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读者对象：各级教育行政主管部门工作人员，各级从事教育理论、教学研究的专家、学者；各大中专院校教师及其他从职人员；各中小学、幼教、特教等一线教师及行政、后勤管理人员；在读研究生。
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新校园最新期刊目录
尚美育人，唤醒生长的力量————作者：刘志强;于格;
摘要：<正>近年来，威海市临港区蔄山中学以“立德树人”为指引，秉持“让每个生命都美丽绽放”的办学理念，聚焦构建农村初中学生自主学习的尚美育人模式，运用“三为”教育，围绕教师的“教”、教学的“研”、学生的“学”构建经纬体系，激发学生自主意识、厚植教师情怀，推动学校教育教学变革，探索出一条兼具特色、实效、温度与高度的实践路径，达成师生崇贤尚美、明志乐学的内涵式发展道路。一、顶层设计：厚值文化，精铸理念体系1...
建立“多维三五”机制，优化教学述评体系————作者：王亮;
摘要：<正>教学述评是建立教师与学生关系的一种联结方式，高质量的教学述评旨在构建教学、学习、评价一体化系统。乳山市在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》过程中，提出了“关注每一个、助力每一个、成就每一个”的育人目标，按照可量化、可操作、可落地、可监测、可评估的原则，在小学阶段依托学生“双线三五”等级评价，探索建立了教师“多维三五”述评机制，提高了教学述评的科学性、精准性。一、全员培训，掌握“双线三五”...
核心素养视野下初中语文课外阅读与课堂教学的融合策略————作者：徐立鹏;
摘要：<正>随着核心素养理念的提出，教育领域对学生综合能力培养的关注度逐步提升。在初中语文学科中，核心素养的培养不仅体现在课堂教学的精细化设计上，还包括课外阅读的引导与实践。然而，当前初中语文教学中仍存在课内外教学脱节的问题，课外阅读未能充分融入课堂，学生阅读兴趣和能力培养的效果有限。因此，将课外阅读与课堂教学相结合，探索系统化的融合策略，不仅能够弥补传统教学模式的不足，还能有效促进学生语文学科素养的全...
基于主题语境，浅谈小学英语语法教学的实施策略————作者：钮雪芬;
摘要：<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要让学生在具体语境中理解语法项目的意义和用法，要在实际运用中体会语法项目的表意功能。因此，在富含主题语义的语境中开展语法教学，对于激励学生大胆准确地表达用意，提高学生的语言运用能力是大有益处的。同时，小学英语语法教学出现一些问题，一是缺乏教师侧重单课时设计，缺乏语法主题的统整；二是语法教学内外联系缺乏，语境缺少逻辑关联；三是缺少有生活性的活动设计...
统编版小学语文教材“日积月累”板块教学策略————作者：刘德苏;
摘要：<正>很多教师教学小学语文教材“日积月累”板块时往往方法单一，仅让学生会背会默写，没有重视知识积累的实效性。笔者认为，在教学这些内容时不能仅让学生背诵、默写，而要启发学生深入探讨，体会内容背后丰富的文化内涵，不断积累语言材料。笔者秉承“一切为了学生的终身发展”的学生观，探索出了关于“日积月累”板块的教学方法，现谈谈自己的思考与实践。一、确定目标，避免教学简单化在教学时，教师首先要确定教学目标，明确...
基于单元主题语境的高考新题型“读后续写”的教学实践研究————作者：武露;
摘要：<正>在高考改革背景下，读后续写这一题型相继被一些高考改革试点省市纳入到高考作文之中。读写结合的题型设计要求学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动，引导学生对文本进行深度思考与挖掘，培养学生的创造性思维。一、高中英语阅读写作教学现状分析当前，高中英语阅读写作教学质量并不理想，主要存在以下几个问题。一是教学资源不足，英语阅读写作教学缺乏有效的教材和辅助工具。这使得教师在教学过程中难以为学...
