成人教育

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《成人教育》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：23-1067/G4; 国际标准刊号：1001-8794; 主办单位：黑龙江省教育学院主办; 主管单位：黑龙江省教育厅主管; 查看成人教育近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《中国成人教育》教育北大核心期刊; 下一本期杂志：《中国职业技术教育》教育类核心期刊

　　
《成人教育》教育核心期刊简介
《成人教育》杂志始创于1981年，是我国最早创办的成人教育学术性、综合性专业期刊及全国中文核心期刊。在学院领导的大力支持下，在主编李金龙和《成人教育》全体编辑的共同努力下，《成人教育》杂志秉承宣传时代主旋律，跟踪成人教育发展前沿的办刊宗旨，不断创新办刊理念，提高编印质量。近年来，杂志稿件质量不断提高，编印质量和社会影响进一步提升，得到了读者和专家的一致好评。2008年12月，《成人教育》杂志成功入编《中文核心期刊要目总览》2008年版之教育类核心期刊。

《成人教育》教育核心期刊2012年01期目录

网络媒体教育:社区老年思想教育的新视野.........曹海涛
农业广播电视学校转型之路初探..................霍玉文
阶层流动视角下的新生代农民工教育与培训研究..........
.......................................张琳琳;孔媛媛
论返乡创业农民工在城镇化进程中的主体地位及其市民化..
..............................................王文礼
长春市居民社区教育现状分析...............张荣艳;高杉
湘西州发展低碳经济的可行性探析..................杨果
对近十年我国成人教育发展研究的反思.....王作亮;张典兵
成人继续教育可持续发展的必备支撑条件分析......刘承望
提高幼儿教师专业素养的理论与对策研究............金冶
高职院校思想政治理论课教师"双师"化培养研究....赫欣瑶
论成人教育社会化改革的三个阶段..................赵磊
大学生心理健康与其父母教养方式关系研究........李春英

　　成人教育最新期刊目录

投稿须知

摘要：<正>稿件要求:1.稿件内容要符合本刊收稿范围要求。目前的收稿范围:成人(继续)教育理论与实践、远程教育、社区教育、老年教育、终身教育与终身学习、职业教育理论与宏观研究等。2.稿件正文一般不低于8500字,稿件要具有原创性,凡引用他人观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质版还是电子版,均应在参考文献中规范标注。所有投稿的稿件,复制比应低于20%,与单篇文章重复率应低于5%。3.文责自负...

教育强国建设背景下的现代新农人培育路径研究————作者：吕莉敏;

摘要：现代新农人培育是农村教育高质量发展的关键，也是实现教育强国建设的重要内容。教育强国建设与现代新农人培育相互影响、相互促进。教育强国建设能为现代新农人培育提供资金、政策与制度支持，而现代新农人培育能够助力教育强国建设实现资源要素的整合。在教育强国建设的大背景下，培育具备新形象、新思维、新素养的现代新农人，面临培育标准缺失、培育理念陈旧、培育模式单一等现实困境。因此，需要以科学先进的培育理念引领现代新...

职业教育科教融汇与教师发展的双向赋能————作者：林克松;邵红垒;

摘要：科教融汇是推动职业教育抓住时代机遇、赢得主动地位、实现质态跃升的关键举措。职业教育科教融汇作为教育理念的高级形态，对职业院校教师能力发展提出了新的要求与期待。实践语境下，职业教育科教融汇与教师发展双向赋能进程中形成自我赋能、他者赋能、赋能他者的逻辑闭环，但二者仍面临科研理念与实践能力“理实错配”、课程建设与教师体系“供需失衡”、科学研究与教育教学“价值错位”等实践阻力。基于此，构建一套基于知、情、...

农业新质生产力视域下高素质农民能力提升研究————作者：汪金英;黄小元;

摘要：农业新质生产力，作为推动农业农村现代化发展的先进生产力，正引领着农业农村向科技化、数字化、绿色化方向迈进，为农业农村的可持续发展注入新活力。高素质农民是农业农村现代化建设的主体力量，需对标农业新质生产力的发展要求，综合提升自身的科技应用能力、数字运用能力和绿色发展能力。提升高素质农民的能力素养，需以强化教育培训为主要抓手，筑牢素质之基；以落实常态化帮扶为重要保障，强化技能之本；以拓展学习渠道为重要...

成人教育赋能教育强国建设:使命、困境与改革——以结构功能理论为视角————作者：刘文怡;邵晓枫;

摘要：成人教育是我国教育事业的重要组成部分，在教育强国建设中起着不可替代的重要作用。在结构功能理论视角下，成人教育应具有适应教育强国建设提出的高质量发展要求、为教育强国建设培养大量人才并促进人的全面发展、加大整合各种教育资源的力度、确立科学理念的使命担当。当前，我国成人教育在赋能教育强国建设中还存在发展质量不高、人才培养定位不明、教育资源整合乏力、成人教育优先发展的理念缺乏等问题。为此，应当通过促进成人...

