《成人教育》教育核心期刊简介
《成人教育》杂志始创于1981年，是我国最早创办的成人教育学术性、综合性专业期刊及全国中文核心期刊。在学院领导的大力支持下，在主编李金龙和《成人教育》全体编辑的共同努力下，《成人教育》杂志秉承宣传时代主旋律，跟踪成人教育发展前沿的办刊宗旨，不断创新办刊理念，提高编印质量。近年来，杂志稿件质量不断提高，编印质量和社会影响进一步提升，得到了读者和专家的一致好评。2008年12月，《成人教育》杂志成功入编《中文核心期刊要目总览》2008年版之教育类核心期刊。
《成人教育》教育核心期刊2012年01期目录
网络媒体教育:社区老年思想教育的新视野.........曹海涛
农业广播电视学校转型之路初探..................霍玉文
阶层流动视角下的新生代农民工教育与培训研究..........
.......................................张琳琳;孔媛媛
论返乡创业农民工在城镇化进程中的主体地位及其市民化..
..............................................王文礼
长春市居民社区教育现状分析...............张荣艳;高杉
湘西州发展低碳经济的可行性探析..................杨果
对近十年我国成人教育发展研究的反思.....王作亮;张典兵
成人继续教育可持续发展的必备支撑条件分析......刘承望
提高幼儿教师专业素养的理论与对策研究............金冶
高职院校思想政治理论课教师"双师"化培养研究....赫欣瑶
论成人教育社会化改革的三个阶段..................赵磊
大学生心理健康与其父母教养方式关系研究........李春英
成人教育最新期刊目录
投稿须知
摘要：<正>稿件要求:1.稿件内容要符合本刊收稿范围要求。目前的收稿范围:成人(继续)教育理论与实践、远程教育、社区教育、老年教育、终身教育与终身学习、职业教育理论与宏观研究等。2.稿件正文一般不低于8500字,稿件要具有原创性,凡引用他人观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质版还是电子版,均应在参考文献中规范标注。所有投稿的稿件,复制比应低于20%,与单篇文章重复率应低于5%。3.文责自负...
数智化赋能职业教育新质人才培养:意蕴、挑战与进路————作者：姜晓丽;袁基瑜;于灥;
摘要：数智化给职业教育带来了革命性影响，新质生产力的创新驱动、前沿技术的快速迭代、战略性新兴产业对新型劳动者的需求等因素共同推进了职业教育变革。前瞻未来，职业教育可能会面新质人才输出与产业需求不匹配、教学内容滞后、产教融合不深不实和数智化教育资源不均不足三重挑战。面对挑战，建议数实融合赋能四链精准对接产业需求，数智化转型筑牢新质人才培养育人底座，数智赋能产教融合打造新质人才多元育人格局，构建数字育人体系...
职业教育新基建“五金”:结构逻辑、运行机理与生成路径————作者：谭多宁;李同同;邓荣;
摘要：职业教育正在经历从“层次”走向“类型”的全面深化改革，加强职业教育新基建“五金”建设，全面提升职业教育新基建“五金”建设质量势在必行。从结构功能主义理论来看，职业教育新基建“五金”建设是一个整体系统，其系统推进需要建构产业升级与学生发展双向耦合的发展根坻、形塑新质生产力生成环境的高质量“品相”、建成以高效率为追寻的资源优化配置机制、塑造内部“制度—权力—技术”运行的实践模式。从运行机理来看，职业教...
利益相关者视角下开放教育治理:主体诉求、现实困境与善治进路————作者：袁文武;郭青春;李志香;
摘要：理清开放教育利益相关者类别、主体诉求和现实困境对开放教育治理中的多元主体实现善治具有重要意义。基于利益相关者理论厘定了开放教育利益相关者类别，构建了开放教育利益相关者分类图谱。基于此，分析开放教育利益相关者呈现的价值各异的主体诉求，根据其“受困于体制机制障碍导致公共利益难以最大化、受限于资历框架进程导致打造共享利益机制受阻、受制于科学范式评价缺陷导致各方利益无法维护”的现实困境，勾勒出开放教育利益...
新的社会契约：终身学习与教育的再解放————作者：廖丽;李兴洲;
摘要：在当今大变革时代，多重危机困扰致使全球教育发展面临多重不确定性因素，主要表现为技术迭代引起的新自由主义失效、生态危机对可持续发展目标的严重威胁、工具理性膨胀带来的教育困境以及民主倒退导致人们对人类共同命运的担忧等，联合国教科文组织发表《共同重新构想我们的未来——新的教育社会契约》作为应对，力主终身学习与教育的再解放。为此，人类社会应该重新审视终身学习与教育的内在属性与价值追求，着力构建适应社会大变...