缓解小学中高年级学生数学焦虑的路径探究————作者：丁娟;
摘要：<正>当下随着“双减”政策的落地，学校教育虽然在很大程度上扭转了以往的功利化教育模式，转向更加关注学生综合素养的教育方向，但是在种种客观因素的影响下，小学中高年级学生的数学焦虑仍然没有得到较好控制。这种焦虑情绪的蔓延不仅会影响学生的数学成绩，也会对学生的学习状态甚至日常生活带来影响，甚至会对学生未来的成长发展带来不利影响。因此，本文结合以往对小学生数学焦虑影响因素的研究，以及自身在教学实践中的经验...
素养导向下的跨学科项目化作业探索——以日照市乡土文化为例————作者：刘磊;黄胜洁;
摘要：<正>《义务教育课程方案（2022年版）》中明确要求“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”，“提倡开展学科内综合和跨学科综合的实践活动，鼓励开展主题性实践活动和项目式学习活动”。为了适应时代的发展需求，跨学科项目式学习逐渐受到重视。2021年4月，教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，要求“增强作业的开放性、探究性和实践性”，“创新作业类型和方式，探索跨学科综合性作业”。...
“双减”背景下小学数学作业实现增效减负的措施探析————作者：王炳林;
摘要：<正>数学作业是小学数学教学体系中不可或缺的必要环节，学生在完成数学作业的过程中不仅能够巩固已经学过的数学知识，还能够强化其对知识的转化能力，将其应用到现实生活当中。然而，部分小学数学教师过于看重分数，在作业设置方面让学生反复练习题目，学生陷入了题海旋涡，造成过重课后负担，不仅没有提升数学学习能力，反而还会对数学这门学科产生厌倦情绪，不利于数学教学活动开展。对此，小学数学教师应当对这种作业模式做出...
基于大单元教学的小学语文单元整体作业设计——以部编版语文二年级上册第一单元为例————作者：陈红芬;邱悦;
摘要：<正>大单元教学是以大单元、大任务、大项目为学习内容，以整合、关联的思想组织实施教学，旨在促进学生核心素养的发展。它具有整体性、关联性、整合性和实践性。在小学语文教学中，大单元教学将单篇课文的教学变为围绕主题展开的系列化的学习，将碎片化知识变为结构化知识，有利于学生构建完整的知识体系，发展高阶能力，提升语文核心素养。单元整体作业设计就是以一个单元为单位，进行整体的作业设计，针对单元目标设计作业练习...
指向拔尖创新人才早期启蒙的校家社协同育人机制建设策略————作者：范明刚;
摘要：<正>在全球化竞争加剧的背景下，拔尖创新人才的培养成为国家战略的重点。早期启蒙教育作为培养拔尖创新人才的关键阶段，需要学校、家庭、社会的协同育人。济南市历城区信轩小学通过构建校家社协同育人机制，推进拔尖创新人才的早期启蒙教育。一、校家社协同育人机制的价值分析 指向拔尖创新人才早期启蒙的协同育人机制即坚持立德树人根本任务，遵循拔尖创新人才的成长规律，促进各学段科学有效衔接，营造适宜拔尖创新人才成长的...
教师专业发展视域下教师评价策略探究————作者：郑小鑫;
摘要：<正>近年来，随着基础教育课程改革的不断深入，教师评价越来越受到关注。2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要“系统推进教育评价改革。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，为新时期教育评价改革指明了方向。探索科学的教师评价机制，开展基于教师专业发展需求的教师评价改革，对促进教师专业发展、推动学校整体教育教学发展和促进学生成长有重...
“迭代思维”在班级管理中的应用————作者：孙大为;
摘要：<正>“迭代思维”强调的不是一步到位，而是通过重复操作，过程中不断调整、纠错。“迭代”思维的基本要素：重复，改进，升级。“迭代思维”鼓励尝试、失败、学习和重新尝试的过程，使人们能够逐渐达到目标。它强调了渐进式的改进和学习，而不是一次性地完美解决方案。在教育教学中的诸如“抓反复反复抓”“小循环多反馈”都属于这种思维方式。而在班级管理工作中，这种思维模式对一个优秀班集体的形成至关重要
与爱心同在，与责任同行——班主任工作的实践感悟与做法引领————作者：刘佳;
摘要：<正>作为一名高中班主任，躬耕教育二十余载，我始终认为，爱心与责任是教育的基石，是引导学生成长、帮助他们面对人生挑战的关键所在。老师用一颗真诚的爱心，善于发现学生内在的潜力，帮助学生收获成长的美好，给学生提供积极的情绪价值。老师用自己的人格魅力去影响学生，通过自己的努力、示范、引领，让学生不断向上、向善、向美，做学生人生的引路人。汪国真说：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我想说，既然选择了教师，就...