普惠老年教育成本分担机制设计——以H市为例————作者：赵海利;蔡晨露;

摘要：成本分担机制是解决普惠老年教育供需矛盾的重要制度保障。立足老年教育产品属性，普惠老年教育具有收费适度、便捷可及、保障质量和普遍受益四个特征。在成本分担效率、公平以及国际比较三原则中，公平原则与普惠老年教育更为契合。从财政负担能力角度看，普惠老年教育成本分担机制的理论分析应用到H市的实践中具有一定的可行性。将老年教育经费纳入财政预算并建立动态调整机制，有利于成本分担机制的落实，彰显老年教育的普惠性

开放教育数字化转型视角下智慧教学模式的设计环节与实现路径————作者：高茜;

摘要：数智技术发展催生智慧教育，推动智慧教学模式的变革创新。开放教育传统教学模式面临学情分析经验化、学习路径固化和发展性评价缺失等现实困境。在开放教育数字化转型背景下，数智技术赋能教学关键环节，实现动态化全过程学情分析和智能化测评，通过知识图谱构建数字化课程资源体系，基于教育大数据实现资源推送和个性化学习路径设计，组建虚实结合的教学团队，完成教学空间、课程、教师和教学方式四个维度的数字化转型

数智时代新质生产力与开放大学深度耦合的价值意蕴、内在逻辑及创新策略————作者：许思琪;

摘要：新质生产力与开放大学展现出高度的内在契合与逻辑共生，两者共同聚焦于培育适应未来社会需求的高素质人才，进而推动社会生产力的跨越式发展，在数智时代形成了积极互促、双向赋能的良性循环。有鉴于此，深入探究新质生产力与开放大学耦合的深层价值及内在逻辑，成为数智时代人才培养的重要议题。目前，开放大学面临产教融合不足、教师数智素养不足和人才培养质量不高等现实挑战。为有效促进两者耦合，亟须采取精准策略：以服务新质...

高职科教融汇赋能产教融合的时代价值、理论逻辑、现实问题与推进路径——基于中国式现代化的背景分析————作者：朱萍;王波;徐玉成;

摘要：产教融合是职业教育办学的生命线，科教融汇是职业教育办学的新方向，以科教融汇赋能产教融合是职业教育高质量发展的必然选择，也是实现中国式现代化的必然要求。在时代价值上，以科教融汇赋能产教融合，有助于推动高职院校人才培养、技术研发、服务升级，全面推进落实人才强国、科教兴国、创新驱动战略。在理论逻辑上，科教融汇与产教融合具有内在一致性，均需秉持人才培养与产业服务并重、科学研究与教育教学互动、协同发展与机制...

高职教育赋能中国式现代化的现实挑战及优化路径————作者：瞿连贵;邵建东;韦清;

摘要：培养现代化公民推动高质量发展进而建设共富型社会是实现中国式现代化的内在需要，对高职教育提出多重功能期待，表征为在培养高层次技术技能人才并转化为创新驱动发展的推动力量、促进区域产业转型升级进而支撑经济高质量发展、增进各群体融合发展进而促进共同富裕社会建设。实现以上功能需要解决高层次技能人才供给少、引领区域发展能力不足、普惠共享不够充分等高职教育面临的现实挑战。为此，需要强化高层次人才供给以赋能个体可...

高职教育赋能乡村产业振兴：实践模式、行动逻辑与战略进路————作者：周维莉;栾睦娜;

摘要：产业振兴是乡村振兴的重中之重，乡村产业的振兴需要职业教育赋能。基于高职教育服务乡村产业振兴的典型案例，深入剖析高职教育赋能乡村产业振兴的行动逻辑。研究发现，高职教育以技术赋能发挥技术的多样工具赋能属性，使之成为赋能乡村产业发展的主要要素；以组织赋能激发多主体联动参与，形成协同发展的组织方式，实现整体赋能的聚合与扩散；以价值赋能提升农民价值认知，实现思想观念与时俱进。通过“技术嵌入—组织运行—认知提...