统筹“三教”协同创新的逻辑理路、现实挑战及实践路径————作者：秦琼;江欢;
摘要：统筹“三教”协同创新是当前深化教育综合改革的重要议题，基于5W1H分析框架，利用Nvivo14软件对国内有关研究进行系统性文献综述发现：“三教”政策演进经历了并行发展、沟通衔接、统筹协调和协同创新四个阶段，呈现出独立平行、共生交叉、综合互动和开放立体的话语转向，蕴含着教育系统自我革新、服务于强国战略需求和促进人的全面发展的价值取向。观照实际，统筹“三教”协同创新面临着三教自身发展不足、关键体制机制...
终身教育地方立法的价值意蕴、理念原则与路径选择————作者：孙刚;
摘要：建设全民终身学习的学习型社会需要高质量的教育法治体系提供法治保障。国家层面的终身教育基本法长期处于迟滞状态，迫切需要各地因地制宜进行终身教育立法，以满足终身教育法治现代化的发展需求。终身教育地方立法宜以保护公民终身学习权为核心，合理运用立法技术，精准诠释立法的理念原则和主要内容。为避免可能存在的法律矛盾，宜采取广义的终身教育概念，将立法的调整范围界定为社会教育领域，并选用“终身学习促进”作为立法名...
新质生产力背景下继续工程教育职业道德培养的现实挑战与路径设计————作者：周晓杰;
摘要：继续工程教育承担着对工程师进行知识再更新、能力再提升、素质再培养的时代重任。新质生产力发展对工程师的专业素质、创新能力、职业道德等提出新的更高要求。为积极有效应对新一轮科技革命和产业革命挑战，继续工程教育应通过强化顶层设计、优化培养体系、融入工程实践、涵育创新文化、加强开放交流等路径，全方位推进工程师职业道德教育，培育更多具有良好道德品质、职业精神和价值操守的工程师，以满足新质生产力发展对工程师的...
互联网时代开放远程教育何以培养乡村人才——面向乡村学习者的开放远程学习环境测量工具开发研究————作者：白然;谢浩;张伟远;
摘要：构建面向乡村学习者的开放远程学习环境，是互联网时代开放大学培养乡村人才、以开放远程教育服务乡村人才振兴的重要议题。采用混合研究范式，以3 557名开放大学乡村成人学习者为样本，经过理论模型构建、指标体系建立、工具检验与确立这3个阶段，形成了面向乡村学习者的开放远程学习环境测量工具。测量工具包含制度体系、技术支持、在地化教学、学习支持、社会支持、个体发展6个维度，经检验具有良好的信度和效度。测量工具...
社区职业教育促进经济社会均衡高质量发展的国际经验与本土实践————作者：刘利俊;陈浊;
摘要：社区职业教育对促进经济社会均衡高质量发展具有重要价值与意义。世界各国及国际组织在此方面积累了大量可供参考的经验做法，可被归纳为：通过社区职业教育提升基层治理水平、激发产业活力、提高人力资本，形成共建现代化社区、共创现代化新局和共享现代化成果的趋势。我国的实践经验表明，社区职业教育对促进乡村振兴和提升社区治理效能具有重要作用。同时，数字化改革是社区职业教育发展的时代因应。未来，我国社区职业教育需通过...
从数字素养框架到人工智能框架:学生人工智能能力研究——基于联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》的解读————作者：韦月;许艳丽;
摘要：在《数字素养全球框架》发布6年之后，联合国教科文组织于2024年8月发布史上第一份《学生人工智能能力框架》。该框架一方面揭示了为学生建立一个人工智能框架的原因，另一方面从内部探讨了学生人工智能能力的四个横向结构要素、三个纵向类属层次及十二个能力模块。要提升学生的人工智能能力，就需要超越对框架的字面理解，深入厘清其背后的内在逻辑。基于此，从横向勾勒、纵向延展、能力矩阵的角度，对框架中的结构要素、类属...
社区教育专职教师发展：概念框架、现实困境与推进建议————作者：贾红彬;张永;
摘要：社区教育专职教师发展，是学习型大国建设的内在要求，是社区教育高质量发展的必然需求，也是教师自我成长的内在诉求。当前，专职教师发展成为制约我国社区教育高质量发展的首要因素。在借鉴国内外研究成果的基础上，立足自我发展、专业发展、职业发展和组织发展这四个维度，探讨社区教育专职教师发展的概念、内涵和维度模型，分析现阶段我国社区教育专职教师发展面临的现实困境，并据此提出激活内在发展动能、增强终身成长能力、实...
学习型社会建设视域下社区数字资源建设新生态的样态特征、逻辑构架与实然路径————作者：蔡婷婷;李朝有;
摘要：社区数字学习资源建设是构建学习型社区的关键一环。目前，我国学习型社区建设面临优质数字资源匮乏的问题。在深入分析新时代社区数字学习资源样态特征的基础上，构建以学习者需求为导向，以数智化技术为支撑，以服务学习型社会建设为目标的社区数字学习资源新生态，并深入分析该生态系统各要素逻辑关系，厘清其逻辑内涵，进而提出资源建设新路径，打造沉浸式学习新模式，以提高社区学习者学习质量，实现以数智化推动学习型社区建设...
