整体规划了科学探究与实践活动，同时遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的呈现逻辑。新教材设计了多样化的评价方式，突出评价的育人功能，并通过丰富多彩的活动栏目，...

普通高中新课程改革的变化与突破————作者：陈唤春;

摘要：普通高中新课程改革更加贴近国际课程改革的发展趋势，聚焦我国高中教育实际问题，对于落实立德树人根本任务，解决高中课改面临的问题与挑战，推进与高考综合改革相互衔接，进一步推进第八次基础教育课程改革具有重要的历史意义和现实价值。与实验版相比，新课程改革在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价方面即有传承，又有变化与突破：课程目标从“三维目标”走向“核心素养”；课程内容从“学习内容”走向“学习经验”；课程...

基于论证驱动探究模式的实验教学设计——以“力的合成与分解”实验为例————作者：刘小语;张超;桂维玲;

摘要：本文以“力的合成与分解”实验为例，探讨了论证驱动探究教学模式在物理实验中的创新应用。文章首先阐明了该教学模式的核心概念及其教育价值。随后，详细展示了一个围绕“力的合成与分解”展开的实验教学案例，包括确定任务和指导性问题、设计方法和收集数据等。此过程不仅让学生验证了力的合成与分解原理，还加深了对相关物理概念的理解。最后，总结了论证驱动探究教学模式对学生学习产生的积极影响，强调了该模式在提升学生科学探...

初中物理科学探究“导学”初探——以《神奇的眼睛》为例————作者：叶东;

摘要：注重科学探究，倡导教学方式多样化是《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）的基本理念之一，科学探究是培养学生核心素养的重要内涵。在课堂上要从学生已有的生活经验出发，为学生提供参与探究活动和交流的机会，引导学生在自主探究的过程中真正理解和掌握知识点，使学生在学习中感受到学习的乐趣。本文通过《神奇的眼睛》教学设计的呈现与评析简要概括科学探究“导学”初探

区域基础教育教学成果培育机制的探索与实践——以淄博市博山区为例————作者：翟俊明;陈晨;

摘要：近年来，广大教育工作者对基础教育教学成果奖的关注度与日俱增，对区域教育教学成果的实践工作产生更多期待。目前，区域基础教育教学成果面临方向不准、内容不实、实践不广、凝练不够、整体建构不全等问题。因而，淄博市博山区立足区域教学成果现状，在历经成果零散化、资源共享化、区域体系化等三阶段后，建立“三三四”梯级成果培育机制，形成教学成果培育的保障机制，开展多途径的教学成果推广应用实践活动，确定基础教育教学成...

普通高中学科教学融合生涯教育：理论内涵、实践困境与实施路径————作者：李勇;车晓佳;孙娜;赵东云;

摘要：学科融合生涯教育是对学科渗透生涯教育更深层次的探索。当前，普通高中学科教学融合生涯教育存在融合程度达不到学生的发展需要和期待、融合具体内容学生认识不清、融合开展方式得不到学生的认可与肯定等问题。在高中学科教学中，教师应转变育人导向、探究学科价值、开展学科实践、实施综合评价，在目标、内容、方法及评价四个维度融入生涯教育内容，实现学科教学和生涯教育目标的有效融合

小学数学跨学科主题作业的实施与分析——以“数学+体育与健康”为例————作者：杨少波;

摘要：设计与实施小学数学跨学科主题作业，不仅能够落实2022年版数学课标的要求，而且有利于拓展数学学习空间，发展学生的数学素养与其他学科素养。本文以“数学+体育与健康”的作业为例，阐述了小学数学跨学科主题作业的基本设计、具体实施、反馈分析与案例启示，为小学数学教学以及其他学科开展跨学科活动提供了参考和样板

“馆·校·家”协同多元阅读体系构建与实践————作者：崔守峰;

摘要：为全面深化学校全环境育人工作，基于协同育人目标达成、学校发展现状、当前阅读活动存在问题等多维考量，创建“馆·校·家”协同多元阅读体系，并从创生“馆·校·家”融合共育阅读场域、促升“多元阅读”协同育人品质、引导教师读好“三本书”提高阅读指导力三方面开展相应的实践探索。“馆·校·家”协同多元阅读体系实践探索在促进多元阅读体系发展完善，推进相关阅读体系课题研究，提升校内外、课内外阅读质量等方面取得了初步...

教育生态引擎发动出彩长河人人精彩——德州长河小学“出彩育人”模式实践解码————作者：马娜 ;魏静;

摘要：<正>学校创办于2010年，师资力量雄厚，有齐鲁名校长1人，省特级教师1人，正高级教师2人，市区骨干教师60余名。学校以“让每个人出彩”为办学理念，研发“立德育彩、启智有彩、健体护彩、尚美增彩、知行拓彩”校本课程群，力争让每一位师生都能站到舞台中央，实现“人人出彩”。一、“出彩”课堂模式：开启教育生态加速键学校紧扣“15336”出彩课堂模式，以课堂育人为核心，推行大单元教学，秉持“成长在于分享”理...

“4+1”育人模式上活课后服务——夏津县实验小学————作者：扈敬;

摘要：<正>学校秉承“根雕教育”育人理念，积极实践探索学生素养提升创新教育新路径，以“4+1”育人模式将课后服务融入素质教育主体。整合区域优质教育资源融入学校课后服务，丰富校内课程资源，促进学生素质全面发展，满足了学生个性化、多元化的发展需求。一、多元化社团课程成为学生个性化学习路径“4+1”社团选课走班育人模式即：学生每周4天学科素养提升课程，1天艺术素养提升选课走班课程。学生根据自己的兴趣和特长，在...