阿根廷老年教育的组织模式、理论视角及经验借鉴————作者：张志欣;

摘要：阿根廷的社会政治进程催生了关于老年教育的各种提议和组织模式，形成了制度化的老年教育与第三年龄大学和老年综合大学等非制度化老年教育并存的组织模式。这些组织模式的方法和观念揭示了阿根廷老年教育实践的理论视角，即能力视角、赋权视角和社会参与视角。阿根廷老年教育的组织模式和理论视角为我国老年教育的理论研究和实践发展提供了有益借鉴

“门牌协议”下村民学习空间的分类及转化路径：基于列斐伏尔的三元空间理论————作者：方娇;马颂歌;

摘要：村民学习空间是推进乡村振兴战略的重要载体，如何使其持续且有活力地运行是目前亟待研究的课题。从村民学习者的视角出发，村民学习空间可被划分为物理空间、活动空间和协议空间三个维度。物理空间的标志性门牌起到了连接三个空间的桥梁作用。通过门牌，设立者表达了他们对场所空间用途及村民相应活动的内隐期望，而村民活动能否满足这份期望则影响着该学习空间的实际效用。门牌设立者和学习者之间的“门牌协议”,作为协议空间的主...

面向新质人才培养的现场工程师学院建设研究：质的规定性及其超越————作者：邱亮晶;崔莉萍;

摘要：现场工程师是职业教育人才培养的新类型，培养现场工程师是职业教育面向战略性新兴产业与未来产业发展培养高素质人才的当代自觉。现场工程师在推动新质生产力发展的过程中具有新质工程技术人才的特征取向，是职业教育赋能新质生产力的行动自觉与逻辑实然。现场工程师学院是培育现场工程师的物质载体，关系着现场工程师人才培养进程与质量水平。在迈向新质生产力发展的时代映照下，现场工程师学院建设一定程度上影响着职业教育培养新...

投稿须知

社区职业教育促进经济社会均衡高质量发展的国际经验与本土实践————作者：刘利俊;陈浊;

摘要：社区职业教育对促进经济社会均衡高质量发展具有重要价值与意义。世界各国及国际组织在此方面积累了大量可供参考的经验做法，可被归纳为：通过社区职业教育提升基层治理水平、激发产业活力、提高人力资本，形成共建现代化社区、共创现代化新局和共享现代化成果的趋势。我国的实践经验表明，社区职业教育对促进乡村振兴和提升社区治理效能具有重要作用。同时，数字化改革是社区职业教育发展的时代因应。未来，我国社区职业教育需通过...

学习型社会建设视域下社区数字资源建设新生态的样态特征、逻辑构架与实然路径————作者：蔡婷婷;李朝有;

摘要：社区数字学习资源建设是构建学习型社区的关键一环。目前，我国学习型社区建设面临优质数字资源匮乏的问题。在深入分析新时代社区数字学习资源样态特征的基础上，构建以学习者需求为导向，以数智化技术为支撑，以服务学习型社会建设为目标的社区数字学习资源新生态，并深入分析该生态系统各要素逻辑关系，厘清其逻辑内涵，进而提出资源建设新路径，打造沉浸式学习新模式，以提高社区学习者学习质量，实现以数智化推动学习型社区建设...

互联网时代开放远程教育何以培养乡村人才——面向乡村学习者的开放远程学习环境测量工具开发研究————作者：白然;谢浩;张伟远;

摘要：构建面向乡村学习者的开放远程学习环境，是互联网时代开放大学培养乡村人才、以开放远程教育服务乡村人才振兴的重要议题。采用混合研究范式，以3 557名开放大学乡村成人学习者为样本，经过理论模型构建、指标体系建立、工具检验与确立这3个阶段，形成了面向乡村学习者的开放远程学习环境测量工具。测量工具包含制度体系、技术支持、在地化教学、学习支持、社会支持、个体发展6个维度，经检验具有良好的信度和效度。测量工具...

从数字素养框架到人工智能框架:学生人工智能能力研究——基于联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》的解读————作者：韦月;许艳丽;

摘要：在《数字素养全球框架》发布6年之后，联合国教科文组织于2024年8月发布史上第一份《学生人工智能能力框架》。该框架一方面揭示了为学生建立一个人工智能框架的原因，另一方面从内部探讨了学生人工智能能力的四个横向结构要素、三个纵向类属层次及十二个能力模块。要提升学生的人工智能能力，就需要超越对框架的字面理解，深入厘清其背后的内在逻辑。基于此，从横向勾勒、纵向延展、能力矩阵的角度，对框架中的结构要素、类属...

数智化赋能职业教育新质人才培养:意蕴、挑战与进路————作者：姜晓丽;袁基瑜;于灥;

摘要：数智化给职业教育带来了革命性影响，新质生产力的创新驱动、前沿技术的快速迭代、战略性新兴产业对新型劳动者的需求等因素共同推进了职业教育变革。前瞻未来，职业教育可能会面新质人才输出与产业需求不匹配、教学内容滞后、产教融合不深不实和数智化教育资源不均不足三重挑战。面对挑战，建议数实融合赋能四链精准对接产业需求，数智化转型筑牢新质人才培养育人底座，数智赋能产教融合打造新质人才多元育人格局，构建数字育人体系...

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