教育数字化背景下职业教育虚拟仿真实训基地功能与优化研究————作者：宋亚峰;陈思吉;
摘要：虚拟仿真实训基地作为职业教育数字化转型阶段的新形态，具备数字转型、情景模拟、资源共享等独特优势。为厘清职业教育虚拟仿真实训基地发挥了何种功能，如何更好实现其功能进而更好地推动我国职业教育数字化转型，通过多案例研究法分析了6个典型职业教育虚拟仿真实训基地的组织类型与功能，研究发现：职业教育虚拟仿真实训基地的功能主要有资源建设、教育教学、社会服务3大核心类属功能以及10大范畴化类属功能。并在此基础上，...
投稿须知
摘要：<正>稿件要求:1.稿件内容要符合本刊收稿范围要求。目前的收稿范围:成人(继续)教育理论与实践、远程教育、社区教育、老年教育、终身教育与终身学习、职业教育理论与宏观研究等。2.稿件正文一般不低于8500字,稿件要具有原创性,凡引用他人观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质版还是电子版,均应在参考文献中规范标注。所有投稿的稿件,复制比应低于20%,与单篇文章重复率应低于5%
职业教育赋能新质生产力的主攻方向、现实挑战与应对举措————作者：黄一鸥;么加利;
摘要：发展新质生产力是新时期我国实现高质量发展的战略突破方向。职业教育赋能新质生产力要坚持“人才赋能、科技赋能、生态赋能、发展赋能”的主攻方向。围绕职业教育人才培养能力“弱化”、科研体系“僵化”、产教融合模式“固化”、专业供给“老化”等现实挑战，提出以下高质量赋能新质生产力的应对举措：以落实立德树人根本任务为“魂”,聚焦培养德技兼修的创新型工匠；以树立新质人才培养观为“纲”,提升技术技能人才培养质量；以...
职业教育科教融汇赋能新质生产力的价值意蕴、现实难点与路向选择————作者：蒋舟;郭晗;
摘要：科教融汇为职业教育办学开辟了新方向，以科教融汇赋能新质生产力发展是时代赋予职业教育的重要历史使命。推动职业教育科教融汇，有助于全面提升劳动者素质、拓展劳动资料范畴、丰富劳动对象样态，从生产力要素层面为新质生产力的发展提供有力支持。当前职业教育科教融汇赋能新质生产力发展，面临主体创新意识有待提升、规章制度亟待完善、创新环境亟须营造等难点问题。基于此，应以创新的科教融汇思维为赋能提供智力资源保障、以完...
“乡村产业振兴带头人培育‘头雁’项目”实施方案研究——基于政策工具与政策要素视角的分析————作者：赵雨;康红芹;
摘要：基于政策工具和政策要素的二维分析框架，运用内容分析法深度剖析了17份《乡村产业振兴带头人培育“头雁”项目实施方案》。研究发现，从政策工具维度看，命令性工具使用充分，能力建设工具和激励性工具使用尚可，劝告工具与系统变革工具使用较少；从政策要素维度看，培育对象和培育支持成为关注重点，对培育机构、培育保障与培育方式的规定适中，但是培育内容相对被忽略，政策内容要素特性与政策工具配置的逻辑关系初步显现。为完...
中、日、新职业培训促进就业政策比较研究————作者：陈丽君;刘晓雪;
摘要：职业培训是提高劳动者技能水平和就业能力的主要手段，有效的政策可以引领培训方向，保障培训质量以促进就业。选取2005年至2022年中国、日本、新加坡三国18份政策文件，运用Nvivo软件从培训促进对象、促进目标、促进内容、促进方式、培训效果评价和支持举措等方面对政策文本进行编码分析和比较。结果发现，中国和日本最重视培训支持举措，而新加坡最重视培训促进内容。借鉴国外经验，建议我国政策可从拓展职业培训对...
融合学习者行为特征的群体聚类与知识共享差异研究——以知乎编程话题为例————作者：陶金虎;董伟;田依林;
摘要：理解学习者行为特征及其知识共享规律是加强虚拟学习社区服务的重要前提。在抽取知乎3个编程话题区域数据基础上，通过PCA、Mini-batch Kmeans以及多元统计方法进行深入分析，结果显示，学习者类型差异直接影响了知识共享行为的意愿和效果。学习者可被分为综合型、成就型、关注型以及普通型，其知识共享总量依次递减。普通型学习者知识共享总量虽超过关注型，但受认可程度相对较低，这两类学习者知识共享总量不...
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