活力课程：让每一个都绽放生命活力——威海高区大岚寺小学课程架构与落地转化行动实探————作者：梁娟;

摘要：<正>学校现有24个教学班，1000余名学生，是山东省体育传统项目学校，2020年被评为全国青少年校园排球体育传统特色学校。学校深入挖掘体育特色的精神内涵，将排球这一优势项目的文化特质延展到发展全局，以“活力课程”为载体，引领学生享受课程之旅，获得内驱力、生长力、合作力、共情力、创新力的综合提升。一、以“方针+特色+素养”为理念，厘定顶层设计活力课程上承国家对培养“有理想、有本领、有担当”的时代新...

信息化教学实验区建设推进基础教育数字化转型的实践与反思————作者：刘琳;王战;周燕;

摘要：随着信息技术迅猛发展，以数字化转型赋能教育高质量发展，引领教育理念变革，提升人才培养质量是当前教育改革发展的新方向。济南市通过建立信息化教学实验区，在基础教育数字化转型的征程上迈出了坚实的步伐。以此为样本分析信息化教学实验区的建设路径、实践成效以及面临的挑战，旨在为强化信息化教学实验区建设，推动基础教育数字化转型探寻有效路径

外语教师课堂评价素养的内涵：国外教师专业标准视角————作者：盛慧晓;

摘要：外语教师课堂评价素养是外语教师专业发展的重要组成部分。本文基于国外三个国家七个外语教师专业标准文件，通过内容分析方法，研究外语教师课堂评价素养的概念框架及其具体内涵。研究发现，外语教师课堂评价素养不仅体现了一般教师课堂评价素养的要求，还包括外语学科的特定需求，涵盖了评价目的、方法、实施、结果运用、伦理等八个方面。该研究为外语教师课堂评价素养的测量工具开发提供了理论依据

改进课堂评价点亮齐鲁好课堂————作者：张斌;

摘要：<正>课堂是基础教育课程深化改革的关键场域，课堂实践是理想的课程方案得以落实进而实现学生核心素养培育的关键环节。没有课堂实践的全面改进，国家绘就的“课程蓝图”就无法落地，学生核心素养的发展就失去至关重要的支撑。正是基于这样的认识，山东省教育科学研究院将“齐鲁好课堂”工程建设作为落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《行动方案》）的重要举措。课堂一直是教育专业共同体关注的焦点。但长...

基于“述评”理念的学业报告单设计——以学科期末学业报告单为例————作者：许佳;周慧;

摘要：学业报告是学生评价系统的重要组成部分，是“评价促进学习”的关键环节。当前，学业报告单存在一些普遍问题，限制了评价促进学习的功能，如评多述少，甚至有评无述；偏重于单向“告”，而忽略对象的“知”；可能提供了“述”，但“述”的依据不明；关注过去，却经常忽略了未来。根据学业述评理念，学业报告应定位于师生沟通的重要机制，学业报告单的设计应当有效支持师生双方关于已有学业状况和未来学业改进行动的共同建构。学科期...

以生为本多元发展构建“悦文”课程——东营市东营区文华学校构建校本化特色课程实践扫描————作者：李龙琦 ;刘淑芹;

摘要：<正>学校是一所九年一贯制公办学校，现有教学班89个，在校生4465人，教职工279人。学校深入开展一体化课程建设，打造“悦文”校本课程体系，系统构建“育人目标——学校课程目标——学科课程目标”三级目标体系。学校课程目标服务育人目标，学科课程目标重在培育学生学科核心素养，引领学生多元发展，促进了高质量育人体系建构。打造“悦文”校本课程，育人特色体系成效凸显。扎染课程以学习扎染技法为主线，依时而行，...

高举“五育并举”大旗绽放文明实初魅力——济宁市实验初中开展“立德树人，五育并举”工作纪实————作者：李云龙;

摘要：<正>济宁市实验初中创立于2010年，历经十余载耕耘，现已发展为一校七区的教育集团。近年来，学校响应时代需求，推进“立德树人，五育并举”工作，校园内“五育之花”绚烂绽放。一、突出德育实效，立德育心勇担当学校以“微德育”课程为核心，打造升旗仪式课程等品牌项目；“和微视”工作室制作“微德育”视频，倡导文明举止；《初一入学培训教育指南》助力新生树立正确三观；“小红帽志愿者”积极参与校园管理；“劲松工程”...

基于学生常见错误的作业设计与结果运用————作者：王颖婷;

摘要：作业不只是练习，更是一种评价，即通过发现学生学习中的问题来支持改进。作为一种评价的作业需要有效鉴别出学生学习中存在的问题，根据学生的常见错误来设计作业是提高作业鉴别力的有效做法。基于常见错误的作业设计既要确保作业基于标准，指向目标，又要基于常见错误，提前预判。作业的促进功能更依赖于结果的运用，需要教师采取依据目标聚类学生问题，深入分析错因，通过“及时反馈，促进改进；同伴互导，提升理解；动态分组，精...

　　相关教育期刊推荐

　　核心期刊推荐

文章标题：现代教育教育教学杂志

文章地址：http://www.sofabiao.com/qk/jiaoyu/8169.html

查看更多教育期刊