育花酿蜜，静待花开————作者：祝洪芹;
摘要：<正>“一番桃李花开尽，唯有青青草色齐”。教育不就是这样吗？一群孩子，热热闹闹地来了，开了一阵的桃花和李花，绚烂地离开了；又一群孩子来了，眼前春草萋萋，碧绿一片……这样的教育日复一日，年复一年。为人师，为人班主任，那一块块几米见方的芳草地，我苦心经营，小心翼翼地撒播着希望，或多或少地收获着欢欣，一路走来，亦酸亦甜
融本溯源，凝家教之“实”：区域家庭教育指导专业化发展路径探索————作者：于美静;
摘要：<正>文登区着眼“校家社育人合力不紧密、衔接不通畅”的现状，积极探索“崇文·融合”家庭教育发展模式，以“爱·智慧”为底色，通过建构“三点双线四维”立体化研训模式，夯实家庭教育指导教师队伍建设，提高家庭教育指导与服务的针对性、及时性与有效性。一、找准起点，聚焦队伍规范化，双线驱动夯实家教之“本” 《家庭教育促进法》作为一部社会促进法，主要体现在“指导和服务”。我区以“种子牵引工程”为力，成立“爱义方...
用好身边红色文物提升历史学科素养————作者：邢云贵;
摘要：<正>红色文物是指反映中国共产党领导下的革命斗争、重大历史事件相关的实物及文献资料，或者是人民群众在革命、建设和改革过程中留下的各类革命文物和史料。红色文物承载着党和人民奋斗的历程，蕴含着丰富的红色基因，教育意义重大，同时这类文物类型多、分布广，便于收集和灵活使用。在历史教学中合理选择、恰当运用身边的红色文物，能够引领学生打通时空与历史对话，以小见大了解历史真相，以点带面理解历史规律，从而提升历史...
跨学科视角下的小学中高年级音乐教学创新————作者：迟令霞;
摘要：<正>《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，音乐学科课程内容包括“欣赏”、“表现”、“创造”和“联系”四个方面。特别是“联系”这一方面，强调将音乐与社会生活、姊妹艺术及其他学科加以关联和融合。课标指出，在音乐教学中，应通过“联系”的方式，在欣赏、表现和创作等实践中结合相关学科，以理解音乐的人文内涵和社会功能，并提升学生的文化理解素养。这种跨学科的教学方式，旨在突破学科的局限，通过寻找内在逻...
中华优秀传统戏剧融入初中音乐课堂教学研究————作者：陈小芳;
摘要：<正>中华优秀传统戏剧是中华民族传统音乐文化的重要组成部分，其种类多元丰富，内涵深刻。初中音乐教材中存在诸多戏剧元素，这为音乐教学与中华优秀传统戏剧的融合提供了良好的先决条件。相较于传统音乐教学模式，中华优秀传统戏剧的加入能够在弘扬传统文化的同时，培养学生的文化素质和核心素养。因此，在初中音乐教学中，教师应积极转变传统教育教学观念，寻找音乐教材中与中华优秀传统戏剧的融合元素，深挖传统戏剧育人资源，...
美育+艺术阅读：一场心灵深处的对话与审美之旅的交响————作者：邵露茜;
摘要：<正>在人类文明浩瀚的星空中，美育与艺术阅读犹如两颗交相辉映的星辰，不仅照亮了个体精神世界的广袤天地，也成了推动社会进步与文化繁荣不可或缺的力量源泉。美育，这一旨在培养审美能力、提升审美情趣的教育活动，其深远的意义在于引领我们穿越日常的琐碎，发现生活中的美好，欣赏世界的多彩，进而在心灵的土壤中播种下美的种子。而艺术阅读，则是将对美的理解和感知，推向极致的另一种形式，是对人的情感和思想的深度撞击，也...
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